又是一年三月三,

1、又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。風風 箏箏魯迅簡介 魯迅(18811936)，文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。 1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。 20年代陸續(xù)出版了吶喊墳熱風彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。21歲的魯迅反封建的斗士反封建的斗士革命的急先鋒革命的

2、急先鋒魯迅的骨頭是最硬的，他沒有魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒 陷陣的最正確，最勇敢，最堅陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。華民族新文化的方向。 -江澤民江澤民背景知識背景知識: 風箏風箏選自散文詩集選自散文詩集野草野草。該集收。該集收錄了魯迅錄了魯迅19241926年所作的年所

3、作的23篇散文詩，篇散文詩，主主要是用曲折幽暗的象征手法表達要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是實社會的作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是實社會的抗爭?？範?。 風箏風箏寫于寫于1925年年1月月24日，恰逢農(nóng)歷日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。年讀者的歡迎和喜愛。箏 蕾 墮 丫杈 擲伶仃 嫌惡 肅殺 訣別可鄙 什物 驚惶 瑟縮虐殺 寬恕 恍然大悟苦心孤詣 懲罰 憔悴生字及詞語積累zhng li du ch zh lngdng

4、 w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng qio cu 孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厭惡。 可以拿來取笑的資料。 令人鄙視。 形容忽然醒悟。 費盡心思鉆研或經(jīng)營。伶仃：憔悴：嫌惡：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤詣：一、一、聽讀感知：聽讀感知：1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。2.寫了一件什么事？寫了一件什么事？答案：答案：1.悲哀2. 文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏，“我”不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自

5、己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 向來不愛 嫌惡 沒出息 最喜歡 呆看出神 驚呼 高興的跳躍 天真活潑笑柄可鄙二、讀第三段；用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度二、讀第三段；用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度小半日張著小嘴對 比弟：我：三、三、1.讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟 偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。2.我為什么那樣做，弟為何不反抗？我為什么那樣做，弟為何不反抗？ 弟我很驚惶地站很驚惶地站失了色瑟縮失了色瑟縮絕望地站絕望地站

6、在小屋里在小屋里憤怒憤怒 即刻伸手即刻伸手折斷、擲、踏扁折斷、擲、踏扁傲然走出傲然走出驚恐不安的內(nèi)心驚恐不安的內(nèi)心悲苦無奈的神態(tài)悲苦無奈的神態(tài)專制、盛怒專制、盛怒認為管的對，受封建家長專制認為管的對，受封建家長專制傳統(tǒng)的影響。傳統(tǒng)的影響。認為管是正當，自認認為管是正當，自認該罰。麻木該罰。麻木時間有一天地點人物起因經(jīng)過結(jié)果 時 間有一天 地 點堆積雜物的小屋 人 物“我”和弟弟 起 因似乎多日不很看見他了我恍然大悟 經(jīng) 過我發(fā)現(xiàn)地弟弟在專心致志地制作風箏,粗暴地折毀弟弟精心制作的風箏 結(jié) 果得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里.四、讀四、讀第五至十一段第五至十一段；用不同符號劃出

7、我是如；用不同符號劃出我是如何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。的神態(tài)。弟我不幸偶爾看到不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去心變鉛塊墮下去想補過、討寬恕想補過、討寬恕驚異驚異什么也不記得什么也不記得深深自責、嚴于自我解剖，深深自責、嚴于自我解剖，拋棄舊我、追求新我拋棄舊我、追求新我A. 毫不抗爭，麻木毫不抗爭，麻木B. 幼稚純真，健忘幼稚純真，健忘揭露了揭露了“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使天使”這一科學道理。這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。自由、活潑的

8、天性的扼殺。主題主題1五五.既然基調(diào)是悲哀的，為何既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻卻寫得很溫和、鮮明？寫得很溫和、鮮明？ 1.交代了驚異的原因交代了驚異的原因。 2.使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。透露出作透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。主題主題2 1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 2.2.作者看到作者看到“遠處有一二風箏浮動遠處有一二風箏浮動”，就感到，就感到“驚

9、異和悲驚異和悲哀哀”為什么為什么? ? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以就放風箏，所以“驚異驚異”。見到風箏，就想起小時候精神。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。 開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào)。開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào)。 六、合作探究：六、合作探究：1.“1.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了了”，怎么說春天，怎么

10、說春天“久經(jīng)逝去久經(jīng)逝去”? ?為什么又為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了說這春天就在北京的天空中蕩漾了? ? （1 1）. .這里所說的這里所說的“春天春天”，有特定的含義，是小時，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在，在北京，候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了就在這天空中蕩漾了”。 （2 2）. .春季無春春季無春小兄弟迎春被我扼殺，無可追小兄弟迎春被我扼殺，無可追悔悔現(xiàn)在

11、的春天呢。（現(xiàn)在的春天呢。（主題主題3）2.2.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸不幸”? ? 跟跟“懲罰懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊重起來，受到懲罰了，對舊“我我”來說，良心遭受了譴責，來說，良心遭受了譴責，可謂可謂“不幸不幸”。 4.為什么說不許弟弟放風箏是為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺對于精神的虐殺”？ “游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓褂螒蚴莾和钫?/p>

12、當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。3 3.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 這一幕，是指這一幕，是指“我我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。5.5.為什么為什么2020年來毫不憶及？年來毫不憶及？ 因為自己一向以為管小兄弟管得對，因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正

13、當，以為兄長該管。自己也并不認為正當，以為兄長該管。 6.6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為因為“我我”知道還有補過的方法知道還有補過的方法8.“8.“我我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么說明什么? ? 魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設(shè)法補魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心己，也不因為

14、時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。他的為人是多么嚴肅認真。 7.7.小兄弟為什么全然忘卻？小兄弟為什么全然忘卻？ 原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。兄長該管，因此并不耿耿于懷。 9.9.為什么為什么“我我”的心只得沉重著的心只得沉重著? ?為什么小兄弟全為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨然忘卻，毫無怨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義不是局限在風箏事件上

15、，有沒有更加深廣的含義? ? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為要用所以令人悲哀、沉重。（中

16、國人的思想行為要用科學思想指導）科學思想指導）10.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我我”沉沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲無可把握的悲哀哀”，想擺脫也不可

17、能了。，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到我只感覺到“非常的寒威和冷氣非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲

18、哀的，使人不寒而栗。這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 藝術(shù)特色藝術(shù)特色 1.1.意蘊豐富深刻意蘊豐富深刻 2.2.構(gòu)思精巧構(gòu)思精巧 本文以本文以為線索，用第為線索，用第人稱展開人稱展開敘述，顯得親切、真實。敘述，顯得親切、真實。3.3.首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹 這首尾的照應是這首尾的照應是由實而虛由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又春天；又由虛而實由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。 4.4.語言精當語言精當 聯(lián)想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與聯(lián)想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關(guān)的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章此有關(guān)的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。包括相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果包括相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想等。本文用了聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想等。本文用了相關(guān)聯(lián)想相關(guān)聯(lián)想，它指以某一事，它指以某一事物作引子，引起與此事物有關(guān)的事物的聯(lián)想。如：物作引子，引起與此事物有關(guān)的事物的聯(lián)想。如：風風箏箏由看到冬季北京的風箏，展開聯(lián)想，