《5的乘法的口訣》教案新部編本

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰5的乘法口訣三合小學(xué) 許景萍教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)p52、53。教學(xué)目標(biāo)：1、理解5的乘法口訣的意義， 掌握5的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用口訣計(jì)算、 解決問題。2、經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，發(fā)現(xiàn)口訣排列規(guī)律。3、通過觀察、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)推理概括、解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)

2、：理解5的乘法口訣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們知道乘法口訣嗎？誰能背幾句？2、這節(jié)課學(xué)習(xí)5的乘法口訣，哪幾句是5的乘法口訣？二、探究新知1、理解“三五十五”這句口訣的意義1同學(xué)們用小圓片擺一擺或畫一畫的方法表示它的意義。2反饋：一行擺5個(gè)，擺了3行，一共是15個(gè)。表示3個(gè)5相加等于15。3根據(jù)它的意義，寫出相應(yīng)的乘法算式。2、理解其余4句乘法口訣1從其余4句口訣中選擇一句，擺一擺，畫一畫。并同桌說一說其意義，及相 應(yīng)的乘法算式。2反饋。重點(diǎn)關(guān)注“一五得五”的意義理解， “二五一十”中“一十”的理解， “五五二十五”中的“十”不寫丟。3、5的乘法口訣編排的規(guī)律。相同加數(shù)都是5，其個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)增

3、加。得數(shù)都是5個(gè)5個(gè)增加。4、記口訣 自由背。 集體試背3對(duì)口訣，師生對(duì)，一學(xué)生當(dāng)小老師與同學(xué)對(duì)，同桌對(duì)。5、聽口訣想算式。三、運(yùn)用口訣1、把口訣補(bǔ)充完整。2、看圖寫乘法算式，并寫出相應(yīng)的乘法口訣。3、口算乘法算式4、解決問題。書本p53練習(xí)十第六題。5、口訣在選舉中的運(yùn)用。小動(dòng)物選舉森林之王，票數(shù)用正字記錄，算一算分別 得幾票。四、課堂小結(jié)今天你有什么收獲？用7、8、9的乘法口訣求商三合小精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰學(xué) 許景萍教學(xué)內(nèi)容： 人教版二年級(jí)下冊(cè)第37至41頁的例題和相應(yīng)的練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷7 8 9

4、的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。 形成用乘法口訣求商的技能。2、通過觀察獲取信息的過程，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、讓學(xué)生會(huì)用遷移和轉(zhuǎn) 化的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新知。3、培養(yǎng)學(xué)生合作，互助的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn)； 熟練應(yīng)用乘法口訣求商。 教學(xué)工具準(zhǔn)備： 課件和卡片教學(xué)過程：一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、 開火車背乘法口訣、 （小朋友們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期就已經(jīng)學(xué)了乘法口訣， 現(xiàn)在你們能夠流利快速的開著小火 車背出來嗎？，注意啦，老師的要求有兩點(diǎn),1快2準(zhǔn)）我來當(dāng)火車頭） 師生互對(duì)2、前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了根據(jù)2 -6的乘法口訣求商，接下來老師想看看你

5、們的 算說的能力了：說出他們的商是幾，你想到了什么乘法（訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)： （）是 （ ），我想到了（ ）口訣）點(diǎn)擊課件出示練習(xí)。3、 既然你們會(huì)算也能說了，那么我們一起來搶答下面的這道乘法練習(xí)。 （點(diǎn)擊 課件出示練習(xí)）（學(xué)生個(gè)別說） 小結(jié)：觀察這幾道乘法算式：他們都是關(guān)于什么的乘法口訣呢？（78 9）這節(jié) 課我們就一起來學(xué)習(xí)用7 8 9的乘法口訣求商（板書課題;用7 8 9的乘法口訣求商）二 、教學(xué)新課： 你們知道每年的六月份都有一個(gè)屬于小朋友的節(jié)日是什么節(jié)日呢（六一兒童節(jié)） 在這歡樂的節(jié)日里， 我們學(xué)校一年級(jí)的小朋友也正忙干什么呢， 請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件，個(gè)別舉手描述）（引導(dǎo)學(xué)生用有的有的 還有的說

6、出三幅圖的大意） 教學(xué)例1：（1）觀察教學(xué)情景圖，學(xué)會(huì)搜素信息 從上往下觀察這三幅圖， 你知道了那些關(guān)于數(shù)學(xué)的信息呢？ （引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè) 已知條件，）1有56面彩旗，要掛8行2做了49顆星，平均分給7個(gè)小組3帶來了27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行（2）根據(jù)信息 提出適當(dāng)?shù)膯栴}根據(jù)上面的信息，你想幫他們提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？先跟你的同桌說說你的 問題是什么（同桌之間相互交流1分鐘，個(gè)別回答）（3）根據(jù)問題解決問題 二年級(jí)的小朋友能夠根據(jù)圖片整理信息 提出問題 那我們就一起來幫助他們解 決問題好不好？1、有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？ 這個(gè)問題， 你們是怎么想的呢？ （也許有的學(xué)生很快就能說出

7、了答案或者直接說 出七八五十六了，教師要引導(dǎo)：我們?cè)撛趺戳惺浇獯鹉?？）板書?6-8=（）你們是怎么想的？要是掛成7行呢？板書56-7=（）通過觀察發(fā)現(xiàn)什么這兩個(gè)算式有什么相同的地方嗎？（也許有的說， 第一個(gè)數(shù)相 同（也就是被除數(shù)相同， ）有的說，后面兩個(gè)數(shù)相反了（也就是除數(shù)和商交換了 位置）小朋友們觀察得可真仔細(xì)， 但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同 一個(gè)乘法口訣， 有人想說什么的嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一個(gè)乘法口訣我們可以 列出兩個(gè)不同的算式或者被除數(shù)相同的話， 他們可以使用同一個(gè)乘法口訣， 那是 不是所有精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)

8、化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰的乘法口訣都可以列出兩個(gè)不同的除法算式呢？ 請(qǐng)看下一個(gè)問題：2、 做了49顆星，平均分給7個(gè)小組每個(gè)小組分多少？（你是怎么列式解決的？）49十7=（）根據(jù)除數(shù)是7.你想到了什么口訣（七七四十九） 思考：這個(gè)口訣你能列出兩個(gè)不同的除法算式嗎？ （因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)數(shù)字都是相同 的。）3、 帶來了27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？ 一起來說說我們?cè)撛趺戳惺剑?7寧9=（）教師引導(dǎo)學(xué)生說：因?yàn)槌龜?shù)是9我們就想關(guān)于9的乘法口訣三九二十七 算式里面缺3我們就填3整理學(xué)習(xí)順口溜（板書） ：算除法 想乘法 口訣缺啥我們就填啥 教師小結(jié)：這節(jié)課我們幫助一年級(jí)的小朋友提出數(shù)學(xué)問題還能用學(xué)過的

9、7 8 9的乘法口訣 解決了問題，老師代表一年級(jí)的小朋友謝謝你們 （不用謝） 幫助別人就會(huì)快樂自 己。三、實(shí)踐應(yīng)用 師：下面老師要檢查一下同學(xué)們是不是掌握了今天所學(xué)的知識(shí)， 請(qǐng)同學(xué)完成書上 第49頁的做一做。1、 基礎(chǔ)練習(xí)：第49頁做一做 （學(xué)生獨(dú)立完成） 師：（將學(xué)生作業(yè)投影交流）仔細(xì)觀察每組題，通過練習(xí)你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。 師：同學(xué)們真聰明。 通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式， 還 能寫出兩道除法算式， 乘法和除法它們是一對(duì)好朋友， 在以后的學(xué)習(xí)中我們還將 繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、 判斷練習(xí)： 同學(xué)們：小青蛙做了幾道

10、題，想請(qǐng)同學(xué)幫忙看看算得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)大家看屏幕：56-8=763-9=47-7=493、鞏固練習(xí)其實(shí)，兒童節(jié)不僅是小朋友們的喜愛過的節(jié)日， 就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡 過呢，幾只動(dòng)物寶寶也在為過“六一兒童節(jié)”做準(zhǔn)備呢，而且還遇到了一些困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ看蠹以敢鈳兔?？師：我們先來看看小猴子在干嘛？?） 練習(xí)：小猴摘桃子 師：小猴子想摘點(diǎn)桃子來過節(jié)， 可是樹太高了， 需要爬梯子，梯子上有除法算式， 要算對(duì)了才能往上爬，小猴子卻沒學(xué)過除法，小朋友能不能幫他摘桃子，好，請(qǐng) 大家把書翻到50頁，我們來比賽，先算左邊，看誰先摘到桃子， 聽口令，舉起 左手，開始，我們?cè)賮肀荣愓疫叺奶易印＃?）練習(xí)

11、：小兔過河 課件出示：小兔過河情境 師：小猴的問題解決了，再來看看小兔，它們好像也遇到了一點(diǎn)麻煩，我們一起 去幫幫它們吧，小兔們準(zhǔn)備過河摘和它們身上數(shù)字相同的磨菇送給小朋友們做禮 物，但是它們必須踩在得數(shù)和它們身上數(shù)字也相同的石頭上，才能到河對(duì)岸摘到 磨菇。師：同學(xué)們有什么好的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家能讓小兔子很快摘到蘑菇。 生：先全部算出得數(shù)，再連線。師：接下來請(qǐng)小朋友們翻到書的50頁看第二題，先算出得數(shù)再用連線的方法幫 助它們過河吧。生：同桌討論，自己在書上畫一畫路線圖。 （全班交流匯報(bào)）（3）小鳥回家 師：哎呀，時(shí)間不早了，小鳥排練完“六一”的節(jié)目它們想要回家了，我們一起 把小鳥送回家吧。（出示課

12、件：小鳥回家）精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰?guī)煟赫?qǐng)你們依據(jù)小鳥口中的算式卡片， 先全部算出得數(shù)， 再判斷它們分別住幾號(hào) 房子，用連線的方法幫助它們回家（4）小豬吹泡泡師：小豬看到同學(xué)們助人為樂幫助了小動(dòng)物， 特別吹了一些氣球來送給大家， 想 拿到禮物嗎？好，你得算對(duì)了老師手中得算式才能拿到。 （出示氣球）5、拓展題：（）寧（）=7（）寧（）=8（）寧（）=9四、課堂總結(jié) 在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題， 而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣 來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了.用7、8、9的乘法

13、口訣求商教學(xué)反思用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義， 這節(jié) 課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)， 達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事， 上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“六一兒童節(jié)情境， 注重激活課堂氣氛， 讓學(xué)生“活” 起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先 進(jìn)行開火車的口算練習(xí)， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 激起學(xué)習(xí)的欲望。 將學(xué)生自然 的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉 信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次

14、感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng) 歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。 通過討論交流， 引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法， 不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知 識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問 題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、 羅列出來， 而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的 信息提出來的， 問題來自于學(xué)生， 這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出問 題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是 他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而 是將課后練習(xí)十一的四道

15、題聯(lián)系起來， 設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖 關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以 上去，梯子上有算式需要我們做對(duì)了才可以爬上去摘桃子。你們?cè)敢鈳椭鼈?嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。 猴子們的困難我們解決了， 但小兔子 的麻煩又來了。他們想過對(duì)面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對(duì) 面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同， 把它搭成一條橋就可以過去了， 你們能 幫幫它嗎？小兔終于過了河了， 現(xiàn)在小鳥也有麻煩， 它們?nèi)フ覗|西吃時(shí)， 迷路了， 找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。 你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回

16、家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對(duì)麻煩沒有了，可 是小豬也來跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲， 看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等 于幾。通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇 氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的 發(fā)展為本。 這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的， 也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的 原則。5的乘法口訣教學(xué)反思“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便 運(yùn)算的基礎(chǔ)精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不

17、惜蠟炬成灰上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的 思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。 一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起 點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。 課前學(xué)生并不是一張白紙， 他們 已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)， 有好多學(xué)生通過看書， 知道一些 “五的乘法 口訣”，這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。 我充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知 識(shí)起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來編口訣，讓學(xué)生把知道的說出來，充分尊 重學(xué)生，使他們處于積極的樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作

18、用。 學(xué)生也許并不能說完全， 說出來的都是零碎， 一知半解的， 但這就是學(xué)生真實(shí)的 知識(shí)起點(diǎn)。通過同學(xué)們你一言我一語的補(bǔ)充，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，把“五的乘法 口訣”都編出來了。這就是“以學(xué)生為本的” 思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五 的乘法口訣”意義。二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為 主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上， 不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡， 教會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)， 自主學(xué)習(xí)、 歸納整理的能力都有 不同程度的發(fā)展。 如對(duì)乘法口訣的意義， 我先通過畫圈或擺圓片來幫助學(xué)生理解 “三五十五”，然后放手讓學(xué)生來畫，自己來