淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性

1、“講解是死的，如同進行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品以命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。在長期應(yīng)試教育制度下，不少教師和學(xué)生都有了教育方式和學(xué)習(xí)方式的錯位：似乎學(xué)就是為了“寫”，為了“考試”，而語文的聽說讀能力卻成了附庸，成為“素質(zhì)教育”的虛幌和面具。疏不知，語文學(xué)科有其工具性和人文性，其最大目標(biāo)主要是傳承中國兩千年文化，不光在于學(xué)生的“知”與“了解”，更注重學(xué)生萃取中國文化精華、文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，為祖國而驕傲并志愿為祖國奉獻。而要培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，從小學(xué)便要開始認真著手。故此，學(xué)校教育不僅應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的聽說寫能力，更應(yīng)該講求語文學(xué)科的人文性。而如何在語文教學(xué)中更

2、好地發(fā)揮人文性呢？筆者認為閱讀在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一、閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀一般可分為幾個層次：初讀學(xué)習(xí)生字、詞語，感知課文內(nèi)容，了解全文大意；熟讀讀出感情，在書上寫下自己的體會，發(fā)現(xiàn)問題；精讀抓住課文思想感情。隨著新課程的推進，與以往教學(xué)方式不同，在閱讀教學(xué)中，教師由臺上的“主演”變成場內(nèi)的“指導(dǎo)”，在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。在初讀感知后，教師采用各種方式讓學(xué)生起來朗讀，讓學(xué)生熟讀課文，劃出自己的感受部分。教師要多鼓勵學(xué)生多思：“學(xué)貴有疑”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生嘗試自己解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為

3、教師展開精讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)語文教材中選編的都是一些優(yōu)秀的美文。內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，語言更是極其優(yōu)美。在閱讀教學(xué)中，教師要尤其要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言中的美。如在教學(xué)槐鄉(xiāng)五月這篇課文時：課文中有許多優(yōu)美的句子。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上我提問：“你覺得課文中哪里美了？”讓學(xué)生自由讀喜歡的自然段找。有位學(xué)生回答了這幾句話：“中午飯桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、濃香、醇香這時連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！蔽壹傺b好奇地問：“為什么？”這位學(xué)生回答：“因為槐鄉(xiāng)很香?！薄澳銖哪睦锟闯鰜淼模堪涯愕母惺芡ㄟ^朗讀讀出來好嗎？”他讀得還不錯。我就讓學(xué)

4、生評價：“他讀得如何？請你給他的朗讀作一個正確的評價?！逼渌麑W(xué)生聽得很認真，看來他們也挺喜歡槐鄉(xiāng)的槐花清香，有學(xué)生說：“香噴噴說明了槐花的味道很美很香?！庇袑W(xué)生說：“連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻了，那可想而知槐鄉(xiāng)有多香啊。”又有學(xué)生說到：“槐鄉(xiāng)都成香海了，那怎么會不香呢？”在這些同學(xué)回答問題后，我都及時鼓勵他們：“把你感受到的香通過你美美的朗讀讀出來呢？”他們越讀越有滋味。其中有一位學(xué)生還說：“老師，我還覺得槐鄉(xiāng)的槐花味道是不一樣的？”我又很好奇地問：“你怎么知道的？”“清香、濃香、醇香而且還有其他香氣從省略號里可以看見?！?我立馬夸獎他：“你真會讀書。好，把你的感受讀出來好嗎？”我又讓跟他有同樣想

5、法的同學(xué)再來讀，有一個同學(xué)他給大家提出了建議：“老師，我覺得這里朗讀的時候，應(yīng)該一個詞語比一個詞語語氣強烈，這樣就能更好聽了?！蔽易尨蠹以嚵嗽?，果然如此。通過幾次反復(fù)的閱讀，不僅讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，更學(xué)會了抓字眼，提高了學(xué)生的審美能力。三、閱讀教學(xué)有助于引向自悟，發(fā)展個性。閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。閱讀影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。故此，在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性。如在教學(xué)三袋麥子這篇課文重點通過“自由讀”“指名讀”“指導(dǎo)朗讀”的方式分析了三個主人公：小豬、小牛和小猴的人

6、物形象。在漸近尾聲時，為了檢閱學(xué)生當(dāng)堂的鞏固率，我便讓學(xué)生再齊讀課文，說說你對哪個小動物印象最深。讀完，原本我滿懷信心地期待著大家一致的答案：最喜歡小猴，因為小猴最能干，結(jié)局最好。但結(jié)果學(xué)生的答案卻讓我吃了一驚：班里有1/4的學(xué)生喜歡小豬，因為他很憨厚可愛，也有1/4的學(xué)生喜歡小猴，因為小猴聰明能干，而剩下一半的同學(xué)都覺得小牛聰明，因為他懂得靈活變通，既有收成，又吃到了。難道我能說這些孩子們都錯了嗎？事實上，他們很聰明，有自己的頭腦，甚至比大人都能分析，我難道要扼殺他們嗎？于是，我都給他們的回答做了充分的肯定：“是的，其實每個人身上都有自己的閃光之處的，象小豬雖然貪吃卻憨厚可愛；象小牛，沒有全部把麥種下地，但很聰明，吃和收雙收成；而小猴呢，他很聰明能干，做事不怕苦。同學(xué)們也一樣，每個人都有自己的長處和短處，關(guān)鍵是看你怎么去改變你自己?！?#160;“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀在現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭n程總目標(biāo)中規(guī)定：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！苯虒W(xué)建議中強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诖耍曳顒衲?/p>