三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案綜合學(xué)習(xí)四冀教版

1、綜合學(xué)習(xí)四教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書面積累，閱讀積累，發(fā)展語(yǔ)感。2、繼續(xù)滲透我國(guó)書法文化，激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。3、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書面積累，閱讀積累，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆引入 同學(xué)們, 你們常聽到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！边@句名言。但是，學(xué)習(xí)僅靠勤奮還是不夠的，還要懂得一些方法。你們自由讀第一題中的詞，看看你能讀懂什么？談話引入，激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì) （一）我的采蜜集。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外

3、,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。 2、指名讀。3、學(xué)生交流讀后的體會(huì)?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4、“你還知道其他哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)？”師生共同交流、補(bǔ)充。 （二）讀讀背背.1、 用自己喜歡的方式讀一讀這些句子。 2、學(xué)生交流讀懂什么？ 3、師生交流補(bǔ)充一些諺語(yǔ)，并積累到小本本中 。滲透一些好的學(xué)習(xí)方法，利于今后的學(xué)習(xí)，