體育教學(xué)論-第一章-緒論

1、 第一章 緒 論 第一節(jié)體育教學(xué)論小史第一節(jié)體育教學(xué)論小史 一、教學(xué)概念的提出一、教學(xué)概念的提出 第一個(gè)提出第一個(gè)提出“教學(xué)論教學(xué)論”概念的是德國(guó)人拉特克概念的是德國(guó)人拉特克（W.Ratke,1571-1635），他在他在1612年向法蘭克年向法蘭克福諸侯呈交的學(xué)校改革的福諸侯呈交的學(xué)校改革的“奏書奏書”中自稱是中自稱是“教教學(xué)論者學(xué)論者”，稱新書的教學(xué)技術(shù)為，稱新書的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論教學(xué)論”。 第二個(gè)提出教學(xué)論的人是捷克的夸美紐斯（第二個(gè)提出教學(xué)論的人是捷克的夸美紐斯（1592-1670），他發(fā)展了拉特克的教學(xué)論思想和理），他發(fā)展了拉特克的教學(xué)論思想和理論?？涿兰~斯于論。夸美紐斯于1632

2、年完成了年完成了大教學(xué)論大教學(xué)論。在。在扉頁(yè)中寫道：教學(xué)論是把一切事物教給一切人的扉頁(yè)中寫道：教學(xué)論是把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)。這本全部藝術(shù)。這本大教學(xué)論大教學(xué)論的主要目的在于尋的主要目的在于尋求并找到一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教求并找到一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。夸美紐斯在，但是學(xué)生可以多學(xué)?？涿兰~斯在大教學(xué)論大教學(xué)論中把中把“教學(xué)論教學(xué)論”定義為定義為“教授術(shù)教授術(shù)”。 18 18世紀(jì)末，瑞士的教育家裴斯泰洛奇（世紀(jì)末，瑞士的教育家裴斯泰洛奇（1746-18271746-1827）繼承了夸美紐斯和盧俊的思想，）繼承了夸美紐斯和盧俊的思想，他構(gòu)建了以教學(xué)

3、方法和教學(xué)技術(shù)為中心的教他構(gòu)建了以教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)為中心的教學(xué)論，并使教學(xué)論的研究達(dá)到了一個(gè)頂峰。學(xué)論，并使教學(xué)論的研究達(dá)到了一個(gè)頂峰。 德國(guó)人赫爾巴特提出了以課堂教授為中德國(guó)人赫爾巴特提出了以課堂教授為中心的教學(xué)論思想，這也是夸美紐斯傳統(tǒng)教學(xué)心的教學(xué)論思想，這也是夸美紐斯傳統(tǒng)教學(xué)論思想的繼承與發(fā)展。論思想的繼承與發(fā)展。 蘇聯(lián)的教育家凱洛夫把上述思想和理論蘇聯(lián)的教育家凱洛夫把上述思想和理論用馬克思主義進(jìn)行了系統(tǒng)化和理論化，形成用馬克思主義進(jìn)行了系統(tǒng)化和理論化，形成了對(duì)中國(guó)教育理論和體育教學(xué)領(lǐng)域影響頗深了對(duì)中國(guó)教育理論和體育教學(xué)領(lǐng)域影響頗深、被當(dāng)前中國(guó)教育理論界稱之為傳統(tǒng)教學(xué)思、被當(dāng)前中國(guó)教育

4、理論界稱之為傳統(tǒng)教學(xué)思想的教學(xué)論體系。想的教學(xué)論體系。 二、古代體育教學(xué)的雛形二、古代體育教學(xué)的雛形 （一）中國(guó)古代體育教學(xué)的雛形（一）中國(guó)古代體育教學(xué)的雛形 中國(guó)的古代學(xué)校教育中，一些近似現(xiàn)在體育的中國(guó)的古代學(xué)校教育中，一些近似現(xiàn)在體育的成分被列入到課程之中。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，偉大思想成分被列入到課程之中。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，偉大思想家和教育家孔子創(chuàng)建了家和教育家孔子創(chuàng)建了“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”的六藝，其中的六藝，其中“樂(lè)樂(lè)”、“射射”、“御御”中就含有中就含有體育教學(xué)的成分。體育教學(xué)的成分。 國(guó)外學(xué)校教育中最早關(guān)注體育教學(xué)的應(yīng)屬國(guó)外學(xué)校教育中最早關(guān)注體育教學(xué)的應(yīng)屬古希臘的哲

5、學(xué)家柏拉圖，他主張學(xué)生從古希臘的哲學(xué)家柏拉圖，他主張學(xué)生從7歲進(jìn)歲進(jìn)入國(guó)立初立學(xué)校，在修完雅典學(xué)校的普通課程入國(guó)立初立學(xué)校，在修完雅典學(xué)校的普通課程后進(jìn)入體操學(xué)校學(xué)習(xí)游戲、舞蹈、角力、擲鐵后進(jìn)入體操學(xué)校學(xué)習(xí)游戲、舞蹈、角力、擲鐵餅、投槍、賽跑、射箭、騎馬和野營(yíng)生活等內(nèi)餅、投槍、賽跑、射箭、騎馬和野營(yíng)生活等內(nèi)容。容。 他的學(xué)生亞里士多德繼承了柏拉圖的自然他的學(xué)生亞里士多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學(xué)思想，認(rèn)為人的發(fā)展是沿著身體主義教育哲學(xué)思想，認(rèn)為人的發(fā)展是沿著身體、情感和理智的順序進(jìn)行的，因此教育也是應(yīng)、情感和理智的順序進(jìn)行的，因此教育也是應(yīng)遵循這一自然的順序，先進(jìn)行體育，在進(jìn)行德遵循這一自

6、然的順序，先進(jìn)行體育，在進(jìn)行德育，最后進(jìn)行智育和美育。亞里士多德還主張育，最后進(jìn)行智育和美育。亞里士多德還主張：孩子初生到：孩子初生到7歲的教育應(yīng)是家庭教育，任務(wù)歲的教育應(yīng)是家庭教育，任務(wù)在于發(fā)展兒童的身體。他要求學(xué)生在在于發(fā)展兒童的身體。他要求學(xué)生在714歲的歲的教育期間要參加體育鍛煉，因?yàn)轶w育會(huì)使人健教育期間要參加體育鍛煉，因?yàn)轶w育會(huì)使人健康有力?？涤辛Α＃ǘ﹪?guó)外古代體育教學(xué)及其理論的雛形（二）國(guó)外古代體育教學(xué)及其理論的雛形三、近代體育教學(xué)理論問(wèn)題研究起步三、近代體育教學(xué)理論問(wèn)題研究起步 （一）近代國(guó)外體育教學(xué)理論研究的起步（一）近代國(guó)外體育教學(xué)理論研究的起步 近代的國(guó)外學(xué)校教育，由于受

7、到夸美紐斯、洛近代的國(guó)外學(xué)校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧俊、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和使克、盧俊、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和使用主義教育思想的影響，普遍重視學(xué)生的身體發(fā)展用主義教育思想的影響，普遍重視學(xué)生的身體發(fā)展和體育鍛煉。和體育鍛煉。 夸美紐斯和洛克時(shí)期，學(xué)校體育相當(dāng)今天的課夸美紐斯和洛克時(shí)期，學(xué)校體育相當(dāng)今天的課外體育鍛煉，組織形式以課余和休假期進(jìn)行的。外體育鍛煉，組織形式以課余和休假期進(jìn)行的。 盧俊在這基礎(chǔ)上，把課余體育鍛煉形式納入到盧俊在這基礎(chǔ)上，把課余體育鍛煉形式納入到課堂教學(xué)之中，因此盧俊是體育課堂教學(xué)和班級(jí)授課堂教學(xué)之中，因此盧俊是體育課堂教學(xué)和班級(jí)授課制的創(chuàng)始

8、人。課制的創(chuàng)始人。 德國(guó)體育教育家古茲姆斯發(fā)表體育教學(xué)的文章德國(guó)體育教育家古茲姆斯發(fā)表體育教學(xué)的文章并出版了體育的教材，對(duì)后來(lái)體育教學(xué)理論的研究并出版了體育的教材，對(duì)后來(lái)體育教學(xué)理論的研究與實(shí)踐產(chǎn)生了重要的影響。與實(shí)踐產(chǎn)生了重要的影響。 瑞典教育家裴斯塔洛齊，進(jìn)一步繼承和發(fā)展古瑞典教育家裴斯塔洛齊，進(jìn)一步繼承和發(fā)展古茲姆斯的體育教學(xué)思想，發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組茲姆斯的體育教學(xué)思想，發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和方法手段上的理論，對(duì)后來(lái)世界體育教學(xué)織形式和方法手段上的理論，對(duì)后來(lái)世界體育教學(xué)研究與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。研究與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。（二）中國(guó)近代體育教學(xué)論研究的起步（二）中國(guó)近代體

9、育教學(xué)論研究的起步 中國(guó)近代體育教學(xué)問(wèn)題的研究受到了西中國(guó)近代體育教學(xué)問(wèn)題的研究受到了西方學(xué)校體育教學(xué)思想的影響，促進(jìn)了西方方學(xué)校體育教學(xué)思想的影響，促進(jìn)了西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目與中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)和游戲的現(xiàn)代體育項(xiàng)目與中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)和游戲的結(jié)合，使得中國(guó)的體育教學(xué)發(fā)展很快。結(jié)合，使得中國(guó)的體育教學(xué)發(fā)展很快。 如康有為自辦的如康有為自辦的“萬(wàn)萬(wàn)木草堂木草堂”就是根據(jù)就是根據(jù)“德、智、體來(lái)設(shè)置的學(xué)校課程德、智、體來(lái)設(shè)置的學(xué)校課程 康有為的學(xué)生梁?jiǎn)⒊瑒t認(rèn)為：德、智、康有為的學(xué)生梁?jiǎn)⒊瑒t認(rèn)為：德、智、體三者，為教育缺一不可之物。體三者，為教育缺一不可之物。 1903年，清政府頒布了年，清政府頒布了奏定學(xué)堂章程

10、奏定學(xué)堂章程，規(guī)定了體育課程的必修地位，這是中，規(guī)定了體育課程的必修地位，這是中國(guó)首次以法規(guī)形式確定了體育課在學(xué)校課國(guó)首次以法規(guī)形式確定了體育課在學(xué)校課程中的地位，也是中國(guó)近代教學(xué)的真正起程中的地位，也是中國(guó)近代教學(xué)的真正起步。步。四、現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究與發(fā)展概述四、現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究與發(fā)展概述 （一）（一）20世紀(jì)前期中國(guó)體育教學(xué)理論的研究世紀(jì)前期中國(guó)體育教學(xué)理論的研究 20世紀(jì)前期，由于現(xiàn)代教育思想和理論研究的世紀(jì)前期，由于現(xiàn)代教育思想和理論研究的成果向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透，加之國(guó)外體育教學(xué)思想、成果向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透，加之國(guó)外體育教學(xué)思想、理論和方法的不斷傳入，中國(guó)體育教學(xué)的問(wèn)題引起人理

11、論和方法的不斷傳入，中國(guó)體育教學(xué)的問(wèn)題引起人們的關(guān)注，許多教育工作者和青年學(xué)者都積極探討或們的關(guān)注，許多教育工作者和青年學(xué)者都積極探討或研究這一問(wèn)題。研究這一問(wèn)題。 青年毛澤東撰寫的青年毛澤東撰寫的體育之研究體育之研究的思想與觀的思想與觀點(diǎn)對(duì)研究體育教學(xué)的本質(zhì)以及指導(dǎo)今天的體育改革仍點(diǎn)對(duì)研究體育教學(xué)的本質(zhì)以及指導(dǎo)今天的體育改革仍具有意義。具有意義。 惲代英撰寫的惲代英撰寫的學(xué)校體育之研究學(xué)校體育之研究對(duì)當(dāng)時(shí)體育對(duì)當(dāng)時(shí)體育教學(xué)思想和理論研究產(chǎn)生了重要的影響。教學(xué)思想和理論研究產(chǎn)生了重要的影響。 同一時(shí)期，中國(guó)還出版了一批體育教材，如同一時(shí)期，中國(guó)還出版了一批體育教材，如三段教材三段教材、新學(xué)制體

12、育教材新學(xué)制體育教材等，吳蘊(yùn)瑞和袁敦等，吳蘊(yùn)瑞和袁敦義合著的義合著的體育原理體育原理，董守義編著的，董守義編著的三術(shù)三術(shù)等著等著作問(wèn)世。這些教材有力的推動(dòng)了中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)理作問(wèn)世。這些教材有力的推動(dòng)了中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。但是，這時(shí)期中國(guó)對(duì)體育論研究和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。但是，這時(shí)期中國(guó)對(duì)體育教育問(wèn)題的研究仍然停留在教學(xué)內(nèi)容和方法上。教育問(wèn)題的研究仍然停留在教學(xué)內(nèi)容和方法上。（二）新中國(guó)成立后中國(guó)體育教學(xué)論研究的長(zhǎng)足發(fā)展（二）新中國(guó)成立后中國(guó)體育教學(xué)論研究的長(zhǎng)足發(fā)展 新中國(guó)建成后，中國(guó)的學(xué)校體育全面貫徹黨的新中國(guó)建成后，中國(guó)的學(xué)校體育全面貫徹黨的方針，體育課程也得到了前所未有

13、的重視。方針，體育課程也得到了前所未有的重視。 從新中國(guó)成立后至從新中國(guó)成立后至20世紀(jì)世紀(jì)70年代，相繼出版了年代，相繼出版了體育理論體育理論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等理論教材，出版等理論教材，出版了了田徑田徑、球類球類等實(shí)踐教材。從教學(xué)目的任等實(shí)踐教材。從教學(xué)目的任務(wù)和內(nèi)容方面規(guī)范了體育教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方法的務(wù)和內(nèi)容方面規(guī)范了體育教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方法的研究。研究。 20世紀(jì)世紀(jì)70年代末以后，隨著中國(guó)的改革開放和年代末以后，隨著中國(guó)的改革開放和教育改革，體育界又相繼出版了很多的理論材料，教育改革，體育界又相繼出版了很多的理論材料，推動(dòng)了中國(guó)體育教學(xué)理論的研究與發(fā)展。推動(dòng)了中國(guó)體育教學(xué)理論的研

14、究與發(fā)展。80年代以年代以后，隨著教學(xué)論研究理論成果向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透后，隨著教學(xué)論研究理論成果向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透，體育教學(xué)論開始逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。，體育教學(xué)論開始逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 改革開放以后，中國(guó)體育教育實(shí)踐也有了很大改革開放以后，中國(guó)體育教育實(shí)踐也有了很大的發(fā)展。人們對(duì)于很多方面的問(wèn)題都有了心的思考的發(fā)展。人們對(duì)于很多方面的問(wèn)題都有了心的思考與研究，也促進(jìn)了中國(guó)體育教學(xué)論的不斷發(fā)展和日與研究，也促進(jìn)了中國(guó)體育教學(xué)論的不斷發(fā)展和日臻成熟。臻成熟。第二節(jié)第二節(jié) 體育教學(xué)的諸要素體育教學(xué)的諸要素 一、對(duì)體育教學(xué)基本要素的分析及一、對(duì)體育教學(xué)基本要素的分析及“體體育教學(xué)全景圖育教學(xué)

15、全景圖” 體育教學(xué)由體育教學(xué)由8個(gè)基本因素組成。即學(xué)生、教師個(gè)基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）體育教育為誰(shuí)而組織？）體育教育為誰(shuí)而組織？（2）體育教育是誰(shuí)組織和實(shí)施的？）體育教育是誰(shuí)組織和實(shí)施的？（3）我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)？）我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)？（4）在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么？）在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么？（5）體育教師沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？）體育教師沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？（6）體育教學(xué)是在什么環(huán)境下組織的？）體育教學(xué)是在什么環(huán)境

16、下組織的？（7）怎樣實(shí)現(xiàn)最好的體育教學(xué)？）怎樣實(shí)現(xiàn)最好的體育教學(xué)？（8）我們看到的體育教學(xué)是什么樣的？）我們看到的體育教學(xué)是什么樣的？?二、體育教學(xué)基本要素與本教材各章的關(guān)系二、體育教學(xué)基本要素與本教材各章的關(guān)系 本教材為了清晰地描述體育教學(xué)的現(xiàn)象和揭示本教材為了清晰地描述體育教學(xué)的現(xiàn)象和揭示體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，主要圍繞上述體育教學(xué)基本要體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，主要圍繞上述體育教學(xué)基本要素的解說(shuō)，設(shè)置了素的解說(shuō)，設(shè)置了13章，這章，這13章與各個(gè)體育教學(xué)基章與各個(gè)體育教學(xué)基本要素的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表本要素的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1-1（p10）三、本教材對(duì)體育教學(xué)論的定義三、本教材對(duì)體育教學(xué)論的定義 從目前有關(guān)體

17、育教學(xué)論的著作來(lái)看，人們對(duì)從目前有關(guān)體育教學(xué)論的著作來(lái)看，人們對(duì)體育教學(xué)論的概念的理解還不統(tǒng)一，定義也很多體育教學(xué)論的概念的理解還不統(tǒng)一，定義也很多樣。樣。 本教材對(duì)體育教學(xué)論作出如下的定義：本教材對(duì)體育教學(xué)論作出如下的定義：第三節(jié)第三節(jié) 體育教學(xué)論的學(xué)習(xí)意義體育教學(xué)論的學(xué)習(xí)意義 學(xué)好體育教學(xué)論，無(wú)論是對(duì)于正在進(jìn)行學(xué)好體育教學(xué)論，無(wú)論是對(duì)于正在進(jìn)行體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是對(duì)于已經(jīng)在第一體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是對(duì)于已經(jīng)在第一線工作的體育教師來(lái)說(shuō)，都具備以下幾個(gè)方線工作的體育教師來(lái)說(shuō)，都具備以下幾個(gè)方面的意義：面的意義： （一）清晰而正確地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象（一）清晰而正確地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象

18、 （二）統(tǒng)一有關(guān)體育教學(xué)的概念和術(shù)語(yǔ)（二）統(tǒng)一有關(guān)體育教學(xué)的概念和術(shù)語(yǔ) （三）把握基本規(guī)律，概括地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)本質(zhì)（三）把握基本規(guī)律，概括地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)本質(zhì) （四）掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐（四）掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐 （五）掌握體育教學(xué)方法，提高教學(xué)技能（五）掌握體育教學(xué)方法，提高教學(xué)技能 （六）掌握體育教學(xué)理論，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐（六）掌握體育教學(xué)理論，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐一、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義一、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義二、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時(shí)的注意事項(xiàng)二、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時(shí)的注意事項(xiàng)（一）帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)（一）帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)（二）注意掌握概念和基本原理（二）注意掌握概念和基本原理（三）結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)（三）結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)（四）結(jié)合運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)進(jìn)