第9課故鄉(xiāng)(人教版九年級上)人教版語文九年級下冊23課.doc

1、第9課故土(人教版九年級上):人教版語文九年級下冊23課第9課故土教學(xué)內(nèi)容本課在教材第54-68頁。故土表達(dá)了“我”重回別過二十余年的故土的所見所聞所感，建構(gòu)了回憶中的、現(xiàn)實的、理想的三個“故土”，表達(dá)了“我”對將來希望的朦朧追求。教學(xué)目的知識與才能1理解魯迅小說集吶喊的創(chuàng)作背景，梳理.總結(jié)已學(xué)的魯迅作品。2學(xué)習(xí)小說的相關(guān)知識，理解小說的根本構(gòu)成要素和藝術(shù)特色。3學(xué)習(xí)品讀人物的方法，可以運用它分析p 作品中的人物形象。 4領(lǐng)會景物描寫的作用。5把握作品中比照描寫的.寫作手法。過程與方法1學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，梳理小說的表達(dá)線索，明確小說的故事情節(jié)。2組織學(xué)生討論交流，并通過朗讀領(lǐng)會小說景物描

2、寫的作用。3通過對楊二嫂人物形象的分析p ，指導(dǎo)學(xué)生品讀人物的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用這一方法分析p 閏土的形象。4提供資料、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析p 小說的主題以及作者復(fù)雜的情感。情感、態(tài)度與價值觀1學(xué)生可以體會“我”重回故土所見所思時的悲涼感受，可以領(lǐng)悟作者對理想故土的向往與追求。2學(xué)生懂得閏土悲劇的深沉和憂郁，進(jìn)而考慮產(chǎn)生這一悲劇的二十世紀(jì)初中國的社會狀況。教學(xué)重，難點及教學(xué)打破重點 1分析p 閏土、楊二嫂、“我”等人物形象，學(xué)習(xí)品讀人物的方法。2學(xué)習(xí)文中幾組對照描寫，把握比照的.寫作方法。3領(lǐng)會景物描寫的作用。難點1理解文章最后的議論語句，討論小說的主題。2領(lǐng)會作者復(fù)雜的情感。教學(xué)打破

3、1抓住比照這一.寫作手法，主要分析p 故土的變化和故土人的變化，兼及其他。尤其要抓住閏土這一人物形象的變化，再究其根。2由人物形象的分析p 深化作品主題的討論，把握作品的主要藝術(shù)特色。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備1第一課時前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：查閱魯迅小說集吶喊的有關(guān)資料，以及理解二十世紀(jì)初期中國的社會狀況，翻讀已經(jīng)學(xué)過的魯迅作品。2第二、三課時前，準(zhǔn)備有關(guān)小說主題的資料。學(xué)生準(zhǔn)備1第一課時前，學(xué)習(xí)生字詞。預(yù)習(xí)文章，通讀全文，總體感受。查閱有關(guān)資料，對作者的創(chuàng)作思想以及作品的創(chuàng)作背景形成感性認(rèn)識。2第二、三課時前，可以嘗試畫出自己想象中的故土景象、閏土和楊二嫂的形象，同學(xué)問互相討論交流。搜集魯迅的相關(guān)資

4、料，翻讀已學(xué)過的魯迅作品，與故土的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)步驟(第1課時)教學(xué)流程設(shè)計老師指導(dǎo) 學(xué)生活動1結(jié)合魯迅作品的介紹，導(dǎo)入新課。 1結(jié)合學(xué)過的魯迅作品和課前查閱的資料，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀文章。 2總體感知文章，把握表達(dá)的順序和線索。3朗讀教學(xué)。 3認(rèn)真朗讀文章景物描寫，體會其中傳達(dá)的情感。4引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境描寫的作用。 4結(jié)合文章理解環(huán)境描寫的作用。一、結(jié)合魯迅作品。導(dǎo)入新課(約 分鐘)老師活動學(xué)生活動1結(jié)合魯迅作品的介紹，導(dǎo)入新課。2檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生簡要介紹小說集吶喊以及20世紀(jì)初的社會狀況，提示其把握好介紹重點。3轉(zhuǎn)入課文的教學(xué)，請學(xué)生閱讀課文，提問：“我”是何時

5、回故土的?在故土呆了多長的時間?4進(jìn)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：閱讀應(yīng)抓住課文中時間或地點等轉(zhuǎn)換詞，可幫助你把握文章脈絡(luò)。1學(xué)生回憶此前學(xué)過的魯迅的作品，如散文風(fēng)箏、小說社戲等等。2學(xué)生課前查閱好資料，介紹自己整理的相關(guān)資料，同學(xué)問互相補充、評價。3學(xué)生通過閱讀課文答復(fù)：深冬回鄉(xiāng)，呆了大約半個月。因課文中提及：第二日、過了三四天、又過了九日。4體會文章轉(zhuǎn)換詞的作用，積累學(xué)習(xí)方法。 二、設(shè)置問題。梳理小說情節(jié)線索(約 分鐘)老師活動學(xué)生活動1提示：既然能從文章中分析p 出“我”1.總結(jié)答復(fù)：按照“回故土”、“在故土”、在故土呆了大約半個月，說明小說是按照時間順序表達(dá)的。那么小說按照時間表達(dá)了哪些主要情節(jié)?2

6、提問：回故土的活動是表達(dá)的主要線索，但中間還穿插了什么故事情節(jié)?3講解分析p ：作者不僅僅描寫了“如今”的故土，還描寫了“回憶”中的故土。作者這樣描寫的目的何在?這有待于我們進(jìn)一步理解課文來解答?！半x故土”的情節(jié)安排，描寫了“我”回故土的見聞和感受。2答復(fù)：還回憶了少年時和閏土相處的一段光陰。3認(rèn)真領(lǐng)會插敘描寫，同學(xué)問互相討論，帶著疑問深化理解文章。三、朗讀教學(xué)，體會故土風(fēng)光的變化(約 分鐘)老師活動學(xué)生活動1組織學(xué)生找出并朗讀文章中的景物描寫。2提問：這幾段景物描寫分別描寫的是什么時期的故土?你讀后有何感受?3肯定學(xué)生的答復(fù)，繼續(xù)引導(dǎo)并分析p ：描寫“回憶”中的故土都用暖色彩，深藍(lán)、金黃、碧綠，給人靜謐安祥的美；描寫“現(xiàn)實”中的故土?xí)r那么用冷色彩，蒼黃、深黛，讓人心感悲涼。4分析p ：小說環(huán)境描寫看似閑來之筆，實那么可描繪情境，襯托人物心情。1找出并朗讀景物描寫段落，體會其中情感感受。2經(jīng)過討論交流后答復(fù)：“回故土”時所見、回憶中的神異圖畫、離鄉(xiāng)時的景色、朦朧想象中的風(fēng)光；故土的風(fēng)光有變化。3再次朗讀景物描寫片段，比照幾次景物描寫，體會文字傳達(dá)的意境，由此