小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思.doc

1、小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng) 小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)教學(xué)反思一：小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化這局部知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過為什么不相等、挪動(dòng)的變化規(guī)律、挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)這局部內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),通過考考你的觀察才能，讓學(xué)生觀察、比擬、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。到底變化有什么規(guī)律呢？通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生

2、求知欲。二、探究、猜測(cè)、驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。0.004米= 4毫米 0.04米= 40毫米0.4米= 400毫米 4米= 4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行的兩個(gè)式，通過比擬后，讓學(xué)生自主比擬第二行式子，并在小組內(nèi)交流自已的看法，概括出小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)小數(shù)變化情況，接著利用練習(xí)穩(wěn)固知識(shí)，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜測(cè)一下小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時(shí)完成練習(xí)，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)的變化規(guī)律的本質(zhì)。三、靈敏應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的

3、練習(xí)。一根本練習(xí)，讓學(xué)生觀察兩排數(shù)，說說小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起數(shù)是怎樣變化的。二加深練習(xí)，通過判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對(duì)癥下藥。三進(jìn)步練習(xí)，賽一賽，誰最聰明，出示一個(gè)數(shù)，向左向右挪動(dòng)屢次，讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來。來一齊穩(wěn)固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈敏應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。每個(gè)學(xué)生由于生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等不同，對(duì)問題的看法、探究的方式會(huì)有所不同，只要是有科學(xué)根據(jù)理的，老師都應(yīng)尊重、認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課中，老師讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)展研究，通過大家的交流來印證每一種情況；用自己熟悉的方式來證明小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位原

4、數(shù)就擴(kuò)大10倍，學(xué)生的方法非常多，老師在此過程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當(dāng)作有用的教學(xué)資，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍.左移一位縮小到原數(shù)得非常之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一.。本課的缺乏之處是：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本局部內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探究性、時(shí)效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)考慮。小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)教學(xué)反思二：小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)

5、引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在穩(wěn)固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動(dòng)物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價(jià)格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功，在快樂中收獲知識(shí)，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否認(rèn)學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我好心