優(yōu)化詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動力學(xué)李俊玲

1、悄優(yōu)化詞匯教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)動力 中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué) 李俊玲【摘要】單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此詞匯教學(xué)也成了英語教學(xué)中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。目前小學(xué)詞匯教學(xué)中，部分教師孤立地教單詞，脫離真實(shí)語境，方法單一、不成體系，學(xué)生死記硬背單詞，缺乏學(xué)習(xí)興趣和記憶方法。這就要求教師要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及其知識水平、認(rèn)知規(guī)律，交替使用多種方法。通過生動有趣的單詞呈現(xiàn)、積極有效的操練鞏固、簡單明了的歸納總結(jié)，優(yōu)化詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，把單詞教學(xué)變得簡單有效，生趣盎然?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 優(yōu)化 多樣化 學(xué)習(xí)動力 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：英語教學(xué)的語言技能和語言知

2、識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是打好這一基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)充滿好奇，興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，部分學(xué)生開始害怕背單詞，英語學(xué)習(xí)興趣銳減。如何保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語的熱情和動力？如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效？這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)策略，通過多種方法優(yōu)化詞匯的呈現(xiàn)過程、優(yōu)化詞匯的操練鞏固環(huán)節(jié)、提高學(xué)生記憶單詞的技巧。一、單詞呈現(xiàn)，形式多種多樣。1、直觀呈現(xiàn)法蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币虼苏n堂中除了語言環(huán)境以外，通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)也是很重要的。實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣。2

3、、多媒體呈現(xiàn)法多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。在小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體，在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設(shè)語境、理解詞匯方面有著其他手段不可替代的作用。3、情景呈現(xiàn)法“情境呈現(xiàn)法”是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個(gè)廣闊的“心理場”，作用于兒童的心理。目前中山市小學(xué)一二年級使用的北師大出版社的先鋒英語教材突出在語境中學(xué)習(xí)詞匯的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以充分利用第一課時(shí)的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。二、操練鞏固，方式新穎有效。在呈現(xiàn)完單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一

4、步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。 1、通過歌謠記憶單詞在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用。許多英語歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動。英文歌曲不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生以美的熏陶和教育。2、結(jié)合競賽、活動、游戲等來鞏固單詞對于小學(xué)生來說，競賽、活動、游戲都是學(xué)生所喜愛的，因此在教授單詞的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用競賽、活動、游戲等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。常用的游戲有：警察抓小偷、頭腦風(fēng)暴、小火車、踩地雷、TPR等形式。三、歸納總結(jié)，方法行之有效。俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)知識的方法。 1

5、、注意聯(lián)系，以舊帶新學(xué)生儲備了一定的詞匯量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意新舊單詞的聯(lián)系并歸納總結(jié)記憶方法。例如，教學(xué)生food這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先把food和foot（已學(xué)過）寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞的異同，這樣比較起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只要把food的最后一個(gè)字母換成t就可以了，從而輕松記憶該單詞。2、劃分音節(jié)記長單詞現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記breakfast這個(gè)單詞，就可以這樣分break-fast。3、聯(lián)想歸類法鞏固詞匯詞匯聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學(xué)中非常重要的

6、教學(xué)方法。老師在教學(xué)的過程中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，對已學(xué)和現(xiàn)學(xué)單詞進(jìn)行歸類，能在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，例如，由“family”一詞聯(lián)想到“grandmother、grandfather、father、mother、brother、sister”等詞。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生能較為完整、系統(tǒng)地記憶單詞?？傊? 教學(xué)有法，教無定法。一個(gè)成功的小學(xué)英語教師只有按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，方能突破英語詞匯教學(xué)的難關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.北京師范大學(xué)出版社.2余德敏.探索英語詞匯教學(xué)J.中小學(xué)英語教學(xué)研究. 2002:157159.3Jarvis, J. Teaching Reading and Writing in Eng