基于工作過程的高職《激光設(shè)備及加下控制》課程開發(fā)

1、.基于工作過程的高職激光設(shè)備及加下控制課程開發(fā)-職業(yè)技術(shù)教育論文基于工作過程的高職激光設(shè)備及加下控制課程開發(fā) 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 孫冬麗摘要：根據(jù)企業(yè)對(duì)激光加工技術(shù)專業(yè)人才的要求，基于工作過程的項(xiàng)目式課程開發(fā)理念，明確激光設(shè)備及加工控制課程目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務(wù)設(shè)立五個(gè)學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)的子學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目制定等教學(xué)方法，按量化指標(biāo)對(duì)過程和結(jié)果實(shí)施考核，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：激光設(shè)備及加工控制：課程開發(fā)：工作過程中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0070-02基金項(xiàng)目：本文系武漢

2、市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于工作過程的激光設(shè)備及加工控制課程開發(fā)研究”（編號(hào)：2012C181）的階段性成果。激光設(shè)備及加工控制是激光加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程主要是通過對(duì)激光設(shè)備電氣控制技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，其綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握激光加工設(shè)備電控系統(tǒng)工作原理和工作過程，獲得必要的崗位技能和相關(guān)的激光器裝配工職業(yè)資格證書。一、課程目標(biāo)定位基于工作過程的激光設(shè)備及加工控制課程開發(fā)是激光加工技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革的切入點(diǎn)。為了開發(fā)建設(shè)好該課程，能夠更好地掌握企業(yè)對(duì)激光設(shè)備及加工控制人才的需求情況，對(duì)企業(yè)進(jìn)行了行業(yè)分析和崗位企業(yè)調(diào)研，確立了掌握激光設(shè)備電氣控制技術(shù)相關(guān)知識(shí)和

3、技能是激光加工設(shè)備企業(yè)從業(yè)人員的基本要求，將課程目標(biāo)定位為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，如表1。 二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)激光設(shè)備及加工控制課程屬于激光加工技術(shù)專業(yè)。根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程的內(nèi)容主要以滿足職業(yè)崗位能力對(duì)電控技術(shù)應(yīng)用能力的需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)綜合學(xué)習(xí)情境，主要是根據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務(wù)進(jìn)行構(gòu)建。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程，子學(xué)習(xí)情境訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)知識(shí)，綜合學(xué)習(xí)情境訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同的工作崗位，任務(wù)難度逐步提高；學(xué)習(xí)情境可擴(kuò)展、重組、更新；每個(gè)學(xué)習(xí)情鏡對(duì)應(yīng)有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工作任務(wù)。激光設(shè)備及加工控制課程的教

4、學(xué)內(nèi)容主要包括理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)由12個(gè)子學(xué)習(xí)情鏡構(gòu)成，共32個(gè)學(xué)時(shí)，如表2；實(shí)踐教學(xué)由16個(gè)子學(xué)習(xí)情鏡構(gòu)成，共92學(xué)時(shí)，如表3。 三、教學(xué)方法演講法：以多媒體教學(xué)的形式講授單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，主要是理論知識(shí)的講解。案例分析法：根據(jù)激光設(shè)備及加工控制課程對(duì)分析設(shè)計(jì)能力要求較強(qiáng)的特點(diǎn)，分析電路設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，通過案例邊討論邊學(xué)習(xí)。演示教學(xué)法：演示設(shè)備操作和軟件使用。采用設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)或企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生具有較高的積極性，無論是理論知識(shí)的掌握或?qū)嵺`技能的培養(yǎng)都有實(shí)踐環(huán)境作支撐。問題引導(dǎo)法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。討論式教學(xué)法：以小組為單位完成一項(xiàng)典型工作任務(wù)，

5、學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決問題，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目教學(xué)法：以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，包括目標(biāo)設(shè)定、制定計(jì)劃，具體實(shí)施、項(xiàng)目檢查、分析評(píng)價(jià)5個(gè)步驟。四、課程考核課程的考核理實(shí)一體化教學(xué)占60%，包括平時(shí)成績(jī)、作業(yè)占6%，課堂表現(xiàn)占6%，期末考試占24%，實(shí)訓(xùn)考核占24%；集中實(shí)踐教學(xué)包含四個(gè)方面，占40%，其中項(xiàng)目制定占8%，項(xiàng)目實(shí)施占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告2%，職業(yè)素養(yǎng)占10%，按量化指標(biāo)對(duì)過程和結(jié)果實(shí)施考核，給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分A、B、C三個(gè)等級(jí)。而對(duì)于小部分不能完成的情況，對(duì)問題進(jìn)行分析，并且進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。五、特色與創(chuàng)新本課程是校企合作開發(fā)的基

6、于工作過程的課程，是與激光公司聯(lián)合開辦的訂單培養(yǎng)班激光制造與加工班的教學(xué)實(shí)踐中提煉出來的，課程內(nèi)容來源于激光企業(yè)實(shí)際案例。1課程內(nèi)容獨(dú)特，崗位針對(duì)性強(qiáng)。作為伴隨激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的高職新專業(yè)激光加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程， “激光設(shè)備及加工控制”通過緊密依托國內(nèi)快速發(fā)展的激光產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)直接面向激光設(shè)備生產(chǎn)，使用企業(yè)的電氣控制、設(shè)計(jì)崗位，崗位針對(duì)性強(qiáng)。2每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是獨(dú)立的工作任務(wù)。實(shí)施了融教、學(xué)、做為一體的基于工作過程的學(xué)習(xí)情境課程教學(xué)模式，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)不需要培訓(xùn)，可直接上崗。3教材來源于實(shí)際應(yīng)用案例，由企業(yè)工程技術(shù)人員與專業(yè)教師共同完成。教材來源于激光企業(yè)產(chǎn)品說明書，實(shí)際應(yīng)用案例，培訓(xùn)手冊(cè)，等等。4課程內(nèi)容開放，實(shí)時(shí)更新