讓兒童音樂劇走進(jìn)音樂課堂

1、讓兒童音樂劇走進(jìn)音樂課堂單調(diào)乏味、一坐到底的音樂教學(xué)模式不容易激 發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂教學(xué)發(fā)揮出其 獨(dú)有的教育價(jià)值，而將兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教 學(xué)中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破學(xué)生對音樂 的陌生與隔膜，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。音樂劇也被稱為"音樂喜劇"，是源于19世紀(jì)末 西方的一門綜合藝術(shù)表演形式。兒童音樂劇那么主要 以兒童熟悉的生活、學(xué)習(xí)和日常事物為對象，容豐富 有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文容、成語故 事、兒童語言等學(xué)生感興趣的生活化的題材組成。一、兒童音樂劇在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值兒童音樂劇的主體是兒童，能夠最大限度地滿足 兒童的情感表達(dá)需要

2、，符合兒童的行為習(xí)慣和開展特 點(diǎn)，自由活潑的表現(xiàn)形式也能使學(xué)生處于歡快愉悅的 課堂氣氛之中，從而有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣 和熱情。另外，這種"寓教于樂"的教學(xué)形式，也使 蘊(yùn)含著審美教育意義和能力的小學(xué)音樂課堂變得更受 學(xué)生的歡送，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有著重要一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂審美能力興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對音樂充滿興 趣才有可能產(chǎn)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)或者探究音樂的愿 望，才有可能在聆聽音樂作品時(shí)獲得審美體驗(yàn)和精神 感受。兒童音樂劇符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生的 生活，具有生動(dòng)性、開放性、故事性等特點(diǎn)，容易激 發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于參與到音樂劇的學(xué)

3、習(xí)活動(dòng) 中來。在學(xué)習(xí)兒童音樂劇時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)隨著劇情 的開展而開心而難過，獲得豐富的音樂情感體驗(yàn)，體 會(huì)到音樂的魅力，這對于提高學(xué)生的音樂審美能力是 非常有效的。二開掘?qū)W生多種潛能，促進(jìn)全面素質(zhì)開展 小學(xué)音樂課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能 力，還在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的開展，兒童音樂劇具 有極強(qiáng)的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等， 可以為擁有不同特長的學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。例 如進(jìn)展兒童音樂劇的表演時(shí)，有舞蹈特長的學(xué)生進(jìn)入 編舞小組，有繪畫特長的學(xué)生進(jìn)入道具小組，通過音 樂劇的實(shí)踐，學(xué)生的特長可以得到鍛煉，自信心可以 獲得培養(yǎng)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體 的良好品質(zhì)?？傊?，音

4、樂劇教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生不同 能力和水平開展的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身心都會(huì)得到協(xié)調(diào)開展三促進(jìn)教師專業(yè)化開展開展音樂劇教學(xué)，獲得收益的不僅是學(xué)生，同樣 對于促進(jìn)教師的專業(yè)化開展也有裨益。多樣化的教學(xué) 方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教師將自 身角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生個(gè)體才能的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)生創(chuàng)造潛能 的激發(fā)者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，拉近師生之間的 關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，開展兒童 音樂劇的教學(xué)也有利于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音 樂教師的人文素養(yǎng)。同時(shí)兒童音樂劇的教學(xué)活動(dòng)也給 了教師一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)，表演創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)作、歌曲 創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等都考驗(yàn)著教師的創(chuàng)作水平，因此兒 童音樂劇教學(xué)在

5、一定程度上也促進(jìn)了音樂教師創(chuàng)作能 力的提升。二、兒童音樂劇應(yīng)用于音樂課堂的推進(jìn)策略一欣賞入手，讓學(xué)生了解音樂劇小學(xué)生學(xué)習(xí)了解兒童音樂劇的概念是讓學(xué)生在音 樂課堂上表演兒童音樂劇的第一步，可通過學(xué)生對兒 童音樂劇的欣賞來進(jìn)展教學(xué)。首先，音樂教師可先用 理論方法向?qū)W生介紹兒童音樂劇的含義與相關(guān)藝術(shù)特 點(diǎn)，但是要防止說教的形式，要多用生動(dòng)有趣的語言 進(jìn)展表達(dá)，之后再以一個(gè)兒童音樂劇的實(shí)例進(jìn)展賞析, 如帶著學(xué)生欣賞兒童音樂劇 ?麻雀與小孩?。基于學(xué)生 的鑒賞能力和課堂時(shí)間的限制，教師可以采取分角色、 分場景的欣賞方式，并讓學(xué)生帶著問題去欣賞，如劇 中都有哪些角色，他們是如何進(jìn)展表演的，他們都說 了些什

6、么等等，這樣一來，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)更有針對 性，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。在欣賞完畢之后， 教師要對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生既要看到音 樂劇的外在形式，又要通過思考和感悟，體會(huì)其中的 涵。通過這樣的方式使學(xué)生在心中對兒童音樂劇形成 概念，只有了解了什么是兒童音樂劇，才能明白該如 何去表演兒童音樂劇。二夯實(shí)歌、舞表演根底，為兒童音樂劇教學(xué) 的實(shí)施奠定根底兒童音樂劇的核心表現(xiàn)形式就是對歌、舞、劇的 掌握與理解，當(dāng)學(xué)生對兒童音樂劇的概念有了一定的 認(rèn)識(shí)之后，教師就需要安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)對學(xué)生進(jìn)展歌、 舞的教學(xué)。教師可以結(jié)合音樂教材在課堂上開展各種 讓學(xué)生邊唱邊跳、自由律動(dòng)的活動(dòng)，打破以往課堂上 學(xué)生&

7、quot;一坐到底"的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種自由放 松的狀態(tài)中承受兒童音樂劇的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)向兒童音 樂劇、歌舞劇情境教學(xué)的過渡。小學(xué)生本身就活潑好 動(dòng)，容易被歡快的氣氛感染，這種又唱又跳的課堂教 學(xué)方式，十分容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更加 積極主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中，為小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂 劇奠定良好的根底。三分類指導(dǎo)，讓全體學(xué)生體悟音樂劇的魅力 當(dāng)進(jìn)展了前兩項(xiàng)的教學(xué)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將 學(xué)到的歌舞用歌、舞、劇相結(jié)合的方式表演出來。教 師需要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場景，將學(xué)生組織起來, 給予每個(gè)學(xué)生一定的表演題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的想 象進(jìn)展表演，并以學(xué)生實(shí)際表演的方式對學(xué)生是否真 正

8、掌握了兒童音樂劇的技能進(jìn)展檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對根 本功的理解與演繹是否正確、學(xué)生的根本功底是否扎 實(shí)等，并將學(xué)生表演中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)展總結(jié)分析， 再針對這些問題與時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。 另外，通過讓學(xué)生進(jìn)展表演，教師也可以進(jìn)一步了解 學(xué)生的音樂天賦，對于那些音樂根底不好的學(xué)生，教 師要給予他們更多的鼓勵(lì)，可以讓他們參與道具制作、 服裝、伴舞、伴唱等容的學(xué)習(xí)，讓這一局部學(xué)生也能 充分參與到兒童音樂劇教學(xué)中來。而對于那些有音樂 天賦、音樂根底好的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)對他們進(jìn)展 音樂方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂潛能。讓所有的學(xué) 生都能體會(huì)到兒童音樂劇的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué) 習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兒童音樂劇。兒童音樂劇由于其形式活潑、容