2019分析新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)精品教育(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分析新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)論文:新課程 高中物理實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)論文:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的精確、定量的科學(xué),近幾年的高考越來越重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查,利用學(xué)生所學(xué)過的知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)方法加以重組,完成新的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)越來越得到重視。本文通過對(duì)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)要求分析入手,探討了新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。 ?1.高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)要求?普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中物理課程的總目標(biāo)是:學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能,了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。要通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能,體會(huì)實(shí)驗(yàn)在

2、物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識(shí)世界中的作用。新課標(biāo)指出:“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”,注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主,實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式,把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。因此,強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),成為對(duì)物理教學(xué)的基本要求。2.傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問題?在物理教學(xué)中,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)面臨著以下一些問題,有待于進(jìn)一步思考和研究。?2.1實(shí)驗(yàn)條件不足的局限。?現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器普遍精度低,誤差大,可重復(fù)性差,影響學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的深入理解,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求具有很大的局限性,也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。?2.2實(shí)驗(yàn)本身難度和可見度的局限。?物理實(shí)驗(yàn)中,空間上細(xì)微過程人眼難以觀察

3、,一般借助于顯微鏡可以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的觀察。時(shí)間上細(xì)微過程難以捕捉,難以一記錄,是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難點(diǎn),瞬間變化的可視化尤其是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性,確實(shí)難解決這個(gè)問題。?2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察,手工記錄,操作耗時(shí)費(fèi)力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低下。?如利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行“牛頓第二定律”的演示,由于儀器裝置與實(shí)驗(yàn)步驟很多,要達(dá)到理想效果很難,并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁,并且由于實(shí)驗(yàn)中需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、以及人為的各種因素拖延時(shí)間,教學(xué)任務(wù)較難完成,而且后排的同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。甚至因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示效果不好,還容易讓學(xué)生對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑,從而形成模糊的概念。?2.4由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限。?

4、在“牛頓第一定律”的教學(xué)中,伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是一種理想實(shí)驗(yàn),雖然很重要,但學(xué)生理解起來則是很困難。要想通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的,利用定性實(shí)驗(yàn)說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。?2.5信息傳遞容量的局限。?傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)常常受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的優(yōu)劣和教師實(shí)驗(yàn)操作水平的高低,表現(xiàn)在信息傳播速度慢,部分實(shí)驗(yàn)可見度和可信性不高,而且傳輸信息的形式較單一,從而限制了課堂教學(xué)中的信息傳播容量。3.面臨新課程的基本對(duì)策探討?3.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上的改進(jìn)方法?第一,從身邊常見的材料中取材,提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理小實(shí)驗(yàn)。這些出人意料的實(shí)驗(yàn),不但能說明問題,也為學(xué)生下課后自己重復(fù)去

5、做這些實(shí)驗(yàn)提供了可能性。比如在講到物體的重心時(shí),教師可以拿一個(gè)白熾燈泡舉高一米左右往水泥地板上釋放,學(xué)生們非常驚奇地發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒有碎!仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)由于重心的原因,燈泡著地時(shí)是燈頭先著地的緣故。再如在“研究影響物體下落快慢的因素”教學(xué)中,可利用紙、硬幣來做隨堂小實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的探索興趣。?第二,把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好的掌握知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。?第三,對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放慢、暫停處理。如在“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中,抽掉空氣,羽毛、金屬片是否一起下落,學(xué)生無法判斷,可信度差。我們可以利用錄像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍下來,然后課堂進(jìn)行放慢、暫停處理。?第四,對(duì)原有的演示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行

6、改進(jìn)。?如光的折射演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn):傳統(tǒng)的演示模式:教師把玻璃水槽放在講臺(tái)上,在玻璃槽中放一枚硬幣,叫一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前,站在水槽前適當(dāng)改變頭部位置,使眼睛恰好看不到硬幣,然后保持眼睛和槽的位置不變,另一個(gè)學(xué)生慢慢向玻璃水槽中倒水,隨著水面的升高,該學(xué)生能觀察到的現(xiàn)象是:發(fā)現(xiàn)硬幣好象升高了,本來看不見的硬幣慢慢進(jìn)入該學(xué)生視線。?3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理層面上的改進(jìn)方法?對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、處理,有許多方法如算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格,用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,又能體現(xiàn)物理量間的聯(lián)系。?3.3減小實(shí)驗(yàn)誤差層面上的改進(jìn)方法?物理實(shí)驗(yàn)是以測(cè)量為基礎(chǔ)的,而任何測(cè)量

7、結(jié)果都不可能絕對(duì)準(zhǔn)確。測(cè)量值跟被測(cè)物理量的真實(shí)值之間總會(huì)有差異,這種差異叫做誤差。?實(shí)驗(yàn)中,對(duì)偶然誤差,主要是進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),求出平均值,用平均值來代替測(cè)量值就更接近真實(shí)值。誤差分析,更多的是對(duì)系統(tǒng)誤差的分析。?第一、從實(shí)驗(yàn)原理分析?系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因是多方面的,其中實(shí)驗(yàn)原理的不完善是產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因之一。分析這類系統(tǒng)誤差應(yīng)從實(shí)驗(yàn)原理入手,運(yùn)用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。?第二、從實(shí)驗(yàn)器材分析?由于實(shí)驗(yàn)器材本身的缺陷也會(huì)使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生系統(tǒng)誤差,如器材本身的精度(彈簧秤的最小刻度、游標(biāo)卡尺的精度等)就是一個(gè)重要因素,在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,電表的內(nèi)阻使測(cè)量結(jié)果所生的誤差也屬這種情況。分析這類系統(tǒng)誤差應(yīng)從實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)入手,運(yùn)用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。另外,根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況,還應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的控制條件,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行分析。4.結(jié)語?通過對(duì)高中物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)進(jìn)行研究后,我們可以清晰地發(fā)現(xiàn),高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在諸多問題,教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂實(shí)踐中開設(shè)情況仍不理想。假如我們?cè)诮處熍嘤?xùn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、實(shí)驗(yàn)資源共享、高中實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面作出更多的努力我們的實(shí)驗(yàn)功能一定能得到進(jìn)一步的發(fā)揮,學(xué)生的動(dòng)手能力一定能得到進(jìn)一步的提升。 ?1 廖伯琴主編:高中新課標(biāo)教材(物理)介紹,山東科學(xué)技術(shù)出版社,2019年版?2 劉潤茹,韓也.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課的新探