三年級上冊數(shù)學教案8.1 年月日西師大版

1、年、月、日教學目標：1. 使學生認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月，并能記住哪些月份是大月,哪些月份是小月。2. 幫助學生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括的能力。3. 通過教學激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。教學準備：多媒體課件，不同年份的年歷卡片，統(tǒng)計卡教學過程：一、 創(chuàng)設情境，揭示課題師提問：誰能說說自己出生的時間？抽生答：我出生的時間是2019年11月28日。師：這句話里有三個表示時間的單位：年-月-日。年月日這三個單位之間有什么樣的關系呢？這就是我這一節(jié)課所要研究的問題。（師板書）二、 探究1.

2、 充分讓學生展示自己的已有經(jīng)驗（1）師提問：你對年、月、日知道多少呢？生自由說（2）師提問引入下一環(huán)節(jié)：他們說的這些到底對不對呢？就讓我們在來檢驗一下。2.學生合作學習，觀察總結發(fā)現(xiàn)得出年、月、日之間的關系。（1）師提出活動步驟：每位同學一邊觀察年歷，一邊把每個月的天數(shù)寫在探索記錄卡1上完成后，把你們小組的4張記錄卡合在，并由小組長填寫記錄卡2，其余三位同學觀察匯報。（2）學生活動（3）學生匯報統(tǒng)計情況抽小組長上臺展示（4）生觀察總結發(fā)現(xiàn)年月日之間的關系小組合作完成（卡3），小組長記錄，其余同學觀察匯報3.教學大月小月師：像1.3.5.7.8.10.12月這樣有31天的月份我們稱為大月，像4.

3、6.9.11月這樣有30天的月份我們稱為小月。老師介紹了大月小月以后,你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?抽生答：大月有7個，小月有4個師：7個大月+4個小月=11個月，一年有12個月，還差一個月呢？是誰呢？生：2月。師：2月是個特殊的月份，我們留到下一節(jié)課再研究。一年有多少天呢？生計算后回答4.教學拳頭記憶法師：通過剛才的探討，我們知道一年有12個月，1.3.5.7.8.10.12月有31天，是大月，4.6.9.11月有30天，是小月，而2月只有28或29天，怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？生：（自由發(fā)言），師作評價鼓勵師：老師有一個巧妙的記憶方法，請看大屏幕師利用

4、幻燈片把拳頭記憶法播放一遍，激發(fā)學生興趣師問：你們想學嗎？生：想(1)老師利用幻燈片介紹，生跟著學師：請舉起你的左拳頭，拿出你的右食指，跟著老師，邊指邊數(shù)。師展示方法，生模仿。（先1到7，再8到12，重點強調8月從一的位置開始）(2)生記憶兩遍。(3)檢驗記憶結果，抽生上臺演示(4)用拳頭記憶法來記大月小月，你對同學們有什么說的呢？(5)同桌比賽,看誰記憶力要好. 要求:一人邊指邊說，另一人檢驗5.你還有哪些記憶的方法？三、學習效果測評（1）你的生日是幾月幾日？這個月是小月還是大月？（2）老師的生日在4月，是大月還是小月？（3）小小游戲教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒

5、學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。師：老師隨便報一個月份，要是大月女同學起立，要是小月男同學起立。游戲開始，教師報月份，在游戲中，老師最后報二月后提問：你們?yōu)槭裁凑l也不站起來？教師指出：二月是一個特殊的月份，有時28天,有時29天。師：同學們你們真不錯！（4）想一想：小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？四、課堂小結死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為

6、一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么想知道的？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章