問(wèn)題學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)方案

1、問(wèn)題學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)方案案例：張某是初一學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均沒(méi)有養(yǎng)成好。作業(yè)馬虎，寫(xiě)字潦草, 課堂上說(shuō)話(huà)說(shuō)不停，老師提醒批評(píng)能安靜一下，但堅(jiān)持的時(shí)間很短。合群困難， 平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。有時(shí)甚 至用裝怪或捉弄同學(xué)來(lái)引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他。在班上人緣 不好，同學(xué)都不愿意跟他同桌。但勞動(dòng)衛(wèi)生比較積極，樂(lè)于為班為老師做事情。張某是外來(lái)工子弟，單親家庭。本來(lái)家境不錯(cuò)，但父親因病而花費(fèi)不少，最 后不治去世，剩下母親一人打工。母親從事發(fā)廊工作，遲起夜歸，張某的作息時(shí) 間不太吻合，沒(méi)有時(shí)間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。晚上張某 在

2、其工作地方學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，環(huán)境嘈雜，效果很差，導(dǎo)致作業(yè)很多時(shí)候要重做。假 期時(shí)候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動(dòng)，家長(zhǎng)亦較少監(jiān)管。輔導(dǎo)方案：一、分析學(xué)生的情況1.2. 自身因素分析：張某遭受挫折（如紀(jì)律性差，受老師批評(píng)，同學(xué)不喜歡 他）后引起多種反應(yīng),從效果上看有積極、消極之分。積極的方面是想要 引起同學(xué)注意他，樂(lè)于為班里做事情；消極的行為包括攻擊同學(xué)、不能 專(zhuān)心聽(tīng)講等。消極的挫折反應(yīng)是成為他某些心理問(wèn)題與行為的直接原因。3.4家庭因素分析：父母不僅是孩子的守護(hù)者，更是他們生活學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)來(lái)源 的支撐者。在孩子邁向成人的過(guò)程中，如果家庭成員曲于疾病、天災(zāi)等 離開(kāi)人世，會(huì)對(duì)初中生稚嫩的心理帶來(lái)很大的

3、影響。而且母親不能很好 地管教他，未能給予孩子應(yīng)有的愛(ài)和關(guān)心，這是造成他這樣子的原因。5.6. 學(xué)校因素分析：班集體是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位，同時(shí)也是 學(xué)生完成社會(huì)化過(guò)程的重要條件。班級(jí)中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展 的因素，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。其他學(xué)生對(duì)張某不喜歡 也是造成他那樣的原因。7. 社會(huì)因素分析：社會(huì)環(huán)境無(wú)形之中影響著一個(gè)人的身心健康發(fā)展，不良 的社會(huì)環(huán)境也就使人養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。張某生活的環(huán)境太復(fù)雜，會(huì) 對(duì)他的成長(zhǎng)造成負(fù)面的影響。二、教育方法為了讓他對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面樹(shù)立起信心，我釆 取了以下做法：1.2.3. 聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合作

4、通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系等方式，勸說(shuō)他母親多與孩子交流，及時(shí)了解他的生活、 學(xué)習(xí)情況。我把他的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他母 親綜合考慮張某的實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求，努力營(yíng)造良好環(huán)境，幫助他實(shí)現(xiàn)提 升學(xué)習(xí)、友好交往這些U標(biāo)。要注意觀(guān)察他實(shí)現(xiàn)LI標(biāo)后的表現(xiàn)，幫助他及時(shí)調(diào)整 并加以鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)。4. 采用關(guān)愛(ài)，樹(shù)立信心。在一次班會(huì)課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機(jī)會(huì)，在班上與大家約 定，要用愛(ài)心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對(duì)于他的任 何進(jìn)步我們都不要吝尚我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導(dǎo)演的 角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和

5、他交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng) 的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)他。首先要接納他，理解他，更加關(guān) 心愛(ài)護(hù)他，并成為他的知心朋友；然后再適當(dāng)選擇個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式，讓他在 和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，5. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入集體。我多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫 暖著他那顆冷漠的失望的心，在他從我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許中對(duì)自己充滿(mǎn)自信后, 他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，讓他以進(jìn)一步成功的“可能”來(lái)引導(dǎo)發(fā)揮自己的 潛能。讓他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。讓他找到 自己在集體中的位置

6、，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心。4.自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化意識(shí)適時(shí)給予他鼓勵(lì)，讓他自我認(rèn)識(shí)到這段時(shí)間的改變，找出他改變后現(xiàn)有的優(yōu) 點(diǎn)，使他找到自信，然后慢慢地意識(shí)到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更 好。& 轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立日標(biāo)。在他走出自我否定的低谷、重新恢復(fù)自信后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué) 習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的 中學(xué)生最起碼的任務(wù)。三、成績(jī)與效果在實(shí)施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，成績(jī)乂上升了。 課堂上也能較認(rèn)真地聽(tīng)講，積極發(fā)言，比以前進(jìn)步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生, 也能領(lǐng)悟到并自覺(jué)改變。作業(yè)也能按時(shí)完成，且質(zhì)量較高。對(duì)其它同學(xué)也熱情友 好多了，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛(ài)。在一次交談中，他講道，當(dāng)我在遇到困難和挫折的時(shí)候，是老師幫助了我， 讓我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并戰(zhàn)