高二區(qū)域地理巴西教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巴西教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于國(guó)家的課程內(nèi)容有9條，“巴西”一節(jié)可以承載以下5條內(nèi)容。1在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。3運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。5根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1知道巴西的地理位置、地形分布、主要?dú)夂蝾愋鸵约昂恿鞯茸匀坏乩硖攸c(diǎn)。2理解巴西多元文化的形成過(guò)程以及影響。3掌握巴西農(nóng)業(yè)、

2、工業(yè)發(fā)展的條件以及分布特點(diǎn)。4知道熱帶雨林的環(huán)境效益及雨林被破壞后我們應(yīng)該做什么來(lái)拯救雨林。（二）過(guò)程與方法1通過(guò)讀圖、指圖、繪圖、填圖、析圖等過(guò)程，分析、歸納巴西的地理位置、面積、地形、氣候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特點(diǎn)。2結(jié)合地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)圖等資源，綜合分析巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的條件，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1初步形成因地制宜的發(fā)展思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。2通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1歸納巴西的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特征。2分析巴西

3、人口分布、人種構(gòu)成以及多元文化特征及其影響。3運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系巴西的自然地理環(huán)境特征，分析巴西因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程、特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合巴西熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的現(xiàn)狀，分析發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。四、教學(xué)策略基本理念：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，打造合格的社會(huì)公民。教材簡(jiǎn)析：巴西是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)國(guó)家，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)國(guó)家地理的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課重點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。通過(guò)觀察、分析、討論、查找資料、論證

4、等方法來(lái)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。教師只需適時(shí)引導(dǎo)，提供資料，答疑解惑。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在教學(xué)方法上，主要側(cè)重于探究或互動(dòng)學(xué)習(xí)；主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等。在課程資源方面，靈活應(yīng)用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學(xué)資源。在能力培養(yǎng)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖用圖能力、觀察思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成和諧的師生關(guān)系。學(xué)生任務(wù)：1課前預(yù)習(xí)。積極預(yù)習(xí)課本，查閱巴西的相關(guān)視頻資料、文本資料以及相關(guān)的圖片，從感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。2在課堂上，

5、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組展示，與其他小組之間互相補(bǔ)充。教師任務(wù)：1組織課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽。2引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，進(jìn)行知識(shí)整合；組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，解決相關(guān)問(wèn)題。五、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：相關(guān)的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課外搜集巴西的相關(guān)資料；準(zhǔn)備地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具。六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】教師：播放里約奧運(yùn)會(huì)主題曲學(xué)生：觀看視頻，了解第31屆世界奧運(yùn)會(huì)在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)巴西，我們學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家一個(gè)地區(qū)從哪些方

6、面學(xué)習(xí)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：知道巴西的位置、地形、氣候、河流、資源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市這9方面學(xué)習(xí)。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：對(duì)，今天就讓我們走進(jìn)巴西，了解巴西。我們學(xué)習(xí)的總體思路是：從自然地理和人文地理兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)巴西?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用奧運(yùn)會(huì)主題曲吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維直接轉(zhuǎn)向巴西知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過(guò)詢問(wèn)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣了解一個(gè)國(guó)家，掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的基本方法。【展示目標(biāo)】學(xué)生結(jié)合課件，研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，互設(shè)自探，教師做簡(jiǎn)單解釋，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)領(lǐng)目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有序性，初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！緦W(xué)習(xí)新課】游戲課堂：翻轉(zhuǎn)課堂：假如你是導(dǎo)游教師布置任務(wù)：全班分6組，每組負(fù)責(zé)講清講會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)并

7、且每組選出一個(gè)代表作為的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們一同游覽巴西這個(gè)美麗的國(guó)家.導(dǎo)游要求：1、請(qǐng)用導(dǎo)游詞 2、結(jié)合地圖進(jìn)行導(dǎo)游 3、游客不懂的地方導(dǎo)游必須耐心講解，如導(dǎo)游講不清，由導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)其他隊(duì)員幫忙講解【互設(shè)自探】學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集資料完成任務(wù)，上講臺(tái)展示：導(dǎo)游一展示一巴西緯度位置、海陸位置以及半球位置導(dǎo)游展示時(shí)應(yīng)完成以下任務(wù)（1）讀圖，分別從緯度位置、海陸位置以及半球位置三方面進(jìn)行梳理，通過(guò)指圖、討論進(jìn)行分析、總結(jié)。（2）指圖總結(jié)：巴西的位置特點(diǎn)：巴西地處低緯度，位于拉丁美洲，東鄰大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。【設(shè)計(jì)意圖】讀圖、指圖分析、描述位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用圖能力；承轉(zhuǎn)過(guò)渡：教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游發(fā)言

8、，請(qǐng)出第二組導(dǎo)游導(dǎo)游二展示：巴西的地形與河流特點(diǎn)教師布置任務(wù)：讀巴西的地形、河流圖，分析巴西的地形、河流有什么特點(diǎn)？學(xué)生完成任務(wù)：1讀圖找出巴西的主要地形區(qū)？巴西的地形有什么特點(diǎn)？2找出巴西的主要河流？結(jié)合課本分析巴西河流的主要特點(diǎn)是什么？教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生導(dǎo)游效果，運(yùn)用課件展示相關(guān)答案。【設(shè)計(jì)意圖】讀圖分析地形、河流特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖用圖能力和表達(dá)能力。以地形區(qū)和河流自述的形式展開(kāi)教學(xué)，形式活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！净?dòng)合探】：亞馬孫河為什么是世界上流域面積最廣、流量最大的河流？（從地形、氣候方面分析）學(xué)生分析總結(jié)：（預(yù)設(shè)探究結(jié)果）亞馬孫河所處地區(qū)地勢(shì)低平，北、中、南地勢(shì)高，便于水的匯集；

9、屬于熱帶雨林氣候，降水量大。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道自然地理要素之間是相互聯(lián)系的，其中位置是主導(dǎo)因素，位置影響到氣候，氣候影響河流，河流影響地形，地形影響河流。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游發(fā)言，請(qǐng)出第三組導(dǎo)游導(dǎo)游三展示三：巴西的氣候教師：呈現(xiàn)巴西氣候圖，布置任務(wù)：找出巴西的主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?，結(jié)合氣候特征圖分析巴西的氣候特點(diǎn)。學(xué)生：按照要求找出巴西的主要類型，描述氣候分布和氣候特點(diǎn)?？偨Y(jié)巴西的氣候特點(diǎn)：終年高溫、降水較多，氣候以濕熱為主。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：我們一直在說(shuō)雨林，那雨林什么樣子，它對(duì)我們有什么作用？【互動(dòng)合探】關(guān)注巴西熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)學(xué)生欣賞圖片并閱讀資料：1走進(jìn)“動(dòng)植物王國(guó)” 2感受“地球之

10、肺”學(xué)生完成下列任務(wù)：1熱帶雨林有哪些環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益？思考：這些環(huán)境效益中，哪些能對(duì)全球產(chǎn)生影響，哪些主要影響當(dāng)?shù)兀?閱讀教材中的文字和圖片，了解熱帶雨林被破壞的主要原因及其影響。4學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)會(huì)比較是學(xué)習(xí)地理的基本方法，對(duì)比相同類別的事物時(shí)，能夠找出差異和相同點(diǎn)。4初步討論：雨林的生態(tài)效應(yīng)？5深入討論：如何保護(hù)雨林？教師指導(dǎo)：1）巴西對(duì)熱帶雨林的保護(hù)2）階段小結(jié)：想一想：如何解決開(kāi)發(fā)資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾？提出自己的建議。學(xué)生預(yù)設(shè)回答：開(kāi)發(fā)熱帶雨林有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是也會(huì)對(duì)環(huán)境造成不利影響，應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)發(fā)熱帶雨林，注意加強(qiáng)保護(hù)熱帶雨林，做到可持續(xù)發(fā)展。例如：砍伐后及時(shí)補(bǔ)種

11、，分片開(kāi)發(fā)，有計(jì)劃開(kāi)發(fā)教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)相關(guān)答案【互設(shè)自探】巴西人文地理導(dǎo)游四展示：巴西人口導(dǎo)游完成下列任務(wù)：1巴西的人口與城市分布有什么特點(diǎn)？為什么？2亞馬孫河流域的人口分布有什么特點(diǎn)？為什么？3巴西的首都在哪里？找出圣保羅和里約熱內(nèi)盧的位置，有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1巴西的人口和城市主要分布在東部沿海，尤其是東南沿海地區(qū)。原因是：地形平坦、氣候濕潤(rùn)、交通便利、開(kāi)發(fā)較早等。2亞馬孫河流域人口稀少。原因是：亞馬孫河流域地處熱帶雨林氣候區(qū)，氣候濕熱、森林茂密、交通不便等。3學(xué)生指圖回答。教師總結(jié)：人口分布受到自然因素和人文因素的影響，其中，自然因素主要是位置、地形和氣候；人文因

12、素主要是交通、開(kāi)發(fā)歷史以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素。【互動(dòng)合探】為什么巴西的人口和城市都分布在巴西東南沿海地區(qū)？4初步討論：巴西人口分布在巴西東南沿海地區(qū)原因5深入討論：巴西城市分布在巴西東南沿海地區(qū)原因?qū)W生總結(jié)發(fā)言，老師實(shí)時(shí)糾正【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析國(guó)家或地區(qū)人口分布的影響因素，學(xué)會(huì)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，這就是學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。導(dǎo)游四繼續(xù)展示巴西人種構(gòu)成導(dǎo)游完成下列任務(wù)：1讀圖歸納巴西人種構(gòu)成的特點(diǎn)。2巴西混血種人數(shù)量最多，這是怎么形成的？ 閱讀課本P83的內(nèi)容，分析原因并結(jié)合卞卡一家成員構(gòu)成圖、巴西足球隊(duì)員圖進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：歐洲殖民者進(jìn)入巴西，販賣黑奴到巴西，居民通婚，出現(xiàn)

13、混血種人。教師：出示相關(guān)圖片，點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)要求：根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)分析相關(guān)圖片進(jìn)行歸納并得出結(jié)論，注重知識(shí)的生成。 導(dǎo)游五展示：巴西工業(yè)和農(nóng)業(yè)步驟1：學(xué)生完成下列任務(wù)：1巴西主要有哪些農(nóng)作物？這些農(nóng)作物主要分布在哪里？2巴西有哪些主要礦產(chǎn)資源？主要分布在哪里？預(yù)設(shè)學(xué)生答案：經(jīng)歷了五個(gè)階段：木材采伐、種甘蔗發(fā)展制糖業(yè)、采金熱、咖啡種植、種植天然橡膠。學(xué)生：指圖說(shuō)出巴西的主要農(nóng)作物及其分布。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：咖啡、可可、天然橡膠、香蕉、大豆、劍麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的東南部

14、。學(xué)生：指圖說(shuō)明巴西的主要礦產(chǎn)及其分布。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：主要有鐵礦、金礦、石油、錳礦等，主要分布在巴西高原。教師評(píng)論導(dǎo)游同時(shí)強(qiáng)調(diào)：巴西的鐵礦儲(chǔ)量大，質(zhì)量好，除本國(guó)使用外，還大量出口，我國(guó)上海寶山鋼鐵基地就大量進(jìn)口巴西的鐵礦?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、圖片以及文字資料獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 【互設(shè)自探】學(xué)生完成任務(wù)：1巴西產(chǎn)量占世界首位的主要農(nóng)產(chǎn)品有哪些？2巴西主要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品有哪些？（答案見(jiàn)課件展示）步驟2：工業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)教師：布置任務(wù)：二戰(zhàn)后，巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生完成任務(wù)：（讀圖、指圖、討論、展示）1巴西主要有哪些工業(yè)部門？2在9.24圖中找出：鐵、煤、石油主要分布在哪里？教師任務(wù)：1呈現(xiàn)課件2總結(jié)提升：（1）工業(yè)分布要考慮礦產(chǎn)資源、交通條件等因素。（2）巴西結(jié)合自身實(shí)際，充分利用優(yōu)越的自然環(huán)境以及豐富的自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這就是因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？完成板書(shū)內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)內(nèi)容，要充分地讀圖、討論、分析、歸納，進(jìn)行知識(shí)整合；運(yùn)用合作討論、角色扮演等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；激發(fā)學(xué)生對(duì)熱帶雨林開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人地發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教師：出示課堂訓(xùn)練題【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用比較法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的