八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)04

1、.八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?藤野先生?教學(xué)設(shè)計(jì)04?藤野先生?教案教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)內(nèi)容：理清文章構(gòu)造層次圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章教學(xué)要求：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫法當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：一、 引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了?從百草園到三味書屋?這篇散文，從中理解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開(kāi)通，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬。雖是“很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文?藤野先生?弄個(gè)明白。明確本文出處、教學(xué)重

2、點(diǎn)、寫作背景以及與?回憶我的母親?寫法上的不同。二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這終究是怎么一回事呢？三、 理清全文構(gòu)造層次提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。投影顯示文章構(gòu)造層次圖如下：相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí) 相別后東京離 往、初到、在仙臺(tái) 回北京見(jiàn)聞感受 ？ ？ 相 識(shí) 肖像 腔調(diào) 深切思念？ ？ 相 處 四件事例 珍藏講義？ ？ 懸掛照片相 別 神情 話語(yǔ) 多寫文章明確：從構(gòu)造表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：1學(xué)生閱讀610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。明確這些語(yǔ)句表達(dá)了人物什么特點(diǎn)。投影顯示如下1外貌描寫的句子 符合人物身份2動(dòng)作 表達(dá)人物特點(diǎn)3說(shuō)話腔調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)4介紹解剖學(xué)歷史 生活簡(jiǎn)樸5忘帶著結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展如今我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步理解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們