交流論文秦旭

1、2008-2009年學(xué)年第一學(xué)期教育論文交流年學(xué)年第一學(xué)期教育論文交流隆德二中隆德二中 秦旭秦旭 人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。誰(shuí)人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。誰(shuí)能無(wú)過(guò)？接受了批評(píng)，自覺(jué)地反省，努力去改正，能無(wú)過(guò)？接受了批評(píng)，自覺(jué)地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。 批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，任面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相

2、融、要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。 這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一位學(xué)生，又啟發(fā)他們自覺(jué)地反省，我始終注意一位學(xué)生，又啟發(fā)他們自覺(jué)地反省，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。一、批評(píng)要掌握事實(shí)一、批評(píng)要掌握事實(shí) 毛澤東說(shuō)得好：毛澤東說(shuō)得好：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)

3、言權(quán)。權(quán)?！币磺械呐u(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生特別精，為了避免老師對(duì)他的的學(xué)生特別精，為了避免老師對(duì)他的“懲罰懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。 例如例如:我們班有個(gè)叫楊寧寧的學(xué)生，常在班上搗我們班有個(gè)叫楊寧寧的學(xué)生，常在班上搗亂，老師找他談時(shí)，他往往不說(shuō)實(shí)話真話，而且亂，老師找他談時(shí)，他往往不說(shuō)實(shí)話真話，而且還一副被怨枉了的姿態(tài)。針對(duì)

4、他的還一副被怨枉了的姿態(tài)。針對(duì)他的“個(gè)性個(gè)性”，我，我每次要批評(píng)他之前，總是從各方面掌握好他犯錯(cuò)每次要批評(píng)他之前，總是從各方面掌握好他犯錯(cuò)誤的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大誤的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半半天時(shí)間去弄清楚，之后找他來(lái)談，批評(píng)他時(shí)，他天時(shí)間去弄清楚，之后找他來(lái)談，批評(píng)他時(shí)，他才主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸地他的僥幸才主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸地他的僥幸心理弱了，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思，心理弱了，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思，在期中考試將近的班會(huì)上，他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，在期中考試將近的班會(huì)上，他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己，不但自

5、覺(jué)守表示一定要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己，不但自覺(jué)守紀(jì)，還要努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)，在考試中要紀(jì)，還要努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)，在考試中要努力進(jìn)步努力進(jìn)步10名。在他的奮斗下，在期中考試中總名。在他的奮斗下，在期中考試中總分位列班級(jí)第分位列班級(jí)第34名。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)十分高興，名。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)十分高興，說(shuō)班主任有辦法，他家楊寧寧變得比小學(xué)懂事多說(shuō)班主任有辦法，他家楊寧寧變得比小學(xué)懂事多了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有所長(zhǎng)進(jìn)，而我也覺(jué)得合理了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有所長(zhǎng)進(jìn)，而我也覺(jué)得合理運(yùn)用好批評(píng)這武器收到了良好的效果，連這樣調(diào)運(yùn)用好批評(píng)這武器收到了良好的效果，連這樣調(diào)皮的學(xué)生都有所好轉(zhuǎn)，連我都難以置信。皮的學(xué)生都

6、有所好轉(zhuǎn)，連我都難以置信。二、批評(píng)要有的放矢二、批評(píng)要有的放矢 批評(píng)有針對(duì)性，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上大批評(píng)有針對(duì)性，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生既摸不著講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生既摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放矢，指批評(píng)要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要有的放矢，指批評(píng)要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。 這學(xué)期的第二次考試過(guò)后，電腦統(tǒng)計(jì)表明，我這學(xué)期的第二次考試過(guò)后，電腦統(tǒng)計(jì)表明，我班在成績(jī)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，主要是我們班前幾名的學(xué)班在成績(jī)上沒(méi)

7、有優(yōu)勢(shì)，主要是我們班前幾名的學(xué)生退步太大，一下子在班級(jí)中退了五六名。做為生退步太大，一下子在班級(jí)中退了五六名。做為班主任，我一直以來(lái)對(duì)前幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很班主任，我一直以來(lái)對(duì)前幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很放心，沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我心里焦急，放心，沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我心里焦急，學(xué)生更是愁容滿面，于是我利用早操、自由活動(dòng)學(xué)生更是愁容滿面，于是我利用早操、自由活動(dòng)時(shí)間時(shí)間 與這幾名學(xué)生單獨(dú)交談，在充分了解情況之后，與這幾名學(xué)生單獨(dú)交談，在充分了解情況之后，在班會(huì)上我作了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在班會(huì)上我作了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在平時(shí)上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，而且在思想上是由于在平時(shí)上課沒(méi)有

8、專心聽(tīng)講，而且在思想上是由于青春期身體的發(fā)育引起思想上的波動(dòng)，上課時(shí)話青春期身體的發(fā)育引起思想上的波動(dòng)，上課時(shí)話比較多，針對(duì)這種情況我有意識(shí)的調(diào)換了幾個(gè)同比較多，針對(duì)這種情況我有意識(shí)的調(diào)換了幾個(gè)同學(xué)的座位；男女同學(xué)在交往的過(guò)程中有學(xué)的座位；男女同學(xué)在交往的過(guò)程中有“早戀早戀”的跡象，這事在課堂上講了怕傷害有些同學(xué)的自的跡象，這事在課堂上講了怕傷害有些同學(xué)的自尊心，于是只把自己在尊心，于是只把自己在“知音知音”雜志中看到的一雜志中看到的一篇名為篇名為“網(wǎng)上饋贈(zèng)親骨肉網(wǎng)上饋贈(zèng)親骨肉”這個(gè)故事講給他們聽(tīng)，這個(gè)故事講給他們聽(tīng)，以達(dá)到教育的目的。然后給他們提出目標(biāo)，先在以達(dá)到教育的目的。然后給他們提出目

9、標(biāo)，先在第二次月考將成績(jī)提上來(lái)，有了良好的基礎(chǔ)，在第二次月考將成績(jī)提上來(lái)，有了良好的基礎(chǔ)，在期末考試將名次提到期末考試將名次提到X名，最后還各指派一名干名，最后還各指派一名干部對(duì)他們督促和指導(dǎo)，及時(shí)向老師反映情況，促部對(duì)他們督促和指導(dǎo)，及時(shí)向老師反映情況，促使他們進(jìn)步。這樣不但督促了他們，使他們進(jìn)步。這樣不但督促了他們， 還從思想上幫助了他們，使他們不但有壓力，而還從思想上幫助了他們，使他們不但有壓力，而且有了動(dòng)力。在期末考試中相信他們能取得不錯(cuò)且有了動(dòng)力。在期末考試中相信他們能取得不錯(cuò)的成績(jī)。的成績(jī)。 三、批評(píng)要留有余地三、批評(píng)要留有余地 在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給在批評(píng)教育時(shí)

10、，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果低學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。我班有兩位事與愿違，大大削弱了教育的效果。我班有兩位學(xué)生，他們是崔偉偉和靳隆強(qiáng)，在學(xué)校開(kāi)籃球運(yùn)學(xué)生，他們是崔偉偉和靳

11、隆強(qiáng)，在學(xué)校開(kāi)籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)他們和其他一些學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律跑到學(xué)動(dòng)會(huì)時(shí)他們和其他一些學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律跑到學(xué) 校的器材室打乒乓球，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后給他們校的器材室打乒乓球，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后給他們倆給了處分，我雖然當(dāng)時(shí)非常生氣，但我倆給了處分，我雖然當(dāng)時(shí)非常生氣，但我并沒(méi)有恨恨的就批評(píng)他們，而是叫他自己并沒(méi)有恨恨的就批評(píng)他們，而是叫他自己想想是什么原因要這么做，這么做給自己想想是什么原因要這么做，這么做給自己和班級(jí)帶來(lái)了什么后果，想好后我同他們和班級(jí)帶來(lái)了什么后果，想好后我同他們當(dāng)面交談，當(dāng)天下午上課之前這兩名學(xué)生當(dāng)面交談，當(dāng)天下午上課之前這兩名學(xué)生找到我，每人拿找到我，每人拿 著一份檢討和保證書(shū)要老著一份檢討

12、和保證書(shū)要老師原諒他們的錯(cuò)誤行為，我順勢(shì)說(shuō)能不能師原諒他們的錯(cuò)誤行為，我順勢(shì)說(shuō)能不能把你們的想法和感受在班會(huì)上跟大家談?wù)?，把你們的想法和感受在班?huì)上跟大家談?wù)?，這兩名學(xué)生也欣然同意，在班會(huì)上他們發(fā)這兩名學(xué)生也欣然同意，在班會(huì)上他們發(fā)自內(nèi)心的發(fā)言不僅讓自己流下了眼淚而且自內(nèi)心的發(fā)言不僅讓自己流下了眼淚而且也感染了其他學(xué)生，一時(shí)間大家紛紛表示也感染了其他學(xué)生，一時(shí)間大家紛紛表示以后要為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損班級(jí)的事，以后要為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損班級(jí)的事，我也被同學(xué)們感染的熱淚盈眶。從這件事我也被同學(xué)們感染的熱淚盈眶。從這件事后初一（后初一（6）班學(xué)生更團(tuán)結(jié)了。）班學(xué)生更團(tuán)結(jié)了。 實(shí)踐證明，實(shí)踐證明， 從

13、學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用用“留有余地留有余地”的批評(píng)方法，讓我們的教育會(huì)收的批評(píng)方法，讓我們的教育會(huì)收到意想不到的效果。到意想不到的效果。四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì) 剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，和心理特征去作教育，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有常常用剛制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯使用均以不傷害學(xué)生自尊心

14、為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的指責(zé)，產(chǎn)一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的指責(zé)，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔破罐子破摔”的想的想法。而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要法。而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。 著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，對(duì)這因此，對(duì)這些學(xué)生，在批評(píng)的

15、既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的些學(xué)生，在批評(píng)的既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家亞科卡說(shuō)過(guò)：國(guó)著名的管理家亞科卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了”。這就說(shuō)，儲(chǔ)蓄而。這就說(shuō)，儲(chǔ)蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種“電閃雷鳴電閃雷鳴”式的批評(píng)式的批評(píng)效果更好。效果更好。 我班的我班的 段永亮同學(xué)是個(gè)單親家庭的孩子，奶段永亮同學(xué)是個(gè)單親家庭的孩子，奶奶一直照顧他的生活，父親又替人跑車經(jīng)常不在奶一直照顧他的生活，父親又替人跑車經(jīng)常不在家，從小學(xué)以來(lái)他就是

16、個(gè)讓老師和家長(zhǎng)頭疼的學(xué)家，從小學(xué)以來(lái)他就是個(gè)讓老師和家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生，知道這些情況后，我很少打罵這個(gè)學(xué)生了，生，知道這些情況后，我很少打罵這個(gè)學(xué)生了，而是動(dòng)之以情，曉之以理，用女性特有的溫柔來(lái)而是動(dòng)之以情，曉之以理，用女性特有的溫柔來(lái)讓他感受到家庭的溫暖，后來(lái)，我又任命他為小讓他感受到家庭的溫暖，后來(lái)，我又任命他為小組長(zhǎng)，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的他第一次嘗到組長(zhǎng)，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的他第一次嘗到了甜頭，首先自己約束了自己，對(duì)于這樣的學(xué)生了甜頭，首先自己約束了自己，對(duì)于這樣的學(xué)生 他一個(gè)人好了，那么班級(jí)紀(jì)律也好了不少。這之他一個(gè)人好了，那么班級(jí)紀(jì)律也好了不少。這之后，他做得不對(duì)的我只是輕描淡寫(xiě)

17、地和他談?wù)勑?。后，他做得不?duì)的我只是輕描淡寫(xiě)地和他談?wù)勑?。慢慢地，他的成?jī)也進(jìn)步了。我想，在教育中，慢慢地，他的成績(jī)也進(jìn)步了。我想，在教育中，剛與柔的方法若能運(yùn)用得當(dāng)，總會(huì)有一定收效的。剛與柔的方法若能運(yùn)用得當(dāng)，總會(huì)有一定收效的。但使用之前必須摸清學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的思但使用之前必須摸清學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)癥下藥想狀況，對(duì)癥下藥。五、批評(píng)要迂回啟發(fā)五、批評(píng)要迂回啟發(fā) 我們不僅要有一針見(jiàn)血，開(kāi)門見(jiàn)山的直接批評(píng)我們不僅要有一針見(jiàn)血，開(kāi)門見(jiàn)山的直接批評(píng)教育，也要有教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的迂回批的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接評(píng)教育。這樣

18、可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。如此批評(píng)悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。 我班學(xué)生張康懷，平時(shí)學(xué)習(xí)雖不是很好，但還算我班學(xué)生張康懷，平時(shí)學(xué)習(xí)雖不是很好，但還算遵守班級(jí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，各方面表現(xiàn)還可以。遵守班級(jí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，各方面表現(xiàn)還可以。但在一次上課時(shí)他因無(wú)心學(xué)習(xí)，我便說(shuō)了他幾句，但在一次上課時(shí)他因無(wú)心學(xué)習(xí)，我便說(shuō)了他幾句，他非但不聽(tīng)，還公開(kāi)和我頂嘴，面對(duì)這種情況，他非但不聽(tīng)，還公開(kāi)和我

19、頂嘴，面對(duì)這種情況，我當(dāng)場(chǎng)再?zèng)]有責(zé)備他，因?yàn)槲颐髦@時(shí)罵他不但我當(dāng)場(chǎng)再?zèng)]有責(zé)備他，因?yàn)槲颐髦@時(shí)罵他不但無(wú)益與事情的解決，還有可能導(dǎo)致師生之間的矛無(wú)益與事情的解決，還有可能導(dǎo)致師生之間的矛盾沖突，于是我將他叫到辦公室，先攻克他的心盾沖突，于是我將他叫到辦公室，先攻克他的心理，叫他認(rèn)識(shí)到今天的事情到底是誰(shuí)錯(cuò)了，如果理，叫他認(rèn)識(shí)到今天的事情到底是誰(shuí)錯(cuò)了，如果是老師錯(cuò)了老師會(huì)向你道歉，這時(shí)他主動(dòng)向我承是老師錯(cuò)了老師會(huì)向你道歉，這時(shí)他主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤。在這種情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)，向他說(shuō)出認(rèn)錯(cuò)誤。在這種情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)，向他說(shuō)出了老師是恨鐵不成鋼，老師也是為他好，家長(zhǎng)怎了老師是恨鐵不成鋼，老師也是為他好，家長(zhǎng)怎樣怎樣的辛苦，還供你念書(shū)樣怎樣