教師仍需夯實基本功

1、.老師仍需夯實根本功前不久聽了幾節(jié)關(guān)于施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀摩課，其中有兩節(jié)涉及教者自身的“老底子問題，令筆者生出一番感慨。一是一位青年語文老師上的古詩詞欣賞課。應(yīng)當(dāng)說，這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排是緊湊的，教者是充分尊重了學(xué)生主體的，沒有包辦代替，注意啟發(fā)，能悉心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握古詩詞中豐富的思想內(nèi)容與獨特的藝術(shù)魅力，尤其是多媒體技術(shù)的使用很是嫻熟，其聲光電色的動畫制作很是神奇，而所選播的背景音樂也悠揚動聽，表達(dá)了現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程理念的有機(jī)結(jié)合。其中最能表達(dá)教者開放教學(xué)新理念的是這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生可以對老師自由發(fā)問。然而，就在這一環(huán)節(jié)上出了一點小問題：教者臨時引用了南宋詩人葉紹翁的?游園不值?一詩

2、，把其中的“春色滿園關(guān)不住，給教成“滿園春色關(guān)不住！而且要求學(xué)生照此當(dāng)場大聲背誦。其時，就有學(xué)生在座位上嘀咕，小聲為之糾正，但不知教者是真不知，還是為了維護(hù)面子，答復(fù)說是兩者差不多，只不過是版本不同而已。這當(dāng)然不是版本的問題，而是教者不明絕句聲律所致。盡管這兩個詞序顛倒一下，并不阻礙全詩意思的表達(dá)，但照格律詩的聲律要求來看，絕句或律詩的每兩句字音總是平仄相對，也就是常說的“一三五不管，二四六清楚。假如這位老師有一定的古詩詞修養(yǎng)，那么，按其下句的“一枝紅杏出墻來的聲律推斷，原詞序顯然應(yīng)當(dāng)是“春色滿園。另一節(jié)課上，一個語文老師居然想當(dāng)然地把古代的“悼亡詩解釋成：“悼念親友、老師或前賢的詩歌而事實上

3、，古代的“悼亡詩是專指悼念亡妻之作。由這兩堂課筆者不由想到，在特別重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，老師力求少講、精講的新課程理念氣氛里，在多媒體教育技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)中來的時尚下，那些扎實的、過硬的學(xué)科“舊功夫、專業(yè)“老底子似乎過時了，不受人重視了?？傆腥艘詾橛辛讼冗M(jìn)的課件，自可代替過去為打好學(xué)科專業(yè)功底的“笨功夫、“死功夫類的學(xué)習(xí)了。如，語文老師并不需要純熟而準(zhǔn)確地背誦出幾百篇的古詩文，也不必對寫得一手好字而孜孜以求了這實在有澄清的必要。我們要凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主角意識，老師力求當(dāng)好配角和參謀；借助于現(xiàn)代教育技術(shù)上課，當(dāng)然可以收到多快好省的成效，但這不能削弱和代替老師對學(xué)科專業(yè)知識的全面的足夠的掌握

4、。因為老師只有厚實的功底，他運用起來才得心應(yīng)手，游刃有余，教給學(xué)生時也才會左右逢源，舉重假設(shè)輕，而學(xué)生學(xué)起來也才能少走彎路，進(jìn)步效率。因為，只有“獨上高樓，才能“望盡天涯路。試想，一名語文老師自己所讀無多，所背不實，書寫欠雅，他又怎么能有效地影響學(xué)生認(rèn)真、踏實，甚至是癡迷地學(xué)習(xí)語文？反之，倘假設(shè)老師能有幾百篇首詩文爛熟于心，脫口而出，寫得一手好文章，那他就能更感性更有說服力地傳達(dá)出漢語的美來。這種現(xiàn)身說法，比起苦口婆心的說教，要有力得多。先賢以為“儒生以一物不知為恥，前輩總以廣儲“一桶水要求老師，在教育理論日漸宏富的現(xiàn)代，在多媒體技術(shù)盛行的今天，這些主張并不過時，仍有現(xiàn)實意義。如今有些名校招聘老師，上一堂課已不再是一種主要錄用根據(jù)，還要考核應(yīng)聘者全面的系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)根底，如限時即興演講，當(dāng)場命題小論文寫作等，這是非常內(nèi)行的明智之舉。筆者猶記得二十多年前讀中學(xué)時，地理老師給我們上課的情景，老師在黑板上隨手一畫，把我國地形的“大公雞形態(tài)，畫得就像書上印的，我們感到很神奇，佩服之至，課后好多同學(xué)也紛紛學(xué)著畫，并由此對地理產(chǎn)生了濃重的興趣。在今天大力施行新課標(biāo)的形勢下，我們?nèi)匀缓魡纠蠋熞粩嗉雍瘛袄系鬃樱粚?/p>