高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)

1、高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題與思考存在的問題與思考益陽市教育科學(xué)研究所李敏二00九年七月二十五日問題問題 怎樣看一堂好的高中美術(shù)課；怎樣看一堂好的高中美術(shù)課； 怎樣怎樣“備課備課”才能上好課？才能上好課？ 重視重視“問題問題”的設(shè)計(jì)與作用；的設(shè)計(jì)與作用； 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)； 怎樣體現(xiàn)美術(shù)課上的自主學(xué)習(xí)；怎樣體現(xiàn)美術(shù)課上的自主學(xué)習(xí)；思考思考一、一、怎樣看一堂好的高中美術(shù)課怎樣看一堂好的高中美術(shù)課 學(xué)生通過美術(shù)的深刻體驗(yàn)和他人與教師分享美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)與快樂。 應(yīng)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生遇到知識(shí)、技能和相關(guān)文化的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)能幫助

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與技能的個(gè)人意義，共同建構(gòu)立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善。二、二、怎樣怎樣“ “備課備課” ”才能上好課才能上好課 用盡可能多的時(shí)間去欣賞教師要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容（繪畫、設(shè)計(jì)、攝影作品等）； 確定教師要通過作品達(dá)到的目標(biāo)（即態(tài)度與價(jià)值觀、認(rèn)知以及認(rèn)知策略的完善）； 確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)； 發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法； 選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生能夠感受到這些表現(xiàn)手法在藝術(shù)中的表現(xiàn)作用（比較、認(rèn)辨、討論、探究、分析、綜合、搜集）。 依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從多學(xué)科的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的“問題”或“話題”。 在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)

3、行教學(xué)過程設(shè)計(jì)：如何導(dǎo)入激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、如何鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等等。 教師是否被自己所要教的內(nèi)容感動(dòng)了？三、三、重視重視“ “問題問題” ”的設(shè)計(jì)與作用的設(shè)計(jì)與作用 關(guān)鍵是問題解決問題的過程； 問題可以是由課程本身提出的； 問題可以由教師提出的； 問題可以是學(xué)生自己提出； 問題是可以從不同的方面和層面提出的； 問題是要結(jié)合實(shí)際的、學(xué)生通過思考可以解決的。四、四、以以“ “問題問題” ”組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 智力挑戰(zhàn)：將“定論”的講述形式，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究“問題”的形式；

4、生活與知識(shí)：結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)問題； 關(guān)注過程：從教師預(yù)設(shè)的問題、學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和教學(xué)中生成的問題展開探究； 問題貫穿課堂教學(xué)始終。五、五、探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 探究性學(xué)習(xí)是類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)的活動(dòng)； 通過探究掌握美術(shù)的表現(xiàn)手段，形成正確的美術(shù)概念； 培養(yǎng)探索美術(shù)世界的積極態(tài)度（教是為了不教，教是為了轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)）； 探究的過程與方式應(yīng)是多樣化的（學(xué)習(xí)行為與開動(dòng)腦筋并重）。六、抓住六、抓住美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的主要特征主要特征 生成教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生與教師應(yīng)該說就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”達(dá)成共識(shí)，并在教學(xué)中參與對(duì)目標(biāo)的修訂、拓展。 學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題：能應(yīng)用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得新的美術(shù)體驗(yàn)和知識(shí)技能，在解決問題中學(xué)習(xí)。 教師的主導(dǎo)與民主作風(fēng)：學(xué)生學(xué)習(xí)無拘束，能對(duì)自己的行為、情緒有所控制，并敢于表現(xiàn)出獨(dú)特的見解。 教師的情商影響，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)中教師始終充滿感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有情感的投入和興趣的支持，渴望在學(xué)習(xí)中有所獲得。 教師率先垂范，學(xué)生積極向上：在教