語文－《信陵君竊符救趙》信陵君竊符救趙.doc

1、語文 信陵君竊符救趙_信陵君竊符救趙信陵君竊符救趙.教案一教學目的1理解人物傳記的寫法。2掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“為”格式在文中的用法。3理解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。4理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。教學設想1本文的教學重點為教學目的的第1、4點。2教學難點是對“臣宜從，老不能，請數(shù)公子行日，以致晉鄙之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”的理解。3教學方法：綜合運用導讀、提問、討論等方法。4教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學生更加深入理解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據(jù)王力先生古代漢語&#183

2、;車馬一節(jié)說，戰(zhàn)國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅當時稱為“轅”，這根獨轅上應有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數(shù)量錯。戰(zhàn)國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生?！睆牟鍒D上看，實際是“虛后”。正確的座次排列，應該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。摘自語言知識1991年

3、11期李瑞琴文教學時數(shù)3教時。第一教時教學要點指導預習，講讀第一、二局部。導入新課史記是我國歷史學上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅創(chuàng)始了我國紀傳體的史學，同時也創(chuàng)始了我國的傳記文學。史記包括本紀、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰(zhàn)國時代哪四大公子作傳？魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君我們今天要學的信陵君竊符救趙，節(jié)選自史記·魏公子列傳。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，表達信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國

4、的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介參看人教社1991年5月第1版高中第四冊教參第175頁。指導預習：1學生閱讀“預習提示”，老師提問并為歸納“提示”要點：(1)課文的主要內(nèi)容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節(jié)構(gòu)造；(4)本文表現(xiàn)人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，構(gòu)造謹嚴的特色。2根據(jù)要點讓學生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。老師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。實詞除課文已有注釋的：敝衣冠：敝，壞、破舊。公子執(zhí)轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。公子自度不能得之于王：度，ó，估計。動詞。直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。實持兩端以觀望：端，事

5、物的一頭或一方。侯生果北鄉(xiāng)自剄，剄用刀割脖子。虛詞據(jù)單元知識和訓練中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關(guān)的例句略，聯(lián)絡上下文體會其含義、用法。3學生討論后，劃分段落層次。第一局部：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。第二局部：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這局部分為兩層：第1層：新迎侯生。詳寫第2層：數(shù)請朱亥。略寫第三局部：第512自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。第1層：5、6自然段寫趙請救于魏，公子欲助不能。第2層：7、8自然段寫侯生獻奇謀，朱亥大方領命。第3層：911自然段寫合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。第4層：12自然段寫魏王怒兵符被竊，公

6、子留趙不歸。研習新課1講讀第一局部老師出示問題(1)(2)見下文，對一些重點詞語用現(xiàn)代漢語作出講解。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕士”中的“驕士”作“對士驕傲”講。也可以讓學生比擬此局部中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕士”的“以”，作“憑”講；“士以此”的“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認為”講。(1)提問：這局部的兩個自然段怎樣介紹信陵君的？明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵

7、君”然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士?！弊詈蠼榻B信陵君的聲威：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“諸侯不敢加兵謀魏十余年”。(2)提問：這局部所寫的內(nèi)容在全文起什么作用？此問題可不急于要求學生答復：提示學生考慮，在全文分析p 完后答復。明確：這局部的概括介紹，起了覆蓋全篇的作用。文章的后兩局部就詳細描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。2講讀第二局部。學生朗讀第3、4自然段后，要求學生答復：(1)作者怎樣詳細描寫陵君與侯生的交往從而表達他“仁而下士”的？明確：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧

8、寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當侯生不肯受，說：“臣修身潔行數(shù)十年，終不以監(jiān)門困故而受公子財”時，信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，自迎夷門侯生并篇贊賓客。(2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？答：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣寇，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君那么“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映，運用比照、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。同時所選的這幾個細節(jié)，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢假設渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而詳細的展現(xiàn)。略講第4段：只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫，一是朱亥與侯生在市中久久談話；二是侯介紹朱亥的賢能，信陵君“數(shù)請之”，而朱亥“不復謝”，是與反文相照應，表現(xiàn)他不以“小禮”回報，而終能捐軀相報的義勇精神。歸納指出：這局部詳寫信陵君與侯生的交往，略寫與朱亥的義往，正由于他“仁而下士