校本培訓工作總結3

1、校本培訓工作總結校本培訓工作總結實施課程改革以來，教師教育向校本培訓提出了新的挑戰(zhàn)， 現(xiàn)代的校本培訓尤為重要， 它是課程改革成功的關鍵一環(huán)， 結合 學期初制定的校本培訓計劃， 本學期校本培訓我們主要做了以下 工作：一、激發(fā)學習意識，促進主動發(fā)展我校的校本培訓關注教師在學校、課堂的實踐活動，關注教師教學實踐能力的發(fā)展。 更關注教師參與校本培訓的熱情。學期初，學校給教師印發(fā)了相關材料供教師學習，使教師領悟到自身的成長取決于自己的心態(tài)和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。認識到這一點，老師們參加校本培訓的 熱情高了，積極性足了，這是我校有效開展校本培訓工作的基礎。二、多形式、多角度

2、開展培訓工作教師個性化學習教師培訓是教師全員參與、 合作研究、全校受益的教研，是 教師人人要做，人人能做， 人人受益的大眾化教研。 有了教師全 員性的參與，校本培訓才彰顯活力。 因此，我們十分重視教師的 個性化學習。1. 開展好讀書活動。1 本學期教學人員要閱讀新課程學科實用教學法一書，另外根據所教學科自選一本適合自己教學的書來讀， 以教研組為單 位組成讀書小組，要有讀書摘抄筆記， 撰寫讀書心得，教研組利 用教研半日無課日進行書評，交流心得。2. 提供學習與反思相結合。學校要求教師們在認真閱讀理論書籍的基礎上， 把自己欣賞 的觀點或受啟發(fā)的地方摘抄下來， 加上自己的點滴體會， 鼓勵教 師開展教

3、學反思，上完每一節(jié)課后， 及時撰寫課堂教學反思， 使 教師反思后知困，知困然后知進取。3. 積極申報個人課題。學校在確定主打課題“新課程實用教學法的研究”的同時 積極鼓勵教師個人申報訥河市及學?！笆晃濉眰€人研究課題， 我校已有多人次參與了申報。教師互助合作學習?！皩W習是共同合作的探險”而非一趟孤獨之旅，在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學 習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優(yōu)秀的教學文化， 包括教師的相互合作，教師間的親密溝通，積極的學校氣氛等。 我們鼓勵教師之間形成合作的、團隊的情誼。共同計劃教學，相互觀察、討論，并彼此學習新的教學模式或檢討或改進自己的

4、教學策略。1. 加強教研組建設。學校教務處長期召開教研組長例會，教研組能根據學期教學 工作計劃和教科研工作計劃制訂教研組工作計劃，確定教學研究課題，教研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關 注課改熱點，收集、總結先進的科研信息，定期開展教研活動， 結合自身特點進行專題研究。備課組每周抓好集體備課， 發(fā)揮群體效益。2. 開展豐富多彩的活動。課堂教學能力的提高， 是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)， 學校定 期進行校內的隨堂課研討課，展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點， 揚長避短，形成課堂教學特色。3. 業(yè)務學習，集中培訓，每周二的業(yè)務學習時間，是我們進行校本集中培訓的良機

5、。 我們有時精選一些典型的課例， 組織教 師進行實際的課例研究， 學校要求每一位教師認真學習理論，認真總結教學經驗，每一學年寫出一篇較有分量的論文。4. 抓好骨干教師培訓工作。學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高， 想盡辦法安排骨干 教師參加各級各類的培訓學習， 如平時參加外出學習， 學校給調 課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節(jié)假日外出學習，學校給一定的補助待遇，為教師的學習提供服務及經濟補貼。三、面臨的問題校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實施過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少的問題。1. 部分教師認識不足，盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師對此認識不足，思想上沒引起足夠的重

6、視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能加以反思，而是憑著經驗去干活，2. 少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只是走走 過場而已，熱情不高，主動性不強。今后，我們將乘著課改的契機，繼續(xù)以校本培訓為突破口， 加強師資隊伍建設，創(chuàng)設良好的培訓氛圍， 不斷探求我校校本培 訓的新模式。一、基于學校從實際出發(fā)，不斷提高教師的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。我校是介于城鄉(xiāng)之間的鎮(zhèn)級普通中學，拉哈鎮(zhèn)在改革開放中，經濟地位衰落，文化氛圍不強。 社會對教育的關注和期望不 高是客觀因素。就學校內部而言，教學設備落后，教學資源潰乏。 教師專業(yè)理論水平低，思想相對僵化，接受新事物較慢，問題意識不強，不能發(fā)現(xiàn)問題，提出

7、問題，自我反思質量不高，同科互助處于淺層次，這種情況可以說比較普遍， 想要實現(xiàn)校本教研的 目標主觀上困難重重。解決這一問題最有效的辦法就是學習和思考。這是提高自信心和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。1. 給教師創(chuàng)造多讀書的條件。變革流于思想，思想來自學習，校本教研要想以發(fā)現(xiàn)的問題 為開端，首先要在思想上充電，學習是減輕改革壓力的力量源泉。課改初期我校就提出要建立學習型學校的遠景目標。每個學期都要明確教師必讀書目和選讀書目。并定期舉辦讀書論壇活 動。比如，我們舉辦“課標解讀論壇”和“創(chuàng)設教學情境和合作 學習”一書學習論壇等。開始階段，許多教師總以工作忙，時間緊，樂于事務工作和 學習管理，不愿學習，因此我們建

8、立學習制度， 規(guī)定時間和任務， 學校和個人雙項出資購書買書，逐漸使學習成為教師的自我需求和習慣。幾年來，許多教師的業(yè)務自學筆記上萬字，隨筆和日志近百篇。2. 培養(yǎng)教師養(yǎng)成積累的習慣。教育家劉佛年說過：“教師必須經常把自己觀察到的、想到的東西記錄在筆記本中，特別是要把工作中發(fā)現(xiàn)的問題和經過思 考后形成的設想寫下來?！彪S著課程改革的不斷深入， 我們在現(xiàn)實教學中發(fā)現(xiàn)一些教師的課上得很好，但是卻疏于總結，很少把它們記錄下來。對成功 的課和留有遺憾的地方不做認真的剖析總結，沒有用心積累，所以難于得到長足的發(fā)展和產生質的飛躍，因此我們特別重視課后反思這一環(huán)節(jié)，硬性要求，每節(jié)新課的反思都要體現(xiàn)在教案上， 并

9、定期從宏觀上寫階段反思，使教師在這一環(huán)節(jié)上有了新的認識 和新的作法，世上無難事，只要有心人，才能有所發(fā)展。實事求是，解決教師的內在要求。本次基礎教育改革是#年暑假開始的，參與的教師不多，以 后逐年增加，隨著參與面的增加，問題也就越來越多，學校校本教研領導組和指導組的同志經常深入到教師中間去，與教師交 流，幫助他們樹立信心，克服困難，鼓勵他們大膽實踐，勇于創(chuàng) 新，了解他們有什么困惑和需求，通過了解我們發(fā)現(xiàn)不同年齡， 不同資歷的教師的需求有很大不同，首批課改教師與后來參與的課改教師的需求也不同，比如：一般10年以下教齡的教師普遍希望得到課程標準、新教材、教法方面的培訓；10 20年的教師關注的是教

10、法，如何聽評課和如何組織教學；而剛參與課改的教師總希望實踐性、操作性方面的培訓和指導，有一定課改經驗 的教師總希望專家的引領和在研究方面的指導等等。以上表明教師對于自身的專業(yè)成長是有內在需求的，但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的，因此根據實際情況我們在校本教研活動 中區(qū)別對待，分層次進行。例如我們在近兩個學年中每個學期都 要進行新教師的過關課，初級教師的匯報課，二、三級教師的創(chuàng)優(yōu)課和示范課，中、高級教師的研究課、示范課等不同形式的校 本教研，過關課和匯報課主要以解決新教師和經驗短的教師對課 程標準、新教材、教法方面的培訓需求，創(chuàng)優(yōu)課和研究課以解決 中青年教師對教法、如何聽評課和組織教學方

11、面的培訓需求。培養(yǎng)教師學會研究。課程改革的關鍵在于行動， 行動的好壞在于研究。 我們通過 抓教師的學習，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐的自信心。而后我們更注意培養(yǎng)和教會教師如何做研究，提高每一位教師參與校本研究 的能力。一方面我們吸收和借鑒各地在校本研究上的經驗和作 法，傳授給教師，另一方面我們把專家請進來，#年11月我們以“聚焦新課程，感悟新課堂”為題自發(fā)組織了課改推進會，請來了兄弟學校的課改骨干和市進修學校的教研員為我們會診、引領和指導，#年我們借省物理教研員李景志來校調研的機會，為我們進行了專題講座， 教師受益匪淺，我們經常派出骨干教師去 外地培訓和參加教研，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，傳授校本教研

12、 經驗。#年人民教育連續(xù)刊發(fā)教師如何做研究的九種方式， 如教育日志、教育案例、教學課例、教育反思、教育敘事等，既是研究方式，同時也是研究成果的表達方式進行了系統(tǒng)的學習和 實踐，使教師的研究能力得到提高和展示。幾個學期以來，我們通過論壇、敘事、反思、案例分析、課例分析、觀摩課等方式領 引教師做研究，促進了教師對自己教學行為的反省能力和分析解 決問題的能力，使教師不僅有參加校本教研的意愿，而且具有參加校本教研的能力。二、在學校中建立充滿活力的校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的發(fā) 展。建立學校領導目標管理、分工合作制，學校領導宏觀調控， 制定校本教研計劃，每兩周一次校本教研例會，總結工作，布置任務，落

13、實活動、目標及方案，進行指導性校本教研，學校領導 分包教研組，深入教研活動，掌握各學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢、有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。各教研組、 備課組每周都有半日無課日， 集中進行教育理論學習，專題研究， 圍繞重點專題研究開展聽課，舉辦觀摩活動，認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣。創(chuàng)設良好的校本教研氛圍。 校本教研的目的在于指導教育 改革，提高教師素質，提高教育教學質量。校本教研并不神秘，8 -每位教師都可以結合自己的工作進行。我們通過開展校本教研活動，舉辦成果展示、展覽等形式，為教師創(chuàng)造寬松的教研氛圍

14、， 并重獎在校本教研上有突出貢獻者， 使教師樂于參與，干勁十足。建立聽課、評課制度。課堂教學是學校工作的主陣地，課 堂教學效率的高低決定著教育教學水平的高低，使課堂實效、高效一直是我們追求的最高目標，因此我們很重視課堂教學， 建立了聽課、評課制度，學校領導帶頭深入教學一線聽課，指導教學工作，教師每周聽課有計劃、 有目的。以此推動同伴互助與交流。 學校重視教師間的聽課與評課，要求教師當天聽課當日交流，聽課筆記當日送教務處接受檢查和評估。構建校本教研的基本操作方式。我們的操作方式是：問題計劃一行動一反思。即：發(fā)現(xiàn)問題（教師鉆研教材，設計教學 思路）一同伴互助（教研組聽課評課）一專業(yè)引領（指導組領導 聽課指導）一自我反思（我的課程標準我建立）。逐步形成了以課例為載體，進行學科教學研究；以青年骨干教師為主體，以點帶面，重點培養(yǎng)，集體參與，共同進步的校本教研模式。 幾年來， 通過校本教研解決了教學，創(chuàng)設情境，小組合作學習，課堂評價等共性問題，也解決了學科中的許多具體問題。三、發(fā)展學校通過一個階段的校本教研， 激發(fā)了學校的活力， 我校教師無論從理念