麻雀教案設(shè)計(jì)麻雀教學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

1、麻雀教案設(shè)計(jì)麻雀教學(xué)教案設(shè)計(jì)麻雀教學(xué)教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、清楚、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。2、初讀課文，初步理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課前板書(shū)課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：老師邊指板書(shū)邊說(shuō)麻雀是我們非常熟悉的一種鳥(niǎo)，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描繪一下。學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，老師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察才能真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等

2、等這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課麻雀，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)出色作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。二、學(xué)習(xí)新知1、自學(xué)字詞，掃清障礙。1初讀課文，看書(shū)后生字表自學(xué)生字新詞。2小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。2、老師檢查1指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣2注意訂正以下字的讀音：老師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)展選擇3說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。龐：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫(xiě)成“尤”。4分段指

3、讀課文，檢查字音的掌握情況。5自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。野物這里指野生動(dòng)物。清楚非常明白的意思。蓬起指散亂地豎起。絕望毫無(wú)希望。拯救救助、搭救的意思。安然安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。3、自學(xué)嘗試，自悟自得。自學(xué)提示：1自讀課文，整體感知文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？2自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。隨學(xué)生發(fā)言老師板書(shū)：老麻雀小麻雀獵狗獵人4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。5、簡(jiǎn)要.總結(jié)。6、布置作業(yè)。1抄寫(xiě)生字詞，結(jié)實(shí)掌握。2讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)

4、目的：1、可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)難點(diǎn)：可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。邊說(shuō)邊板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了

5、一件什么事？學(xué)生答復(fù)：描繪的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們還有問(wèn)題不明白，這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深化地學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)新知1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫(xiě)最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并在邊上加批注。2、小組交流，互議互得。在自學(xué)的根底上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。1通過(guò)自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開(kāi)場(chǎng)匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析p 談你的理解。重點(diǎn)理解：獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)詳細(xì)的。

6、談?wù)勀愕母惺?。我順著林陰路望去，看?jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。學(xué)法：A.假如學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深化地理解，假如學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)展提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這局部后，老師可以引導(dǎo)說(shuō)：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺堋！盉.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解，體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無(wú)自救才能，使人產(chǎn)生同情之心。板書(shū)：同情C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。面對(duì)有

7、著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過(guò)之后，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。學(xué)法：A.句子的引入同上例。分析p 時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)考慮?練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)答復(fù)。B.體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的英勇。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子?！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛(ài)”，此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以理解成“母愛(ài)”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛(ài)”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬仰。板書(shū)：敬仰C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！皭?ài)”的力量是宏大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，答復(fù)下列問(wèn)題。板書(shū)：?jiǎn)净?.總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心，也正是它的愛(ài)，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了