閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合1

1、初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合 雞東一中高穎內(nèi)容摘要：把寫作教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中，在有限的時(shí)間、空間里構(gòu)建閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式，使二者相互促進(jìn)，“雙劍合璧”，以讀促寫、以寫帶讀，讀寫雙贏，創(chuàng)新作文。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 契合點(diǎn) 讀寫雙贏葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們能把準(zhǔn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的契和點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，在有限的時(shí)間、空間里構(gòu)建閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式，使二者協(xié)調(diào)并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)“兩條腿走路”，“雙劍合璧”定會威力劇增。同時(shí)，學(xué)生在輕松愉快的閱讀鑒賞中不知不

2、覺采得作文之蜜，一舉兩得。傳統(tǒng)的閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合雖得到了較好的繼承，但新課程的實(shí)施并沒有從根本上消除功利的應(yīng)試思想，故中學(xué)作文教學(xué)脫離了寫作應(yīng)遵循的本質(zhì)規(guī)律。長期以來，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分離，作文教學(xué)一直處于無序化狀態(tài)。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，有空上作文課，沒空也就把作文放下。尤其在新課程改革下，語文課每周課時(shí)由原來6節(jié)減為5節(jié)，且閱讀教學(xué)內(nèi)容增加，老師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，往往就無暇顧及作文教學(xué)了，使得作文教學(xué)被冷落?？荚嚂r(shí)作文被當(dāng)成“半壁江山”，平常又不當(dāng)作一個(gè)“硬”任務(wù)，表面上重視，實(shí)際上輕視。在課程標(biāo)準(zhǔn)里，寫作是一大板塊，在語文課本里，寫作只是綜合性學(xué)習(xí)里的一道“練習(xí)題”，讓寫

3、作教學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中尤為嚴(yán)重。如何擺脫這種境地，如何在有限的時(shí)間里既能完成閱讀教學(xué)任務(wù)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，吸收是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀中獲得寫作資源、思想啟迪和表達(dá)技巧，在寫作中顯示個(gè)體的閱讀積累和文化素養(yǎng)，反過來又以寫作帶動閱讀，兩者完全可以相互作用。只讀不寫，如同走馬觀花；只寫不讀，猶如井底之蛙。只有將二者結(jié)合起來，寫作才會達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地。以讀促寫，讀寫結(jié)合的思想在現(xiàn)當(dāng)代語文教育家那里得到充分的繼承?！伴喿x與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的”。魯迅先生說

4、過“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外別無心得或方法的”。有成就的作家大多持同樣的觀點(diǎn)。沒有一位作家是學(xué)了一大堆知識和方法后才開始創(chuàng)作的。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，把作文教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中是非常必要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币箝喿x教學(xué)要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，重視對學(xué)生閱讀心理的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品的同時(shí)，也就培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和獨(dú)立的個(gè)性人格，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)，有意識地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和發(fā)散性思

5、維能力，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。有所感就有所寫。中學(xué)生閱讀面窄且見識又少，相對寫作素材積累也少，通過在閱讀中擷取美點(diǎn)，汲取養(yǎng)料，一方面可以積累素材、深挖素材融化為自己的血肉，另一方面可以積累語言、培養(yǎng)語感。學(xué)生廣泛閱讀作品，是調(diào)動閱讀興趣的最佳方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書籍、報(bào)刊雜志，閱讀各類讀物，閱讀經(jīng)典文學(xué)名著和自已喜歡的作品。并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查閱資料，廣見博識，不斷開闊視野。當(dāng)學(xué)生心中有感悟時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫出來，只要言之有物、感情真實(shí)即可。同時(shí)要多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，只要是學(xué)生自已的體驗(yàn)，即

6、使看起來幼稚可笑，也是值得我們珍視的。寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。運(yùn)用語言，不僅要積累語言，還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的。然后以不同的練筆形式練習(xí)，做到讀寫結(jié)合、從讀中學(xué)寫。一堂閱讀教學(xué)課其實(shí)也是一堂生動的作文課，比如我們在學(xué)習(xí)勸學(xué)時(shí)，欣賞其比喻論證的形象生動的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累素材和學(xué)習(xí)比喻的論證方法，然后寫一篇以比喻論證為主的議論文。既鑒賞了文章，又學(xué)習(xí)了議論文的寫作，一箭雙雕。每篇文章學(xué)

7、完后其實(shí)都有可練之處。有的可以依照原作品的寫作思路、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法或文章體式等某一方面結(jié)合自己的感悟，改造翻新，寫出有新意的文章；有的可以仿寫一個(gè)經(jīng)典的段落，仿寫一種寫作方法、一種結(jié)構(gòu)、一種句式等；有的可以寫一篇讀后感；有的可以改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫在閱讀教學(xué)中，時(shí)時(shí)與寫作掛鉤。在閱讀中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接觸和改寫。在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，喚醒創(chuàng)作的“靈感”，使學(xué)生在輕松愉快的閱讀鑒賞中提高寫作能力。寫作教學(xué)缺的不是技巧而是情境。在寫作教學(xué)中，老師首先要做的一件事，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、能夠激活學(xué)生思維、能夠觸動學(xué)生靈感的情境，而閱讀教學(xué)課堂

8、就是一個(gè)天然的“激活地”。如果一上課，你對同學(xué)們說我們上一節(jié)作文課，學(xué)生肯定一臉的不情愿；如果你從閱讀教學(xué)中自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果就會截然不同，學(xué)生就會很樂意地去完成它。我們提倡作文創(chuàng)新，“真正的寫作就是創(chuàng)新”。只有發(fā)自內(nèi)心的寫作才能有創(chuàng)新。“創(chuàng)新不是方法、技巧，而是一種精神、一種思維、一種動力；創(chuàng)新寫作和創(chuàng)新寫作教學(xué)不是理論知識，不是方法技巧，而是教學(xué)狀態(tài)，精神境界”。在閱讀中，不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的寫作興趣。在閱讀中，學(xué)生才是主體。老師以為積極營造輕松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞和評價(jià)作品，從中獲得審美體驗(yàn)。而

9、寫作則是學(xué)生自我表達(dá)和與人方便交流的需要，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)寫作情境；解放學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，去親近自然、認(rèn)識社會，感悟人生！激起學(xué)生內(nèi)心傾訴和表達(dá)的愿望，主動用筆寫心里話。天天閱讀，天天練筆，著名學(xué)者張中行先生說：“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索就順理成章?！泵┒芤哺嬲]我們：“從事寫作的青年在動筆之前最好先看看別人的作品，試加以分析，指出它在結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境的描寫方面，何者是好的，何者還有不足之處?！庇需b賞才有繼承和借鑒。要想提高學(xué)生的作文水平，在有限的教學(xué)時(shí)間里只有把握好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的契和點(diǎn)。把閱讀教