中學(xué)生物教學(xué)論復(fù)習(xí)材料

1、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論考試復(fù)習(xí)資料名詞解釋:課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的本標(biāo)準(zhǔn)和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。狹義備課:指直接為課堂做準(zhǔn)備的工作，包括鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教法三方面的工作和制定學(xué)年單元課時(shí)三種教學(xué)計(jì)劃。STS教育:科學(xué)不僅在于傳授科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)通過(guò)對(duì)科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)相互作用問(wèn)題的探究、培養(yǎng)了解社會(huì)、致力改善社會(huì)問(wèn)的科學(xué)人才，以及培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其影響，并能參與科學(xué)技術(shù)事物決策的公民。概念圖：是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。演示實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)的概念:為了加深對(duì)抽象要領(lǐng)的理解、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)中的難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)策略:在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。廣義地理解是指一般教學(xué)上所考慮采用的教學(xué)取向。狹義的理解是指用于某種科目的教學(xué)方法?？茖W(xué)素養(yǎng):是指了解進(jìn)行給個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。其最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。生物科學(xué)素養(yǎng):是指參與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和料學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解

3、科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。認(rèn)知結(jié)構(gòu):認(rèn)知主義心理學(xué)家把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、區(qū)分、理解，從而獲得新知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的思維方式，即所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí): 是教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)到達(dá)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過(guò)程。直觀教學(xué):即利用直觀教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，到達(dá)提高學(xué)習(xí)效率或效果的一種教學(xué)方式。教案:是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案、編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。科學(xué)態(tài)度：是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成

4、的科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。創(chuàng)造力：創(chuàng)造力一般分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力如科學(xué)家的發(fā)明。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的認(rèn)識(shí)或創(chuàng)造。學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得知識(shí)或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過(guò)程。科學(xué)探究：是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。教學(xué)模塊：是圍繞一個(gè)主題的完整的教學(xué)活動(dòng)單元。直觀教學(xué)：即利用教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，到達(dá)提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：是教師在課堂上先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)：教師在實(shí)驗(yàn)前不告訴

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)。模仿式實(shí)驗(yàn)：指教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并模仿教師的示范而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)作評(píng)價(jià)：指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。診斷性評(píng)價(jià)：是鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考的一種評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)：旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)的一種評(píng)價(jià)方式。

6、效標(biāo)參照評(píng)價(jià)：是指以預(yù)先設(shè)定的、期待的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象到達(dá)程度的一種評(píng)價(jià)方式。多用于學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)：是指在某一集團(tuán)中，以這個(gè)集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。多用于競(jìng)爭(zhēng)性的選拔考試命題雙向細(xì)目表：命題雙向細(xì)目表包括兩個(gè)維度：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。它是一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的列表，以教學(xué)目標(biāo)為橫軸，以教學(xué)內(nèi)容為縱軸，填寫(xiě)在雙向細(xì)目表中的數(shù)字，是某一教學(xué)內(nèi)容范圍下要測(cè)量某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)所應(yīng)該命題的試題數(shù)或分值。生物課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考

7、試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門(mén)學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中表達(dá)。它的突破是一節(jié)課必須要到達(dá)的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。難度：定量刻畫(huà)考生作答一個(gè)試題或一份試卷所遇到的困難程度的量數(shù)，就叫難度系數(shù)，也常稱(chēng)為難度值。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理

8、解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成具體任務(wù)的能力的一系列嘗試。生物學(xué)課程：是中外義務(wù)教育階段核心課程的重要內(nèi)容之一，也是高中課程的一門(mén)重要的理科課程，基本價(jià)值是它在實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中所具有的作用。生物學(xué)教科書(shū)：是支持教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的書(shū)籍。是教學(xué)內(nèi)容的載體，包括了課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)中要求的學(xué)科知識(shí)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，圖片以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)要求等。多維的生物學(xué)素養(yǎng)：是指學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然學(xué)科中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)，特點(diǎn)，理解生物學(xué)與社會(huì)之間的

9、相互作用。連線：也稱(chēng)交叉連接，反映了概念圖中各概念之間的相互關(guān)系，它能幫助我們看明白概念圖上的各知識(shí)點(diǎn)之間是如何發(fā)生關(guān)系的。中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：是指引導(dǎo)學(xué)生利用一定的工具，儀器和設(shè)備或藥品的處理對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的有重點(diǎn)地觀察和研習(xí)的授課過(guò)程。前科學(xué)概念：學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就已經(jīng)思考過(guò)一些在生活中見(jiàn)到的生物學(xué)科學(xué)現(xiàn)象，并形成了一些想法來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象，這就是“前學(xué)科概念”。行為主體：跟據(jù)新課程的相關(guān)理念，在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí) ，無(wú)論是一般的目標(biāo)，或是具體的行為目標(biāo)，在描寫(xiě)時(shí)都應(yīng)寫(xiě)成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師的教學(xué)行為。教育評(píng)價(jià)：是指一系列系統(tǒng)的，科學(xué)的和專(zhuān)業(yè)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，

10、包括鑒別，獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料，意見(jiàn)和價(jià)值判斷。教學(xué)：是教師和學(xué)生共同參與的一種活動(dòng)過(guò)程。效度：是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的正確性。換換言之，就是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到它所想要測(cè)量的特質(zhì)的程度。信度: 是指評(píng)價(jià)的結(jié)果分?jǐn)?shù)與其擬評(píng)測(cè)的評(píng)價(jià)結(jié)果即另一次評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)一致來(lái)進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng):是學(xué)生在教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下，利用校內(nèi)和校外資源，開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)題研究的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。行為研究法：是教育實(shí)踐著根據(jù)在自然，真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的研究方法，也稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)研究。教育調(diào)查法：是研究者通過(guò)有目的有計(jì)劃和有系統(tǒng)地已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷

11、史狀況進(jìn)行收集整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展的規(guī)律的方法。教育觀察法：是教育研究者有目的有計(jì)劃的考察教育教學(xué)的一種研究方法。是教育研究中運(yùn)用最廣泛，最經(jīng)常和最有效的一種研究方法。填空題:1、課程改革的焦點(diǎn)聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。2、在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中表達(dá)的教育理念是什么?初中:(一)面向全體學(xué)生(二)提高生物科學(xué)素養(yǎng)(三)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)高中:(一)提高生物科學(xué)素養(yǎng)(二)面向全體學(xué)生(三)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)(四)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系3、中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位?答:性質(zhì):學(xué)科課程;科學(xué)課程;技術(shù)課程。地位:必修課程4、我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)框架

12、主要包括以下內(nèi)容:前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。5、我國(guó)的中學(xué)生物學(xué)目標(biāo)分為:知識(shí)、技能、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域。6、課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，它指出教師在實(shí)施課程中的努力方向。7、自然科學(xué)的四個(gè)維度:(1)科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系(2)科學(xué)是一系列的思維方式(3)科學(xué)是一套探究的方法(4)科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。9、教學(xué)技能是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的基本要求，它主要包括導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能、課堂組織技能。11、科學(xué)教育和生物教育的宗旨:培養(yǎng)全體學(xué)生的(生物)科學(xué)素養(yǎng)。13、概念圖在教學(xué)中的功能:教的工具，學(xué)的工具，評(píng)價(jià)的

13、工具。14、合作學(xué)習(xí)的五大的原則:積極主動(dòng)相互依賴(lài)，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，成員負(fù)起責(zé)任來(lái)，人際間的社會(huì)協(xié)作技能，評(píng)價(jià)和過(guò)程監(jiān)控。15、科學(xué)探究通常包括:提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)交流。16、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型:形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)。17、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)為組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)小結(jié)及結(jié)束清理。18、教案的編寫(xiě):題目:教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn); 教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)手段: 教具;課時(shí)分配;板書(shū)提綱、教學(xué)過(guò)程；課后作業(yè)。19、常用教學(xué)方法:講授法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，討論法。20、科學(xué)過(guò)程:1、確認(rèn)和表述問(wèn)題2、根據(jù)問(wèn)題

14、提出假設(shè)3、為檢驗(yàn)假設(shè)而尋找證據(jù)4、根據(jù)證據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)假設(shè)的真實(shí)性5、得出結(jié)論、并將結(jié)論用于解決相似的問(wèn)題之中。23、新時(shí)期的生物教師要:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)制造、學(xué)會(huì)反思。24、直觀教具制作的原則:科學(xué)性、啟發(fā)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性、藝術(shù)性。25、教學(xué)策略包括:概念圖策略;運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略;探究學(xué)習(xí)的策略;STS教育。26、科學(xué)探究通常包括:提出問(wèn)題，做出假設(shè)、制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流。27、生物課程的生物探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。28、在探究學(xué)習(xí)或探究教學(xué)的過(guò)程中我們可以根據(jù)活動(dòng)情況把它分為:1、發(fā)現(xiàn)式探究2、推理式探究3.實(shí)驗(yàn)式探究。2

15、9、教學(xué)目標(biāo)表述:行為主體十行為動(dòng)詞十行為條件十表觀程度。問(wèn)答題：1.要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還具有哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能?答:(1)理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值(2)理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征(3)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)(4)能夠使用多樣化的教學(xué)方法(5)能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)步(6)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2.中學(xué)生物教師的任務(wù)是什么?(1)、發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠在生物科學(xué)技術(shù)占主導(dǎo)地位的二十一世紀(jì)中更加富有成果，有效的生活。(2)、要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和生物技

16、術(shù)的需要，使學(xué)生們了解生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)悟這些領(lǐng)域的工作和成就。3.什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)是什么?課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求?；A(chǔ)課程改革綱要(試行)指出:課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫(xiě)教材等方面的建議。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，是每個(gè)中學(xué)生物學(xué)教

17、材編寫(xiě)人員、生物教師和教育管理者開(kāi)展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。4.標(biāo)準(zhǔn)和大綱的異同是什么?標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件“編教材、教學(xué)、評(píng)估、命題”的依據(jù)，也就是常說(shuō)的“4個(gè)依據(jù)”的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同的特點(diǎn):(1)課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容(2)生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。3生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求。(4)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是可見(jiàn)行為。(5)生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱

18、含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，。不僅僅是教好一本教科書(shū)。5.中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)是什么?答:(一)通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展:1獲得生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。1初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣2理解人與自然和諧發(fā)展的意義提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)3初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。(二)普通高中生物學(xué)課程是一門(mén)學(xué)科類(lèi)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展:1)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律

19、和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。(2)養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。(3)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。(4)認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀(5)初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。9.什么是備課?其步驟、依據(jù)以及意義如何?備課:是教師在教學(xué)前的一切準(zhǔn)備活動(dòng)它是制定藍(lán)圖、預(yù)先謀劃、尋求策略的過(guò)程備課程序包括:備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)

20、、備檢測(cè)、備過(guò)程 備學(xué)生大體包括的內(nèi)容：了解學(xué)生在接受新學(xué)校任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)、理解學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力。*備課的意義: (1)教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)(2)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)(3)有利于教學(xué)把握教學(xué)的成功*備課的依據(jù): 1教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)(2) 教學(xué)目標(biāo)的指向(3)教學(xué)對(duì)象的需要(<4)教材內(nèi)容的需要(5)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒10.什么是概念圖?繪制的步驟、注意事項(xiàng)*繪制概念圖的步驟(1)從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始(2)選擇了知識(shí)領(lǐng)域之后，接下來(lái)是確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念3)畫(huà)出概念圖的草圖;對(duì)草圖進(jìn)行修正4)

21、草圖完成后，開(kāi)始尋找交叉連接。繪制概念圖注意事項(xiàng):1.概念圖中的每個(gè)概念是一個(gè)專(zhuān)有名詞，在一個(gè)概念圖中只能出現(xiàn)一次。一個(gè)概念圖提出只用來(lái)表達(dá)一個(gè)主概念，主概念之下可分出幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的支概念，依次分支下去。2.連接兩個(gè)概念圖間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體明確的詞。任何兩個(gè)概念和連接此二概念的詞必須表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)。3.連接概念的直線可以交錯(cuò)，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需加箭頭。4.概念名詞要用方框和圓圈圈起來(lái)，而聯(lián)系詞則不用。11、問(wèn)答題:什么是所謂教學(xué)評(píng)價(jià)?其類(lèi)型、目的、基本原則是什么?*教學(xué)評(píng)價(jià):是指一系列系統(tǒng)的科學(xué)的和專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。 包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見(jiàn)和價(jià)值

22、判斷。*生物教育評(píng)價(jià)又包括以下兩種過(guò)程的評(píng)價(jià):生物教學(xué)中的評(píng)價(jià)和生物教學(xué)的評(píng)價(jià)。前者評(píng)價(jià)的對(duì)象是:“學(xué)習(xí)過(guò)程”，而后者評(píng)價(jià)的對(duì)象則是“教學(xué)過(guò)程”。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的:(1)了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生，2規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度3)診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4)評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)。*從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為；配置性評(píng)價(jià);診斷性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià): 終結(jié)性評(píng)價(jià)。*從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為:效標(biāo)參照評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則:依據(jù)教學(xué)目標(biāo);兼顧多重目標(biāo):3采用多元方法: 進(jìn)行多次評(píng)價(jià):重視反應(yīng)過(guò)程;善用評(píng)價(jià)結(jié)果。12、什么是中學(xué)

23、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?包括哪些環(huán)節(jié)和類(lèi)型? 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察和研究的教學(xué)過(guò)程。 主要環(huán)節(jié)包括:組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)效果。 其類(lèi)型為:形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，分類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)。13、教育科學(xué)的研究方法即步驟如何? 生物教育科學(xué)研究是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用科學(xué)方法對(duì)生物教育領(lǐng)域的實(shí)踐和理論進(jìn)行有意識(shí)的探索活動(dòng)。方法為:調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法步驟為:1、選定研究課題2.查閱有關(guān)文獻(xiàn)3.制定研究方案4搜集整理資料5.教育研究成果的表述。14、直觀教學(xué)的突出作用是什么?1.直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物

24、學(xué)知識(shí)的理解2.有助干提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率3.有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。15、探究教學(xué)的目標(biāo)主要有：使學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題或答復(fù)以下問(wèn)題;保持學(xué)生的好奇心;讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng);形成積極的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度:為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。探究形式:發(fā)現(xiàn)式探究;推理性探究;實(shí)驗(yàn)式探究。16直觀教學(xué)的類(lèi)型直接直觀;間接直觀; 語(yǔ)言文字直觀。直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解; 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望;有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。17生物學(xué)課程價(jià)值主要表現(xiàn)？ 1培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 2為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ) 3為學(xué)生

25、步入社會(huì)，擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向提供幫助18自然科學(xué)核心基礎(chǔ)？ 1學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象，規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何運(yùn)用于科學(xué)領(lǐng)域中的 2學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣 3學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象 4學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度情感，價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為 5學(xué)生應(yīng)掌握一定的相關(guān)技能19具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該？ 1有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價(jià)值觀念以及對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度 2掌握了科學(xué)的基本概念和原理 3具有基本的科學(xué)探究能力，觀察事物的能力，思考事物的能力，創(chuàng)造性的解決事物的能力，批判性

26、思維的能力以及在團(tuán)隊(duì)中合作能力20概念圖滿足有意義學(xué)習(xí)的三個(gè)條件？ 1學(xué)習(xí)的材料 必須概念清楚，并且以與學(xué)習(xí)者先前知識(shí)可關(guān)聯(lián)的事例或語(yǔ)言表述出來(lái) 2學(xué)習(xí)者必須有相關(guān)的先前知識(shí) 3學(xué)習(xí)者必須選擇有意義的學(xué)習(xí)方式 21合作學(xué)習(xí)的基本含義？ 合作學(xué)習(xí)的基本含義包括: 1學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí) 2教師的角色有傳播者轉(zhuǎn)變成服務(wù)者或幫助者 3學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生 4學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還有責(zé)任幫助小組重的其他成員學(xué)會(huì)22什么是探究式教學(xué)及其意義？ 探究式教學(xué)：實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解所學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力的一種特殊的教學(xué)方法， 意義

27、：體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣；學(xué)習(xí)科學(xué)方法；發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力；自主構(gòu)建知識(shí)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解23STS教育特點(diǎn)歸納 比發(fā)現(xiàn)式探究具有更多的程序和焦點(diǎn)；需要鑒別有待答復(fù)的相關(guān)問(wèn)題，；需要陳述一個(gè)假設(shè)，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃必須在動(dòng)手操作之前準(zhǔn)備好；學(xué)生要根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃驚醒操作，并通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)最正確的假設(shè)，或改進(jìn)現(xiàn)有的假設(shè)。24生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中重要作用 1有利于學(xué)生加深理解和穩(wěn)固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 2有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操做的一些基本技能 3有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力以及分析能力和解決問(wèn)題的能力 4有助于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀 5有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣混 6有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 7有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神25演示實(shí)驗(yàn)作用 演示實(shí)驗(yàn)的主要操作者是老師，學(xué)生只是觀察。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂環(huán)節(jié)，以其形象生動(dòng)的教學(xué)效果靈活多變 的實(shí)驗(yàn)方式，有效的配和生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。26