課程統(tǒng)整的理念與設計

1、課程統(tǒng)整的理念與設計 林啟賢綱要：壹、課程統(tǒng)整的定義貳、課程統(tǒng)整的途徑參、單一學科統(tǒng)整健體領域內統(tǒng)整肆、多學科與超學科統(tǒng)整伍、結語與建議伍、結語與建議壹壹、課程統(tǒng)整的定義課程統(tǒng)整的定義將相關的知識內容與學習經驗整合在一起，一方面打破學科界線，一方面連結學習經驗，使學習更有意義。這種整合課程發(fā)展模式就是課程統(tǒng)整，而所設計的課程即為統(tǒng)整課程。貳、課程統(tǒng)整的途徑一、將各分立的學科連結成一個整體。二、以某個學科融合成一個新的整體。三、以某一個非學科的主題為中心，設計一個單元，兼含數(shù)個學科內容。四、將學科教材重新選擇、排列、分群。五、在某一個時間裡以某個主題為中心，實施跨學科的整體性工作。六、組織某些經

2、驗及學習型態(tài)以發(fā)展個人的創(chuàng)造性、欣賞能力、合作能力等生活能力。七、以某個學科或經驗為核心組織材料（似核心課程）。包括連結、重組、融合學科教材，以及主題概念為核心的課程設計。參、單一學科統(tǒng)整 健體領域內統(tǒng)整一、體育教材內統(tǒng)整。二、健康與體育教材的統(tǒng)整。一、體育教材內統(tǒng)整。統(tǒng)整五大類必授教材。第一階段以動作教育為基礎著重穩(wěn)定性、移動性、操作性基本動作能力。第二階段：各單項運動技能學習。 內容分析（分析共同能力為教學主題） 四、五年級以共同能力為主題進行課程設 計，六年級則加強基本能力整合為單項運動。二、健康與體育教材的統(tǒng)整。第一階段：健康議題與體育教材進行統(tǒng)整教學。第二、三階段：課前領域教師統(tǒng)整相

3、關概念，由健康與體育教師分別授課。 如：體重控制主題：以健康的營養(yǎng)與體育的運動習慣、體適能進行跨學科整合。統(tǒng)整步驟：決定主題確定目標課程統(tǒng)整設計。尋找主題方式：從主題軸、分段能力指標切入、重大議題、學生、學校、社區(qū)及班級本位、季節(jié)時令及重大節(jié)慶。肆、多學科與超學科統(tǒng)整多學科與跨學科都以主題單元呈現(xiàn)為多。概念圖中出現(xiàn)科目-多學科，出現(xiàn)概念跨學科。多學科課程統(tǒng)整步驟： 決定主題擬定目標設計統(tǒng)整架構發(fā)展教學活動規(guī)劃教學評量檢核課程統(tǒng)整設計進行教學活動檢討、修正與分享。超學科統(tǒng)整超學科統(tǒng)整Beane(1997)真正的課程統(tǒng)整。以某個問題或主題為起點，以問題解決為終點目標的課程設計。除主題決定與統(tǒng)整規(guī)劃

4、之外（不受學科內容侷限）其程序同於多學科統(tǒng)整。學生感興趣主題、社會熱門主題、民俗節(jié)令、學校本位皆適合採超學科統(tǒng)整。超學科統(tǒng)整架構：主題概念活動活動伍、結語與建議伍、結語與建議一、結語：一、結語：教育不只是教學生知識，更是在教育不只是教學生知識，更是在培養(yǎng)學生能力培養(yǎng)學生能力。唯有教出具備能力的學生才。唯有教出具備能力的學生才能適應未來多變的社會。體育課程統(tǒng)整的內能適應未來多變的社會。體育課程統(tǒng)整的內容方面，容方面，體育內容的選擇尤其重要，如能做體育內容的選擇尤其重要，如能做好體育課程統(tǒng)整的工作（學科內、學科間）好體育課程統(tǒng)整的工作（學科內、學科間），這將能豐富學生有關體育教材的學習經驗，這將能

5、豐富學生有關體育教材的學習經驗，進而引導學習主動參與學習，使將學習獲得進而引導學習主動參與學習，使將學習獲得的內容知識、經驗、技能與其他學科產生良的內容知識、經驗、技能與其他學科產生良好的互動聯(lián)結，並進而在日常生活中實際加好的互動聯(lián)結，並進而在日常生活中實際加以應用。使學生儲備足夠能力面對未來種種以應用。使學生儲備足夠能力面對未來種種挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)。二、建議：二、建議：目前體育課程統(tǒng)整的潛在問題，主要目前體育課程統(tǒng)整的潛在問題，主要分為三方面，針對此三方面提出建議。分為三方面，針對此三方面提出建議。（一）教師方面：（一）教師方面：多數(shù)體育教師未受過教授與發(fā)多數(shù)體育教師未受過教授與發(fā)展課程統(tǒng)整的訓練，第一線的多數(shù)教師呈現(xiàn)觀望展課程統(tǒng)整的訓練，第一線的多數(shù)教師呈現(xiàn)觀望態(tài)度，成立走動式輔導團或地區(qū)性教學研究互動態(tài)度，成立走動式輔導團或地區(qū)性教學研究互動單位實需必要。單位實需必要。（二）師資養(yǎng)成的課程方面（二）師資養(yǎng)成的課程方面:適度調整現(xiàn)有課程，適度調整現(xiàn)有課程，強化教師在養(yǎng)成教育階段儲備足夠之課程統(tǒng)整知強化教師在養(yǎng)成教育階段儲備足夠之課程統(tǒng)整知識與技能（學科內、學科間）。而師資培育機構識與技能（學科內、學科間）。而師資培育機構亦應擔起在職教師進修再教育的工作，使第一線亦應擔起在職教師進修再教育的工作，使第一線實務工作者，充實應