人教版六年級上冊《第一場雪》教學(xué)反思

1、人教版六年級上冊?第一場雪?教學(xué)反思? 第一場雪?是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字理解雪后風(fēng)光的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。本文就來分享人教版六年級上冊?第一場雪?教學(xué)反思，希望對大家能有所幫助！人教版六年級上冊?第一場雪?教學(xué)反思一我所教學(xué)的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育教材，五年制第九冊第六組第二十一課?第一場雪?的第二課時。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨，我設(shè)計(jì)了這堂結(jié)合高年級自讀法的讀寫結(jié)合式的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在課堂上用以讀促寫、以寫促理解的方法，真正體會文章的精妙之處，作

2、者的立意之深，從而進(jìn)步學(xué)生的閱讀分析和理解才能。一新的探究引發(fā)新的考慮帶來新的轉(zhuǎn)變在此次教育教學(xué)活動中，我做為一名青年老師感覺收獲頗多。我在探究新的教育教學(xué)方法上，從思想上更與過去的“老路子迥然不同。隨著新課標(biāo)的問世，所有老師都開場紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，我根據(jù)“雙主精神探究新的教學(xué)形式-讀寫結(jié)合式的教學(xué)。使學(xué)生在讀的過程中激起寫作的欲望，讓寫作這一難題迎刃而解，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過此次探究讓我認(rèn)識到了，許多教學(xué)上的問題并不是不可解的。只有不斷探究嘗試創(chuàng)新，才能引發(fā)新的考慮，只有設(shè)身處地的從學(xué)生要怎樣學(xué)，才能學(xué)會，學(xué)好這一根本要求出發(fā)，才能考慮出真正有利于學(xué)生，有利于教學(xué)的方法。例如：我在本

3、課的讀寫結(jié)合式教學(xué)嘗試中，感覺收獲頗多。我根據(jù)學(xué)生的承受程度不同，設(shè)計(jì)了不同的寫作內(nèi)容。因此，本課學(xué)生的習(xí)作效果非常好。文采好的學(xué)生文筆得到了鍛煉；想像力豐富的學(xué)生有了施展的空間；感情豐富的學(xué)生可以充分表達(dá)出內(nèi)心的感慨；表達(dá)才能差的學(xué)生可以從中學(xué)到并記憶文中的好詞佳句和寫作格式。因此，不同程度的學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉與收獲，使學(xué)生學(xué)有所得。雖然本課在探究新的教育形式上下了很大的力氣，但本質(zhì)上千變?nèi)f化還是離不開一個“讀字。只有讀的透，才能感受深，才能寫的出。本課之所以寫的效果這么好，也是因?yàn)閷W(xué)生真真正正的讀出了?第一場雪?的雪中與雪后的美，才能這樣有感而發(fā)的或背誦或想像、或讀寫或擴(kuò)寫、或抒發(fā)

4、感想、或?qū)懺娛闱椋澱b雪景的美，抒發(fā)心中的情。這也促使我在將來的教育教學(xué)中要多考慮要用什么樣的方法教才能將知識真正教到實(shí)處。如何從學(xué)生的角度出發(fā)，找到教育的著眼點(diǎn)。我想這就是我此次教學(xué)所得的最大收獲。二、新的路途結(jié)合新的嘗試，時刻總結(jié)反思盡管這次的教學(xué)比較順利，根本到達(dá)預(yù)期目的，但也要正視本課的缺乏。畢竟讀寫結(jié)合式的“雙主教學(xué)，是以前所沒有的新的教學(xué)探究、新的嘗試。要在今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷完善這種教學(xué)形式從中總結(jié)經(jīng)歷。因?yàn)槲覀儽狈降暮⒆訉ρ┓浅Ｊ煜づc理解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺

5、忘了，沒有到達(dá)我想要扎實(shí)雙基的目的。而且我的教學(xué)經(jīng)歷比較欠缺，在把握課堂方向時有被學(xué)生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生匯報(bào)完畢后部分學(xué)生的說和寫沒有及時總結(jié)，學(xué)生的評價時機(jī)也不是很多，在這方面我應(yīng)該加強(qiáng)。在各位指導(dǎo)和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探究新的教學(xué)形式的時機(jī)，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學(xué)中我由于經(jīng)歷缺乏，在上課靈敏掌控引導(dǎo)課堂的才能還有待加強(qiáng)。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學(xué)路途上可以以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，繼續(xù)探究、考慮、成長，成為一名優(yōu)秀的老師。人教版六年級上冊?第一場雪?教學(xué)反思二?第一場雪?這篇文章是現(xiàn)代著名作家峻青在1962年寫的。1960-1

6、962年，正是我國遭受自然災(zāi)害時期。在這期間，人們熱切盼望能有一個好收成。1962年，作者在膠東半島看到了這第一場雪的美景，又聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"，心里無比沖動和喜悅，就寫下了這篇文章。所以本文有兩個特點(diǎn)：一、文章用詞準(zhǔn)確，描寫生動形象。二、字里行間充分表達(dá)了作者的喜悅之情。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時，我主要從以下幾點(diǎn)入手。一、借助媒體，入情入境雪，對于我教學(xué)所面對的學(xué)生來說，是比較陌生的。因?yàn)榻弦粠е辽偈曛g沒有下過一場大雪，特別是如文中所說的"鵝毛般"的雪。所以我費(fèi)了較多的時間，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集材料，精心制作了多媒體課件。在一開場，就讓學(xué)生通過直觀圖

7、象感受到雪景的美麗，并通過語言引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入情境。二、圖文結(jié)合，品詞嚼句這篇文章是優(yōu)美的抒情散文。感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄寓字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會，會勝過老師重三疊四地講。同時還能起到訓(xùn)練朗讀才能的作用。本課我主要采用了圖文結(jié)合、品讀文章的方法，給學(xué)生一個臺階，借助雪的美景圖，品味字里行間蘊(yùn)含的深情。三、細(xì)斟慢酌，提問精當(dāng)在上公開課之前，我曾借用另一班試上了一課。應(yīng)該說，這是一個學(xué)生根本功和各方面素質(zhì)才能較強(qiáng)的班級。然而結(jié)果并不理想。一開場，我把責(zé)任推給學(xué)生，認(rèn)為是他們

8、不積極配合。然而痛定思痛之后，我問了自己幾個現(xiàn)實(shí)的問題："聽課老師評你的課主要看什么？無非是老師上課能不能把學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來？課堂氣氛活不活潑？效果好不好?"不管是出于何種原因。達(dá)不到這幾方面的要求，便不是好課！直視現(xiàn)實(shí)之后，心里反倒冷峻和踏實(shí)起來。再細(xì)細(xì)思量，怎么連愿意朗讀的學(xué)生也沒有呢？于是找了幾個不同層次的學(xué)生談心。一個學(xué)生回憶說：“老師，你問：誰來讀自己喜歡的句子，說說為什么？我當(dāng)時一愣，其實(shí)那“為什么"在我來說，只是一個附帶的小尾巴，說時輕輕一帶，也沒想追究什么。另一個同學(xué)卻強(qiáng)調(diào)說：“可是，老師你問的是為什么啊！原來，對于他們，這短短的三個字無疑是晴天霹靂，把原來努力搗鼓起來的勇氣全都給吞沒了。?想想自己精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)思路，因?yàn)橐婚_場出現(xiàn)冷場以致后來亂了手腳而全軍覆沒，真是心痛得很。不過這樣的現(xiàn)象，確實(shí)令人深思。老師向?qū)W生提問時，假設(shè)范圍過大，那么使學(xué)生摸不著頭腦，不知所措；過小，又禁錮了學(xué)