三年級(jí)上冊(cè)語文教案習(xí)作續(xù)寫故事∣人教

1、習(xí)作：續(xù)寫故事仔細(xì)看教材中提供的三幅圖片，看懂圖意，續(xù)寫故事。寫完之后小聲讀一遍習(xí)作，把有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。再和同學(xué)交流習(xí)作，然后能說說自己更喜歡誰寫的故事。此次習(xí)作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D意的能力，而且能鍛煉他們圍繞中心展開合理的想象，續(xù)寫故事的能力。 這三幅圖都配有文字，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可以輕易突破。此時(shí)的學(xué)生有豐富的想象能力，所以也能想出接下來會(huì)發(fā)生什么。只是在想象的合理性方面，需要教師稍加引導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生不光要看圖，還要認(rèn)真讀圖上配的文字，聯(lián)系生活實(shí)際想想事情會(huì)怎樣發(fā)展。寫好以后，要養(yǎng)成讀一遍的習(xí)慣，對(duì)不通順的地方進(jìn)行修改?！局R(shí)與技能】1能運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖畫及文字

2、，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意。2圍繞重點(diǎn)，抓住中心，展開合理的想象，續(xù)寫故事。3能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。【過程與方法】指導(dǎo)學(xué)生通過觀察把握故事中心?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于思考的好習(xí)慣。感受同學(xué)之間的互相關(guān)愛。重點(diǎn)觀察圖畫及文字，續(xù)寫故事。難點(diǎn)能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。教師：投影片四張，空白畫框兩個(gè)，白紙若干。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。2課時(shí)第一課時(shí)1指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。2指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后與同學(xué)互相評(píng)改。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后與同學(xué)互相評(píng)改。一、習(xí)作前準(zhǔn)備指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察各幅圖畫和文字，展開合理的

3、想象，把自己的想法講給家長(zhǎng)聽。二、習(xí)作中成文指導(dǎo)1仔細(xì)看第1幅圖，弄清圖意。(1)出示第1幅圖的投影片。說說你在圖上看到了什么？(指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)地點(diǎn)、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象他們可能會(huì)說些什么？想些什么？)(給小朋友取名。)(2)出示第2幅圖的投影片。同桌練說。(提示：抓住小男孩的神態(tài)和心理，體會(huì)他此時(shí)的心情)(3)出示第3幅圖的投影片。想一想，這兩個(gè)孩子的名字。男孩說的李小明是誰？2引導(dǎo)想象，續(xù)寫故事，續(xù)畫圖畫。(1)啟發(fā)過渡：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能把三幅圖的內(nèi)容連起來說一說。(2)四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，把故事寫完整，請(qǐng)生執(zhí)筆補(bǔ)余下的那幅畫。(出示空畫框)(可用簡(jiǎn)筆畫)(3)小組討論

4、，畫畫，師巡視指導(dǎo)。(4)討論后請(qǐng)不同的兩個(gè)小組起來交流，解說畫面的內(nèi)容。3練說故事，明確重點(diǎn)。(1)說說這四幅圖要告訴我們?cè)鯓拥乃枷搿?關(guān)愛同學(xué))(2)重點(diǎn)該講清哪些方面的內(nèi)容？(或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容要特別地講清楚？)(3)四人小組一生一圖，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，展開想象，適當(dāng)穿插“內(nèi)心活動(dòng)”的描寫，試把故事說通順，說具體。(提示：小組組員在聽的時(shí)候要專心、安靜，聽完一幅圖的內(nèi)容之后可適當(dāng)補(bǔ)充，提提意見；圖與圖之間要用有聯(lián)系的詞句過渡，要注意圖與圖的“銜接”。應(yīng)該把這件事當(dāng)作真的發(fā)生過的，而且你親眼看見了，甚至可以直接用“我”的說法來組織語言，當(dāng)作親身經(jīng)歷的一樣。)(4)教師巡視參與，提

5、出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫草稿。4學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。三、習(xí)作后評(píng)改1學(xué)生寫完后小聲讀一遍，把有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。2小組互讀草稿，互相修改。3謄寫，四人小組(組與組之間交換)批改，寫評(píng)語，上交。4教師批改后講評(píng)，生再改，并最終謄寫在定稿本上。習(xí)作：續(xù)寫故事第二課時(shí)1評(píng)講習(xí)作，使學(xué)生明白優(yōu)秀的作品應(yīng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。2要學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)別人的習(xí)作充滿興趣，揣摩自己喜歡的部分，提出合理的修改意見。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式修改習(xí)作。難點(diǎn)要學(xué)會(huì)傾聽，能對(duì)別人的習(xí)作提出合理的修改意見。一、激情引入上節(jié)課，我們續(xù)寫了故事。這節(jié)課，我們來讀讀這些故事。二、榜上有名同學(xué)們，老師

6、認(rèn)真地讀了你們的習(xí)作，感到十分驚喜，你們的習(xí)作都給我留下了極其深刻的印象，特別是榜上有名的這些同學(xué)。(課件出示：“榜上有名”四個(gè)字及優(yōu)秀作者的名字和作文題目。)請(qǐng)同學(xué)們大聲念出這些小作者的名字和作文題目，然后用熱烈的掌聲祝賀這些同學(xué)。有的同學(xué)落榜了，不要緊，下次你的名字可能就排在第一位。(指導(dǎo)學(xué)生看題目猜猜習(xí)作內(nèi)容。)三、結(jié)局欣賞1投影展示部分結(jié)局，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些結(jié)局。2就結(jié)局指名說說前面的內(nèi)容。四、小組評(píng)析教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)生習(xí)作，并提出小組活動(dòng)任務(wù)。1其中有一篇老師評(píng)為了優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)你組說出該文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。2其中有一篇老師評(píng)為了不合格習(xí)作，請(qǐng)你組說出該文的三個(gè)不足之處。3請(qǐng)你組給

7、另一篇老師沒有評(píng)的習(xí)作作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。五、匯報(bào)成果各組均要發(fā)言，匯報(bào)剛才小組活動(dòng)的成果。教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納。六、佳作賞析過生日語言交流課上，老師讓我們以“過生日”為主題進(jìn)行討論。我們小組的成員圍在一起，高興地說起了各自過生日時(shí)的情景。我說：“我上個(gè)星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！狈匠f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！敝挥欣顣悦髡驹谂赃呉谎圆话l(fā)，后來默默地回到自己的座位上，好像有什么心事。課間休息時(shí)，方超對(duì)我說：“看到曉明語言交流課上的樣子，我猛地想起班里的個(gè)人信息手冊(cè)上寫著曉明就快過生日了，但是他的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝，

8、可以嗎？”我聽后，愉快地接受了他的提議。星期六是李曉明的生日，我和方超一買好蛋糕就直奔曉明家。來到曉明家門口，方超敲門，我忙把蛋糕藏在身后。當(dāng)李曉明打開門看到我們時(shí)，雖然驚訝，但還是連忙把我們迎進(jìn)屋里。進(jìn)了門，我說道：“曉明，今天你過生日，祝你生日快樂！”說完，我把蛋糕從身后拿出來，送到他面前。他先是一愣，然后眼睛就慢慢地濕潤(rùn)了。方超接著說：“小壽星，生日快樂，你今天又長(zhǎng)大了一歲哦！”聽完我們的話，曉明噙著淚水，說：“謝謝，謝謝你們！雖然爸爸媽媽不能陪我過生日，但因?yàn)橛心銈?，我并不覺得孤單，有你們真好?！闭Z文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦

9、一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。點(diǎn)評(píng)：小

10、作者能說清圖意，將故事續(xù)寫完整。通過讀故事，我們能感受到同學(xué)之間的關(guān)愛。條理清楚，語言生動(dòng)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每

11、個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。習(xí)作：續(xù)寫故事評(píng)講習(xí)作榜上有名“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“