三年級(jí)上冊語文教學(xué)實(shí)錄12聽聽、秋的聲音_人教版新課標(biāo)

1、 三年級(jí)上冊語文教學(xué)實(shí)錄-12聽聽，秋的聲音2019人教版新課標(biāo)聽聽，秋的聲音 教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師：同學(xué)們好，今天老師給大家上節(jié)課，同學(xué)們知道如今是什么季節(jié)嗎？生：秋季。   師：今天，老師要教給大家一首詩歌 板書：聽，秋的聲音同學(xué)們說老師寫得對(duì)嗎？生：一部分對(duì)。師：大家翻開課本，看看。生：不對(duì)，少了一個(gè)字“聽。師：那為什么要兩個(gè)“聽字？生：要讓同學(xué)來聽聽。師：我們來讀讀    全班齊讀：“聽，秋的聲音“聽聽，秋的聲音    這“聽聽是生：疊詞。師：這讓人感到很生：親切。師：同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊找詩歌

2、里還有哪些疊詞  生自由讀課文，邊讀邊畫師：老師看到同學(xué)們找到了很多疊詞，帶老師的第二個(gè)任務(wù)默讀詩歌：把小節(jié)標(biāo)出來，畫出帶有擬人化寫法的地方，找找自己難認(rèn)的字或不理解的詞句，用線圈起來。  生默讀詩歌，完成作業(yè)師：第一節(jié)有幾個(gè)疊詞？生：三個(gè)，“聽聽“抖抖“刷刷師：這是詩歌的特點(diǎn)，請同學(xué)們來讀讀，每人讀一小節(jié)。生個(gè)別讀，師糾正生讀錯(cuò)的字。你們還有哪些難認(rèn)的字詞？可以提出來。生：“蟋蟀師：帶著學(xué)生書空兩個(gè)字都是蟲字旁，還有-生：瞿瞿師：這是什么聲音？生：蟋蟀的聲音。生：“排師：你在第幾排。生：第二排。師：這樣不就記下了嗎？如今，我們每組讀一小節(jié)，沒輪到的同學(xué)找找近義詞。

3、0; 生朗讀，找詞 老師發(fā)現(xiàn)第一遍同學(xué)們的聲音都有所保存，我們再來一遍吧！生朗讀第二遍這一次就好多了，讓老師也來讀一讀吧。師范讀讀詩歌應(yīng)注意節(jié)奏，大家試著讀讀，能背誦的馬上背誦。生自由讀師：你們找到了哪些近義詞？生：“辭別與“道別  “叮嚀與“歌吟師板書師：這“叮嚀與“歌吟構(gòu)成近義詞嗎？“叮嚀是什么意思？生：叮囑，囑咐師：而“歌吟那么是歌唱，吟詠，書本中還有一個(gè)詞，大家找到了嗎？生：“歌韻師板書師；走進(jìn)秋天，像是走進(jìn)-，把秋天比做-生：音樂廳    師板書師：電視里，我們經(jīng)?？吹揭魳窂d，這里可以-生：聽音樂，唱歌，點(diǎn)歌師：好，大家齊讀，感受進(jìn)入

4、音樂廳的感覺。生齊讀能不能背下來，我們試試。生：個(gè)別同學(xué)試著背誦師：不錯(cuò)，我們整體背背吧全班自己練習(xí)背誦你有好好聽聽秋的聲音嗎？有進(jìn)入音樂廳的感覺嗎？文章運(yùn)用了擬人的手法，說大雁-，蟋蟀-，秋風(fēng)-，大樹-生：緊接叮嚀，歌韻，道別，辭別師：把物當(dāng)作人來寫，這是詩歌的又一寫作方法。大家進(jìn)入音樂廳想點(diǎn)什么歌？大家默讀，想象想象。    生默讀師：你有找到感覺嗎？秋的聲音在哪兒？生：在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。三、想象寫話1、是呀，這秋的聲音，是大雁辭別的什么，是蟋蟀辭別的什么，只要你仔細(xì)聆聽，你會(huì)聽到在大自然這個(gè)音樂廳里聽到很多

5、秋的聲音，你還會(huì)聽到什么聲音？生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。生：采果子時(shí)候的歡聲笑語。生：動(dòng)物過冬時(shí)挖土的聲音。生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。生：桂花落下來的聲音。生：螞蟻搬運(yùn)食物的聲音。師：對(duì)，只要我們用心去聽，在大自然里你會(huì)聽到很多秋的聲音出示詩節(jié)，學(xué)生試寫聽聽，秋的聲音，              ，啾啾  叮叮   咚咚   啪啪   沙沙交流：生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是

6、稻谷在談話的聲音。生：聽聽，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹辭別的話語。4、同學(xué)們，難怪作者說，走進(jìn)這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在，師朗讀最后一節(jié)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？生：秋天很豐富。生：秋天的美麗。師：秋的聲音還在哪里？同學(xué)們想一想，寫在課文空白處。    生自由想象，老師巡視師：好，請同學(xué)來講講。生：在歌曲里生：在每一顆星星里生：生：在每一株小草里，在每一棵花朵上，在每一張笑臉里。師：寫得真好，我們閉上眼睛，再聽聽秋的聲音請這位同學(xué)上臺(tái)朗讀生：掌聲鼓勵(lì)師：我們?nèi)帻R讀最后兩小節(jié)。生：齊讀師：

7、最后一節(jié)“匆匆怎么讀？  請兩個(gè)同學(xué)試讀  感到“匆匆嗎？生：好象沒感覺到。師：我們再讀一讀。全班讀最后一節(jié)師：這遍好多了，我們再整體讀讀，把它背下來。  全班背誦   教學(xué)評(píng)析：本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美秋天。而三年級(jí)是低年級(jí)寫話的延伸與提升，是寫完好習(xí)作的重要開端。針對(duì)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程中突出培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象、寫作等才能。在朗讀、分析、指導(dǎo)中有適宜的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞秋景，想象聲響，體會(huì)秋情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的寫作方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌形式，續(xù)寫詩文，把朗讀教

8、學(xué)與寫作指導(dǎo)融為一體。在課堂中，我們也真實(shí)看到了良好的教學(xué)效果。課堂中教學(xué)特色不僅就此，老師還安排了多種形式的朗讀，有聲讀，默讀，個(gè)別讀，小組讀，全班讀，看書誦，試著背，不同程度，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)以讀為本，讀有特色。讓學(xué)生在讀中聽秋的聲響，讀中感受秋的韻味，讀中試著寫詩歌。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理緊湊，從學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)展訓(xùn)練，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氣氛，“吟詩-賞詩-讀詩-寫詩，讓學(xué)生沉浸在詩歌的海洋里，突出教材的特色，語文的教學(xué)要領(lǐng)。教學(xué)本身的設(shè)計(jì)中有個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，但實(shí)際的課堂中，由于學(xué)生領(lǐng)悟，配合程度不夠理想，預(yù)習(xí)得不夠嫻熟，在14節(jié)教學(xué)中浪費(fèi)了些時(shí)間，使得這一環(huán)節(jié)不夠突出。假如能按設(shè)計(jì)中的，充分利用老師準(zhǔn)備的課外資源，學(xué)生搜集的秋天聲響，讓師生在眾多聲響中感受秋天的臨近，想象秋天的美妙，那么這堂課就更加的完美。落葉葉一落秋天就快走了落葉是冬的請貼葉一落陽光就淡了落葉是陽光浸泡的茶葉葉一落雪花就快來了落葉是雪花的表姐該走的走了該分別的分別該恬靜的恬靜該書寫的書寫該來的將來該迎接的迎接秋自從秋來了之后天就高了云就淡了氣就爽了果實(shí)只剩下甜了葉子光剩下香了牛羊全變肥了田野全變成畫了鄉(xiāng)村全是美的風(fēng)景了這就是秋的天下呀在白花花的棉瓣上秋是潔白的在沉甸甸的