細(xì)胞核細(xì)胞的控制中心

1、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（II）2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（I ）【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。2描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。能力目標(biāo)：1通過資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能 力。2形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程， 增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制 中心。2、細(xì)胞核的結(jié)

2、構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 1、通過資料分析，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核 是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心，同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié) 論的方法。2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫?！窘虒W(xué)理念】 通過多層次多維度的思維對話，創(chuàng)建和諧高效的生 物課堂?！窘虒W(xué)方法】 自主探究、師生互動(dòng)（演示課件）【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【教材分析】本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué) 生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整， 也為以后的學(xué)習(xí) 作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化 的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基

3、礎(chǔ)， 也使學(xué)生對“結(jié) 構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析也讓 學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、 細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核有了初步認(rèn)識， 但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱， 對于基因是如 何通過控制蛋白質(zhì)的合成、 進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝， 以及細(xì)胞分 裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過 多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定 的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣， 讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的高 峰。【教學(xué)策略】1、學(xué)案

4、式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 效率，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效果。2、 借助多媒體課件讓資料分析中的試驗(yàn)動(dòng)態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué) 生思考。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容細(xì)胞器，讓學(xué)生回憶細(xì)胞器的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思 考，細(xì)胞器這么重要，各司其職，但 是它們能不能不聽指揮自己隨意工 作？那么誰來指導(dǎo)它們的工作？引出本節(jié)課內(nèi)容：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心學(xué)生思考，并回答。復(fù)習(xí)以前知 識，注重和 新知識的融 合，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)探究 的欲望細(xì)胞核的數(shù)量原核生物沒有成形的細(xì)胞核。真核生物大多數(shù)

5、只有一個(gè)細(xì)胞核。有的有多個(gè)，有的沒有。學(xué)生共同 思考、回答教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）預(yù)測實(shí)驗(yàn)逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問結(jié)果，解釋題：原因，并依問題1:移植后長大的美西螈據(jù)結(jié)果得培養(yǎng)學(xué)生觀是什么體色？出結(jié)論。然察、思考、理由是什么？后進(jìn)行知?dú)w納、遷移細(xì)胞核有什問題2：由此你認(rèn)為生物性狀的識遷移和等綜合性能么功能：遺傳主要由什么控制？延伸。內(nèi)容力問題3:據(jù)此能不能幫助灰羊羊簡單且初分析資料探究細(xì)胞核的功能設(shè)計(jì) 個(gè)方案，實(shí)現(xiàn)她生 只漂亮的 小白羊的夢想？中學(xué)習(xí)過。資料二：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）問題1學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊生仔細(xì)觀觀察力、及提出問題：察、

6、思考，分析歸納總問題1:分隔后蠑螈受精卵的兩個(gè)別提問結(jié)的能力。半有什么不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的回答。問題同時(shí)了解生結(jié)果？此結(jié)果說明什么問題？怎樣2小組討教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問題？最 后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。問題2.整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的試教師活動(dòng)論然后找 小組代表 回答，其他 小組補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)物學(xué)家是如 何圍繞實(shí)驗(yàn) 目的進(jìn)行對 照而設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)步驟的。設(shè)計(jì)意圖驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是什么？怎么對照的？圍繞什么而對照？（分隔后兩部分的對照，自身前后的對照，都是圍繞細(xì)胞核而對照的）細(xì)胞核有什資料三：（變形蟲去核及核移植問題1:小么功能：實(shí)驗(yàn)）組內(nèi)先討對照圖片簡介變形蟲的結(jié)構(gòu)。論后回答訓(xùn)練學(xué)生根分析資

7、料探問題1.若想利用變形蟲探究細(xì)（根據(jù)前據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康木考?xì)胞核的抱核的功能，你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的功能（小組討論，代表回答）指出：生物學(xué)生能答能力，學(xué)家的設(shè)計(jì)和你們的設(shè)計(jì) 樣，然后出：分割成邊放幻燈片片介紹每 步的不冋結(jié)有核與無果。核兩部分，問題2:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出及核移植問題3:拓什么結(jié)論？問題3:人成熟的紅細(xì)胞還能生長分裂嗎？為什么？兩個(gè)措 施。）問題2、3:個(gè)別提問回答展應(yīng)用，解 決實(shí)際問 題。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)1.老師先對照圖片簡介傘藻的結(jié)小組內(nèi)討習(xí)的主動(dòng)構(gòu)。2.以圖片的形式打出生物學(xué)論后回答性，并訓(xùn)練家的操作流程圖，

8、讓學(xué)生觀察討論試試驗(yàn)步棸。學(xué)生的語言驗(yàn)步棸，然后表述實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測細(xì)胞核有什實(shí)驗(yàn)結(jié)果。表述能力。么功能：問題1:傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽問題中第后長出來的新帽的形狀是由柄決定2問有難度，學(xué)生若訓(xùn)練學(xué)分析資料探的？還是由假根決定的？該實(shí)驗(yàn)?zāi)苌季S的思究細(xì)胞核的否說明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制？答不上老辨性，滲透功能要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？師講解?！皢我蛔兞俊钡乃枷?。問題2:根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘學(xué)生完成藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出什么結(jié)論？分析部分列表歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能老師講解：資料1和資料4主要 體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控 制。 資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì) 抱代謝是由細(xì)胞核控

9、制的。總結(jié)細(xì)胞 核的功能：細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心幫助學(xué)生總 結(jié)，理清知 識點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問題：細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細(xì)胞核的結(jié)學(xué)生看書，學(xué)生能自構(gòu)決定的。引出對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)識別細(xì)胞習(xí)。老師訂正，用PPT學(xué)生填與的有核各部分學(xué)，老師只引導(dǎo)。結(jié)構(gòu).及功為什么具有關(guān)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。能，然后一比功能逐步放映幻燈片，聯(lián)系舊知識，起跟隨細(xì)胞核的結(jié)采用比喻、舉例子等方式老師講解細(xì)PPT完成構(gòu)抱核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點(diǎn)。結(jié)構(gòu)知識對細(xì)胞核各核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物概念圖。部分結(jié)構(gòu)的質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞功能，學(xué)生與外界環(huán)境分隔開樣，

10、但又不是完理解起來有全分隔開，因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外難度，需要細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，而教學(xué)內(nèi)容核孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。核孔：分布在核膜上，是內(nèi)外 兩層生物膜連接在一起形成的（打手 勢比喻）。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細(xì) 抱中分布實(shí)驗(yàn)，及核糖體是合成蛋白 質(zhì)的場所，講解RNA穿過核孔出來， 蛋教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)老師點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖白質(zhì)穿過核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出，代 謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和 信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核 孔的數(shù)目就越多。核仁：主要是一部分染色質(zhì)聚在 一起形成的，這部分染色質(zhì)里的 DN 主要控制合成構(gòu)成核糖體的 RNA所 以說它與某種 RNA及于核糖體的形 成有關(guān)。

11、通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞 核仁較大。染色質(zhì)，染色體：主要有DNA和 蛋白質(zhì)組成，呈細(xì)長絲狀，因易被堿 性染料染成深色而得名。若細(xì)胞要分 裂，染色質(zhì)就螺旋化，縮短變粗，形A教學(xué)內(nèi)容成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教 具講解）。投影展示學(xué)生填寫的比較表，找 學(xué)生訂正評價(jià)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖誰在承擔(dān)這個(gè)功能DNADNA是遺傳信息的載體，細(xì)胞的 一切生命活動(dòng)都是由DNA空制的，比 如（指某個(gè)同學(xué)）你長得像你爸媽， 是因?yàn)槟慵?xì)胞核內(nèi)的 DNA 一半來自 你爸爸一半來自你媽媽；同樣的草， 羊吃了長羊肉，牛吃了長牛肉，是因 為牛羊細(xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞 的代謝和遺傳都是 DNA控制的。而 DNA主

12、要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì)胞 核又被稱為遺傳性息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的 功能。學(xué)生閱讀 課本填寫 染色質(zhì)與 染色體比 較表。學(xué)生在新知 識與原有的 相關(guān)概念之 間建立起實(shí) 質(zhì)性的聯(lián) 系，理解并 掌握細(xì)胞核 各部分結(jié)構(gòu) 的功能。試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型PPT展示三維細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，請 學(xué)生課后制作，注意：1. 比例2. 形態(tài)3. 位置采取小組 合作形式 課后完成。讓學(xué)生對細(xì) 胞的亞顯微 結(jié)構(gòu)有一個(gè) 整體的把 握，并理解 結(jié)構(gòu)和功能 的統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖幻燈片出示兩道習(xí)題：練習(xí)題引導(dǎo)1下列說法正確的是：整節(jié)課小結(jié)A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。B:染色質(zhì)和

13、染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。學(xué)生解答習(xí)題在探討細(xì)胞C:染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺結(jié)構(gòu)與功能傳信息的載體。相適應(yīng)的過D:細(xì)胞內(nèi)的DNA主要分布在細(xì)胞核程中，認(rèn)同內(nèi)的染色質(zhì)上。細(xì)胞核是細(xì)2 .細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)胞生命系統(tǒng)是：的控制中心A核膜 B核孔C染色質(zhì) D核仁由習(xí)題的答案引出全課總結(jié)：一起回顧1.細(xì)胞核的功能復(fù)習(xí)2.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)本課鞏固練習(xí)作業(yè)布置模型，對已學(xué)的知識進(jìn)一步的加深和內(nèi)容鞏固。課后練習(xí)作完。【板書設(shè)計(jì)】第三節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心一、不同細(xì)胞中細(xì)胞核的數(shù)量二、細(xì)胞核的功能 細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。三、細(xì)胞核的各部分結(jié)構(gòu)及功能染色質(zhì)和染色體【課后反思】這節(jié)課，學(xué)生一開始就被有意思的實(shí)驗(yàn)資料引住了，整節(jié)課學(xué)生 和我一樣激情高漲， 雖然是普通班的學(xué)生， 但學(xué)生的反應(yīng)一點(diǎn)都不遜 色，不僅積極主動(dòng)地跟著我的思路思考， 還不時(shí)地閃現(xiàn)他們思維的靈 活性和創(chuàng)造性。 真正體現(xiàn)了師生之間， 生生之間和生師之間的思維對 話，體現(xiàn)了和諧高效。下課了學(xué)生還意猶未盡，跟我戀戀不舍地