一個因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法.說課稿1分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 一個因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法說課稿彎寨小學：張英一、說教材：一個因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法是九年義務教務課程標準試驗教科書人教版小學三年級上冊第六單元的知識內容。一個因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法是乘法中特殊情形，學生計算時往往把積的書寫位置對錯，或是丟了末尾的0，所以本小節(jié)教材將這部分內容專門作為一段，安排在學生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，以便學生集中學習在乘的過程中處理0的具體方法。二、教法分析：（一）學情分析這節(jié)課的內容是學生在學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上學的，學生已經掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關鍵是讓學生理解

2、0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎上，在讓學生處理好因數(shù)中間有0的乘法，學生掌握計算方法后，正確率就高，在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的關系，進一步增強學生數(shù)學的興趣。（二）教學目標知識與技能：理解“0和任何數(shù)相乘都得0”的含義。過程與方法：理解掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索算法、和解決問題的過程中，感受數(shù)學和生活的了解，樹立學習的信心。教學重點：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，使學生掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。教學難點：理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。（三）教學方法：1、重在創(chuàng)設情境和點撥，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。2、學生重在

3、自主探究，自行歸納，合作交流。在自主探究，合作交流的學習活動中學會新知，提高學生的計算能力和遷移類推的學習能力。三、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，引出課題。根據(jù)課本插圖，把猴子吃桃子的情節(jié)編成一個有趣的童話故事中進入學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在學生聽完故事后提問：“盤子里還有多少個桃子？由此引出 0+0+0+0+0+0+0 ，0×7,7×0，這樣三個算式，結果都是等于0 ，又通過0×3=0,9×0=0，0×0=0的例子，觀察討論后得出：0和任何數(shù)相乘都得0.1、探究新知：0+7和 0×7進行比較，初步讓學生感知0+7和

4、0×7在意義上的區(qū)別，繼而出示這組口算題的基礎上，再次比較兩組0×5=0,0+5=5和8×0=0,8+0=8，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加意義上的區(qū)別。2、遷移類推，運用新知在學生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時，接著談話：“讓我們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進行下面的學習吧！”從而引入到“因數(shù)中間有0的乘法”計算方法的探究之中。所以，在探究“因數(shù)中間有0的乘法”計算方法時，我為學生出示一個例題：運動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有604個座位，運動場的看臺共有多少個座位？（二）、探究因數(shù)中間有0的乘法的筆算方法1、創(chuàng)設情境師：接下來我們再一起解決一下生活中的數(shù)學問題，出示例

5、5，從圖上你看到什么？你想提一個什么問題？根據(jù)問題，列算式：604×8，此環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生經歷從生活問題提煉數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識。2、自主探究，理解算理 讓學生先估算一下結果，再獨立思考，進行計算，探究算理。引導學生質疑：你估計在哪里容易出錯呢？什么時候積的中間有0？什么時候沒有0。在質疑之后，讓學生圈算式，自主攻破難點。難點突破，讓學生在糾錯中鞏固算理。【老師為每個小組都準備了一道題目，你們試一試吧。注意：不要求你們多快，只希望你們能全對。開始，（出示207×8=    603×2   305

6、×9  502×3）找四位同學上臺板演】再通過比較異同，引出課題。這一環(huán)節(jié)的設計，留給學生充分獨立思考的時間和空間，充分發(fā)揮學生主體作用，有利于學習效率的提高。四 、創(chuàng)設情境，生成問題（ 課本 頁例6） 1、觀察課本主題圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？學校圖書室買了3套小小科學家叢書，每套280元。一共需要多少元？2、先估算一下：大約要多少元？3、學生：自己算一算？4、學生匯報交流、質疑。（可能會出現(xiàn)以下兩種做法） 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 2 2 8 4 0 8 4 0 5、比較兩個方法有什么不同？你認為哪種方法簡便一些？（第二

7、種方法簡便些。）6、P86“做一做”用簡便方法計算。指4名學生演板，然后集體訂正。（設計意圖：在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)中讓學生復習估算，列出算式，從而為下面探索計算方法打下基礎。）二、探索交流，解決問題 1、怎樣計算280×3呢？同學們先試著做一做。學生試做，師巡視，注意觀察學生的計算方法。（設計意圖：讓學生試做，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又可使學生體驗到成功的喜悅。）2、展示成果兩種不同的算法 ： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 2 2 8 4 0 8 4 0 （1）列豎式時兩個因數(shù)是怎樣對齊的？ （2）怎樣相乘？（3）乘完后怎樣寫0？（4）因數(shù)末尾有0跟無0的算法有什么異同點？3、比較兩種方法有什么不同？你認為哪種方法簡便一些？（第二種方法簡便些。）在展示不同計算方法的基礎上，進一部引導學生明確第二種方法簡便，從而讓學生明白一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。)4、即時訓練：P86“做一做”。指4名學生演板，然后集體訂正。5、歸納小結一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算比較簡便？筆算時應注意什么？（一個因數(shù)末尾有0