認(rèn)識人民幣教學(xué)設(shè)計%28黃艷紅）

1、認(rèn)識人民幣教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊P70P71頁買文具。二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合購物情境認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。2、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。3、進(jìn)行合理用錢與愛護(hù)人民幣的教育。三、教學(xué)重點：認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，體會不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。四、教學(xué)難點：正確換算，會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。五、學(xué)具準(zhǔn)備：5元、2元、1元、5角、2角、1角紙幣及硬幣若干份六、教學(xué)過程：（一）實物激趣，導(dǎo)入新知1. 示錢罐，談用處2. 引新知，揭課題（二） 全面感受，體驗新知1. 認(rèn)識小面額人民幣 師：請同學(xué)們跟隨老師一起

2、到店里看看。（出示課文主題圖）師：嘩！這么多的文具你想買什么呢？（1-2學(xué)生回答）那你拿什么買？（錢）師：對！要買文具，我們首先要懂得認(rèn)“錢”。中國通用的錢叫做人民幣，下面我們一起來看看大家對人民幣的了解有多少。給每個小組發(fā)一些人民幣，提問：哪位小朋友能當(dāng)小老師上講臺向大家介紹一下你認(rèn)識的人民幣呢？（師生交流討論，老師適當(dāng)點撥）2. 小結(jié)認(rèn)識人民幣的方法我們可以從人民幣的大小、數(shù)字、字樣、顏色、圖案等方面來要快速地識別與記住它們。3. 認(rèn)識人民幣的單位：元、角、分 師拿出2元、5元、1元。同學(xué)們比較一下這三張人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點？（沒錯，它們有一個共同的單位是“元”）邊說邊點擊課件。（同

3、樣5角、2角、1角都有一個共同的單位是“角”）（5分、2分、1分都有一個共同的單位是“分”）。師概括：元、角、分都是人民幣的單位。4. 活動1：我說你舉（一方說面額，一方舉出相應(yīng)的人民幣）活動2：嘗試購物（出示課文主題圖） 我想買一本練習(xí)本，可以怎樣付錢？拿1張2角；拿2張1角 那我想買1把尺子呢？1張5角3張1角；8張1角；4個2角；給1元然后讓售貨員找回2角5. 探究認(rèn)知進(jìn)率：1元=10角 1角=10分 我想買1枝鋼筆呢？（同桌交流后匯報）把學(xué)生的付法板書：1張1元 5角+5角 2角+2角+2角+2角+2角 5角+2角+2角+1角問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：它們都得10角，也就是1元錢，所以

4、我們說1元10角。 那我想買1塊橡皮又怎樣付錢呢？拿1張1角；師：其實還可以拿10張1分（課件演示）因為1角等于10分師結(jié)合板書概括：這就是元和角、角和分的關(guān)系。在人民幣的單位中，元是最大的單位，分是最小的單位。讓學(xué)生打開書本70頁把空填完整（三） 聯(lián)系生活，運用新知1. 體驗1元的大小、用途師：皮卡丘乘著風(fēng)火輪也趕來了（課件演示），可是它身上只有1元錢，它能買到文具店里的什么文具呢？小朋友一起來幫幫它吧！ 課件出示P71的1元能買哪些文具？讓學(xué)生獨立思考完成后評講。（評講時第（2）小題突出因為1元=10角，所以10角-8角=2角）2. 游戲：小小售貨員。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友是不是能

5、自己買文具了呢？試一下好嗎？（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生買文具，第一要控制好紀(jì)律，第二要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。例如學(xué)生買6元5角的筆盒，估計學(xué)生拿1張5元1張1元1張5角，這時老師要追問還有別的付法嗎？從中帶出1張5元可以換5張1元等的知識。又例如學(xué)生給多了錢，要引導(dǎo)學(xué)生思考找回多少錢） 師總結(jié)：購物時我們一般是先算一下買了多少錢，再付錢。還要注意購物時同一個價錢有很多種付錢的方式，只要是等額兌換就行了。（四） 回歸生活，反饋新知1. 訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣的知識還知道些什么？2. 和爸爸媽媽一起完成書本P71填一填。教學(xué)反思：設(shè)計的初衷是想在出示主題圖后，發(fā)給學(xué)生一些人民幣，然后通過讓學(xué)生購買主題圖中的文具出現(xiàn)的各種具體的付錢情況一一提煉本課知識點，讓學(xué)生從中認(rèn)識小面額人民幣以及體會不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但在實際課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣的認(rèn)知經(jīng)驗比我預(yù)想的要低，課堂推進(jìn)很慢，沒有順利完成教學(xué)。由此，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我對教學(xué)過程做了適當(dāng)?shù)?/p>