三年級上冊語文教案8.1吃水不忘挖井人 長春版

1、教學(xué)設(shè)計課題81 吃水不忘挖井人總課時教學(xué)目標(biāo)：1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。2、想象詩歌所描繪的意境，理解詩中所蘊含的哲理及詩人所表達(dá)的情感。3、有感情地朗讀并背誦這首詩，鼓勵學(xué)生嘗試默寫。教學(xué)重難點：1、想象詩歌所描繪的意境，有感情地朗讀并背誦。2、體會詩人表達(dá)的情感及詩歌所蘊含的道理。教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，初識詩人1、簡介王安石2、出示課題，解題3、欣賞圖片說感受二、自由朗讀，把握詩意1、自由朗讀，把詩讀正確2、師生全作，讀出節(jié)奏3、自由讀詩，讀懂詩意三、誦讀想象，感悟詩境1、品讀想象，會詩境。（1）感知塔高師：你仿佛看到了

2、什么？從這兩句詩中你感受到什么？（塔很高）你是從哪些詞句感受到的？（千尋、見日升）你能把塔的高讀出來嗎？誰來試試?。?）想象景美閉眼想象，王安石看到了什么？站在塔頂上，王安石會想些什么？（其它相關(guān)詩句的引入） 2、讀議并行，悟詩情（1）了解浮云的“含義”師：王安石僅僅不怕山上的浮云嗎？他還不怕什么？你知道浮云的另一層意思嗎？出示知識小鏈接。（浮云的含義）（2）了解寫作背景，知詩人四、拓展延伸，體悟詩蘊1、出示相關(guān)詩作，感受詩的魅力2、聯(lián)系生活實際，升華詩情五、吟詠唱和，延伸詩趣第二課時一、朗讀登飛來峰1、教師范讀，學(xué)生輕吟。2、全體學(xué)生齊讀并背誦。二、在教師的點撥下品味全詩。重點品味

3、蘊含在詩中的哲理。1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？點撥要點：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？點撥：哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。三、質(zhì)疑活動1、登飛來峰前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其

4、他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情？四、討論活動，邊討論邊板書描寫景物充滿生機(jī)抒發(fā)情懷躊躇滿志小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。五、競賽搶答活動搶答題語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文

5、時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。1、王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，為_之一。（北宋，政治、思想、

6、文學(xué)。唐宋八大家）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。2、解釋加點字的意思“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語

7、中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。千尋塔（）（指應(yīng)天塔）聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）不畏浮云遮望眼（）（怕）只緣身在最高層（）（因為）3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）4、登飛來峰中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。_（可多寫一句）（如：春蠶到死