讀《科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》有感

1、讀?科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo) 117 例?有感帶著暑期的繼續(xù)教育安排，我拜讀了?科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo) 117 例?一 書，書中主要針對(duì)各年齡段幼兒的開展特點(diǎn)和興趣，闡述了科學(xué)探索 活動(dòng)的指導(dǎo)，所提供的 117 例幼兒科學(xué)探索活動(dòng)案例簡單、有趣、富 有操作性和可變性，為一線教師開展科學(xué)探索活動(dòng)提供了方便。作為 幼兒園的管理人員，在細(xì)讀本書的時(shí)候，想到了我園園本課程的科學(xué) 教育活動(dòng)，我們應(yīng)從?科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo) 117 例?書中得到啟發(fā)，重 新去調(diào)整我們的自主式科學(xué)探究的策略，使孩子們的探究活動(dòng)真正自 主，真正有效，真正成為孩子終身受益的學(xué)習(xí)方式。策略一：保護(hù)幼兒的好奇心，引領(lǐng)幼兒自主式探究的方向新?綱要?指出

2、：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞， 而是注重兒童的情感和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積 極交流與和諧相處。因此，保護(hù)幼兒的好奇心，引領(lǐng)幼兒自主式探究 的方向，從而形成熱愛科學(xué)的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒天生 具有好奇心，對(duì)周圍的世界充滿問號(hào)， 他們渴望發(fā)現(xiàn)世界的一切秘密， 所以幼兒的好奇、幼兒的疑問都是教育的有效起點(diǎn)，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)和 探究的動(dòng)機(jī)，幼兒只有對(duì)探究的內(nèi)容感興趣，才能進(jìn)入積極的自主探 究狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們教師改變教育的出發(fā)點(diǎn)， 下功夫觀察幼兒， 及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子們的 "問題 "，并進(jìn)行價(jià)值判斷， 然后將其擴(kuò)展成為科學(xué)探究活

3、動(dòng)。策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力在科學(xué)教育活動(dòng)中， 對(duì)于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物， 又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。正是材料引發(fā)了幼兒 的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)著對(duì)物質(zhì)世界 的認(rèn)識(shí)。所以，在材料的提供和操作中，老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點(diǎn)， 就應(yīng)該為幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得 經(jīng)驗(yàn)。這其間教師對(duì)材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什么 就給什么的。孩子的探究應(yīng)該在老師的引領(lǐng)下通過合作協(xié)商，通過相 互爭論，通過屢次實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。策略三：改變思維方式，激發(fā)幼兒自主式探究的不斷深入 在科學(xué)教育活動(dòng)中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說 "不對(duì) "、"不行" 之類的話，讓幼兒在積極的思維活動(dòng)中尋找答案，針對(duì)幼兒 "五花八門 "、"稀奇乖僻 "的想法，應(yīng)敏感地捕捉他們創(chuàng)新思維的 "閃光點(diǎn) "，并加 以科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于有探索欲望的幼兒，要及時(shí)加以肯定，使其剛萌發(fā) 的創(chuàng)新意念得以延續(xù)和開展。同時(shí)還應(yīng)注意在教育過程中，要推遲判 斷，既不要過早地下結(jié)論，以免束縛幼兒的聰明才智、