淺談新課程改革教師角色的轉(zhuǎn)變

1、北京市第四屆“京研杯”教育教學成果論文淺談新課程改革中數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變 工作單位：北京市通州區(qū)大杜社中學 通訊地址：北京市通州區(qū)大杜社中學 教師： 孫明華 郵編：101103；聯(lián)系方式：61582377（單位）；手機） E-mait: smhzqs淺談新課程改革中數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變摘要：隨著新課程改革不斷深入，數(shù)學課程改革已經(jīng)進入了全面實施階段。新的數(shù)學課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、實施與評價等方面都有了重大變革。這一系列的變革，最終都要靠教師在教學的實踐中去實現(xiàn)、去完善。數(shù)學教師要適應新課程的需要，要與新課程和諧共振，要從傳統(tǒng)的角色中解放出來，在新課改的實踐中

2、逐步獲得新的角色。本文就課程改革中數(shù)學教師應擔當什么角色，以及課程改革對教師角色轉(zhuǎn)變提出的具體要求進行了闡述。關鍵詞：數(shù)學課程改革、數(shù)學教師、角色的轉(zhuǎn)變。 教育是一個國家的立國之本。而中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分。它在教育學生、陶冶學生、發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。為適應這種要求，據(jù)我了解，初中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用，初中數(shù)學課程標準也在討論制訂之中。但我們知道，從教育的效果來看，課程可分為預期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預期課程的理解和自

3、己的主觀愿望所決定的。由此可知，預期課程設計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學數(shù)學課程改革成敗的關鍵在數(shù)學教師。為使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。我認為有必要根據(jù)素質(zhì)教育目標，新的初中數(shù)學教學大綱和初中數(shù)學課程標準框架，對中學數(shù)學教師的角色做認真的研究。一、 從傳統(tǒng)教學與新課程理念下的教學的比較中說明教師在教學中的地位和作用教師的行為主要通過教學過程去體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學。教學很大程度上就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。教與學的關系簡化為：“我講，你聽；我問，你答；我寫，你

4、抄；我給，你收?！闭n堂教學中的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。學生的學僅僅是為了配合教師的教，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學任務的角色。王愛民在課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變這篇文章中也說過：“ 在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識的先知者和絕對的擁有者。學生知識的獲得，很大程度上取決于教師的傳授。教師樂意教與否、教的多與少、差與好，直接決定者學上的前途和命運。從而形成了教師權威，學生只有絕對的服從。學生沒有了自主性缺乏自信心！”然而，新一輪課程改革最基本的特色，是讓學生的學習方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。期望學生在學習過程中形成一種自主的、探究的、合作的、終身的學習模式。而不是機械的接受和模仿！

5、因此，這就需要教師改變以前單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。不再只是知識的傳播者，而是學生學習的引導者；不再是專家編的教科書的執(zhí)行者，而是與專家、學生家長、社會人士共建新課程的合作者；不再是只知道教書的教書匠，而是擁有正確教育觀念，善于合作的研究者。新的課程要求教師與學生建立一種新的關系，教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。教師的角色不再主要是傳授知識，還要注重和學生互動，與學生協(xié)商制訂計劃、解決問題，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們發(fā)展而不是塑造他們。因此，教師的地位和作用可以歸納為以下幾點：(一) 教師是一位引導者教師是一位引導者。教師在學生的成長中起著非常重要的作用。

6、青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有成熟，這時最需要我們教師給他們正確的引導。當他們犯了錯誤時，給他們講述立身處世、為人做事的道理，引導他們做一個有健全人格的人。當他們對自己的學習失去信心時，要鼓勵他們對自己說：“我能行！”并助幫他們選擇一種適合其特點的有效的學習計劃提高成績，增強自信。引導學生改變過于注重接受學習、死記硬背、機械記憶的狀況，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的良好學習方式。(二 )教師是一位指導者教師是一位指導者。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知的能力。每個學生的成長經(jīng)歷的不同決定了他們的性格的不同，在對待同一事情時也自然會有不同的看法，有時他們的觀點

7、可能不對，但是他們自己還能說出很多理由來證明自己的觀點。在這個時候，如果老師只是一再的否定他們的觀點，勢必會挫敗他們的自信，不但不會讓他們走向正規(guī)，很可能適得其反。這時老師的任務就是先要給予一定的肯定，然后給予正確的指導，讓他們在找到自信的情況下，再正確的面對自己錯誤，而這時的學生會對老師的幫助非常感謝，還會高興自己發(fā)現(xiàn)了錯誤，體會到一種別樣的成就感。這比老師正面教育一千次還有成效。在學習的方法上，很多學生的方法是不對的，他們往往會好高騖遠，不看基礎的，而抓大題；或者，上什么課不看什么書，看他認為重要的；還有的就是盲目的熬夜，以為靠時間就能學好，在白天卻精神不振，什么也聽不進。出現(xiàn)這些情況時，

8、老師要合理的指導，有必要像孔子一樣“因材施教”。不能完全地提倡，也不能完全的否定。只有這樣才能使你的學生在有限的空間里發(fā)揮他最大的潛能。(三) 教師是一位誘導者教師是一位誘導者。創(chuàng)設豐富的教學情景，幫助學生構建當前所學知識的意義；激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；讓學生在一種良好的學習環(huán)境中通過試驗、獨立探究、合作學習等方法來展開他們的學習。（四） 教師是一位輔導者教師是一位輔導者。為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡上、圖書館等資源中心找到需要的信息并利用這些信息完成學習任務，同時利用新技術幫助學生解決學習中的困難問題；成為學生學習中的高級伙伴或合作者。（五 ）

9、教師是一位教導者教師是一位教導者。教師是學生學習、生活中的朋友和榜樣。教導學生養(yǎng)成高尚的道德情操、完善的人格特征、健康的心理狀態(tài)。教導他們做時代的青年，做對國家、對社會有用的人！總之，在教學過程中教師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，促進其主動地、富有個性地學習。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者。在教育教學中尊重學生的人格，關注個體差異，引導他們養(yǎng)成“揚長避短”

10、、“取長補短”良好品質(zhì)。在教育學生的同時，我們教師要以身正教。首先應該做到言行一致，這在教師的身教中起著重要的作用。言行不一只能培養(yǎng)出偽君子?？傊駱拥牧α渴菬o窮的。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能感染學生受到學生的尊敬和愛戴。二、在新課程理念指導下數(shù)學教師的角色應如何轉(zhuǎn)變（一） 課程標準對中學數(shù)學教師角色的期待1、課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念教育的價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為

11、指導學生的開放式教學。教師應豎立以學生的發(fā)展為根本的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。 2、課程中新內(nèi)容的增設，要求教師具有創(chuàng)新精神新課程中增設了“數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化”這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來教學。因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神。要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮；要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。并且，教師自身也應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構。教師要有開闊的視野，善于分析綜合信息。有創(chuàng)新

12、的數(shù)學模式、創(chuàng)新的教學方法、靈活的教學內(nèi)容選擇，以及有創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等方面的能力。所以，教師要善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，這樣才能為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生更好的改進學習方式。 3、新課程的多樣性、選擇性要求中學數(shù)學教師具有良好的綜合素質(zhì)新的初中課程，具有多樣的選擇性。整個初中數(shù)學課程體系，包括課程設置、課程目標、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學實踐活動。這就要求中學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。（二） 新課程改革對數(shù)學教師角色轉(zhuǎn)變的要求數(shù)學新課程呼喚數(shù)

13、學教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。課程改革要體現(xiàn)教學是教與學的交往、互動過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這樣的過程中，教師要與學生分享彼此的情感、觀念與理念，從而達成共識、共進、共享，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在數(shù)學教學的過程中，教學已不再是傳統(tǒng)的教師教、學生學的簡單相加。在新課程改革的基礎下，數(shù)學教師要做到：由單一的數(shù)學知識的傳授者向數(shù)學知識的促進者轉(zhuǎn)變；由教科書的忠實執(zhí)行者向數(shù)學教學的設計者轉(zhuǎn)變；由數(shù)學知識的灌輸者向數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變。因此，作為新世紀課程改革下的教師就必須充分認識到課程改革對教師的要求。1、更新思想觀念要求首先，教

14、師要認識到課程改革的必要性和重要性。要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，豎立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要真正理解新世紀數(shù)學課程的基本理念：“人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學” 。這個理念正是數(shù)學素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求教師在教學中要關注每一位學生的身心發(fā)展的需要，促進學生個性的發(fā)展。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。所以就要求教師要教會學生方法，給予學生工具，就如我們所說的“雙基”。但隨著課程改革的進

15、行，我們應體會到“雙基”是隨著時代而變化的?！按鷶?shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹”雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學視野，信息技術手段的運用，卻應該是“新雙基”的有機組成部分。換句話說，就是讓學生在數(shù)學的學習中逐漸形成數(shù)學思想！ 楊美周在淺談新課改中的數(shù)學思想這一文章中，對學生要想學好數(shù)學必須形成數(shù)學思想這一說法作了闡述。她說：“數(shù)學思想是對數(shù)學概念、原理和方法的本質(zhì)認識，是數(shù)學方法的指導思想。數(shù)學思想是解題的靈魂，指導正確解題的核心，只有掌握了數(shù)學思想，才能真正理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。因而，數(shù)學思想是學生必須具備的基本數(shù)學素質(zhì)之一?！彼哉f，作為數(shù)學教師要想教好數(shù)學，不

16、僅僅要豐富自身的知識，而更重要的是培養(yǎng)學生逐漸形成數(shù)學思想！中學數(shù)學教師對此必須有清醒的認識。2、 更新心理觀念的要求在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威?，F(xiàn)代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發(fā)展。教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣、集體的領導者、人際關系的藝術家、心理治療工

17、作者學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師主導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師必須切實轉(zhuǎn)變心理觀念。教師是組建者、引導者、解惑者，教師與學生是一種合作伙伴的關系。 3、 具有可持續(xù)性發(fā)展的人格要求首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造和定型時期，

18、社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。數(shù)學教師的言傳身教，對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德準則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學生豎立良好的學習榜樣！百年大計，教育為本。課程改革在不斷的深入，社會對教師的期望也會越來越高。作為新課程改革下一線的數(shù)學教師，應該及早認清新課程改革對教師的要求，努力提高自己各各方面的素質(zhì)，適應課程改革的需要。在我們?nèi)f眾一心的努力下，我相信課程改革必能順利有效地進行，我們的教育必能取得新的飛躍。三、談提高中學教師現(xiàn)代教育修養(yǎng)的必要性和可能性（一）教師要提高把握新課程的能力新

19、的課程標準在保證基礎知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學中次要的，用處不大的，而且對學生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進一步學習打基礎，有著廣泛應用的，而且又是學生能夠接受的新知識。作為中學數(shù)學教師首先要了解減去了什么，增加了什么。其次對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學時要把握每一處知識點出現(xiàn)時的“度”，防止因不了解整體安排，而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應分析為什么引入，引入了多少。怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖，防止脫離范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給

20、予充分的重視。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。這些都需要教師有很好的把握。因此，提高教師把握新課程的能力是十分必要的。 （二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術的能力隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，提高在計算機輔助教學方面的能力。在教學方面：能使用常見的數(shù)學教學軟件解決教學中的重點、難點；能利用辦公軟件制作所用課件，并應用其課件進行正常的課堂教學；能評價課件的好壞；有能力選擇好的課件；有能力在網(wǎng)絡上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面：教師能夠組織引導學生參與數(shù)學實驗。例如：利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規(guī)律等。通過實踐探索，使學生體驗數(shù)學家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學習效率。 （三）教師要提高因材施教的能力由于初、高中教育的普及，大學升學率的提高，讀初、高中的學生會越來越多。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大，這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。尊重學生的個體差異，從每個