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1、輪椅上的霍金教學設計一、教材解讀:本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂分霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢頑強的挑戰(zhàn)命運,為科學事業(yè)作出了重要貢獻的故事,給人以強烈的震撼,感人肺腑。二、教學目標:1、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。3、了解霍金是一位非凡的科學家,也是與一位生活強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格三、教學重難點:1、能正確、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更
2、是個令人折服的生活強者。2、為什么稱霍金為一個非凡的科學家?四、教學準備:霍金的資料、視頻、課件五、總課時:二課時第一課時一、教學內(nèi)容:初讀課文。二、教學目標:朗讀課文,理解詞語的意思,知道霍金是個怎樣的人三、教學過程:一、分步板書課題,導入課文1、板書“輪椅”,看到“輪椅”,想到什么?(殘疾、同情、痛苦)2、補充板書完整的課題:輪椅上的霍金。根據(jù)收集到的資料,說說霍金是個怎樣的人。過渡:通過學習課文,大家對霍金會有更深刻的了解二、自讀課文,學習字詞十1、學生自由朗讀課文,標記生字詞語,把字音讀正確,不理解的詞相互討論或借助工具書理解。2、檢查學生自學情況(1)指生正確朗讀生字:霍、萎、屏、撰
3、、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉(2)指生讀課后詞語并任選兩個造句,師指正。(3)理解詞語的意思盧伽雷氏癥:一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病震顫:顫動唐突:很突然的意思(4)說說近義詞:景仰敬仰悲憫憐憫靜默寂靜(5)分自然段朗讀課文,正音三、交流主要內(nèi)容,梳理課文脈絡1、通過朗讀課文,你感到霍金是個怎樣的人?生自由交流發(fā)言。2、分清課文的層次第一部分(12自然段):簡單介紹霍金第二部分(37自然段):霍金在科學上不斷求索,成為一個偉大的物理天才第三部分(712自然段):霍金以他堅強勇敢的人格力量,成為生活的強者。四、寫字教學支1、觀察生字結構:6個左右結構的字,寫得左窄右寬2、重點字指導:“撰”
4、注意右邊部分,上下結構要緊湊“攤”每一部分都要寫得細長,結構緊湊“牌”左邊四筆,不是五筆;右邊八筆,不是九筆“匠”共六筆,最后一筆是豎折3、生描紅,練寫4、展示、評議作業(yè)設計一、看拼音寫詞語zhuanxiemingpaitankaidinglimobaidaraogongjiangyemashenmimose二、寫近義詞景仰()靜默()悲憫()唐突()恬靜()依賴()第二課時1、 教學內(nèi)容:精讀課文2、 教學目標:認真朗讀課文,從語言文字中感受霍金是個充滿傳奇色彩的物理天才3、 教學過程:一、復習詞語,找過渡句1、出示課后詞語,認讀2、快速瀏覽課文,找出文中高度概括霍金魅力的一句話。出示:霍金
5、的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才,更因為他是一個令人折服的生活強者。4、 1)齊讀。這句話謳歌了霍金哪兩個方面的魅力?在文中起什么作用?(過渡句)5、 2)板書:物理天才、生活強者二、了解“充滿傳奇色彩的物理天才”1、 自由讀課文第47自然段,說說從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就。2、交流(1)體會“傳奇色彩”。出示:課文第3自然段找出中心句。(命運對霍金十分殘酷)你從哪些地方感受到了命運的殘酷?“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長期禁錮在輪椅上?!埃w會“不久就完全癱瘓”“長期”)“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形”(體會“徹底”一詞)“不能
6、看書”“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”(感受看書的困難)“醫(yī)生曾診斷身患絕癥科學巨人?!保ù蚱漆t(yī)生的斷言,不僅活了下來,還創(chuàng)造了正常人,一般人創(chuàng)造不了的成就)知道讀文,想象霍金的樣子及學習、工作面臨的困難(2)體會殘酷、出示:“雖然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞。”(身體是被禁錮住了,但是他的思想在飛揚,在宇宙中翱翔)指導讀好排比句,一句比一句高昂、響亮出示:“他在大腦中想象著,論證著宇宙模型。”(他的想法在當時都是非常領先的)出示:“最年輕的英國皇家會員教授?!保ㄈ〉玫某删蛡ゴ螅┏鍪荆骸八珜懙目茖W著作時間簡史全世界擁有無數(shù)的讀者?!保ㄗァ叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”體會成果之大)3、小結,引
7、讀:霍金,一個在輪椅上坐了40年的人,一個身體一點兒也離不開輪椅的人,取得了如此輝煌的成就。難怪他享有“宇宙之王”的美譽,難怪課文說他是一個充滿傳奇色彩的物理天才。4、小結:他是如何取得這些成就的呢?(忘我工作、不斷求索)三、了解“令人折服的生活強者”1、板書:生活強者2、讀課文第912自然段,面對年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做、怎樣說的。把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注。3、交流(1)指名朗讀女記者的話。(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里可能認為霍金“失去很多”)交流:在女記者、一般的人眼里,霍金失去了什么?(健康的身體、正常的生活
8、、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)假如你是這樣的一個嚴重殘疾的人,你會如何回答?(2)、出示:“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑感恩的心”你從“恬靜的微笑”中感受到了什么?(平靜、樂觀、淡定)觀察課本插圖,認識霍金的微笑(3)有感情地讀讀霍金的話,說說自己讀懂了什么小結:樂觀感恩、勇敢頑強。(4)再次有感情地齊讀霍金的話。4、寫下感觸(1)齊讀課文最后一個自然段。(2)霍金的話讓在場的人心靈震顫。老師相信,現(xiàn)在同學們的心靈肯定也被深深震顫!拿起筆,寫下心中最大的感受。(3)匯報交流四、總結全文,拓展生情1、根據(jù)板書總結勸全文2、說說你了解到的像霍金這樣身殘志堅成績卓越的人。(張海迪、桑蘭)作業(yè)設計一、選擇關聯(lián)詞語填空只有才雖然但是只要就1、他被選為最年輕的英國皇家學會會員,成為()像牛頓這樣的大科學家()能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。2、 ()他的身體一點也沒有離開
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