《談讀書(shū)》說(shuō)課稿_0

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載談讀書(shū)說(shuō)課稿本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事 如意！一,說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課15課 短文兩篇的第一篇談讀書(shū).談讀書(shū)一文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處圍繞這一 中心話題,又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書(shū)的方 法,要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn) 題從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀

2、書(shū)的益處；其次談 讀書(shū)的方法；最后,作者援引古羅馬詩(shī)人的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū) 的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使立論更加完整新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,文本之 間的過(guò)程”，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該 以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作 者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng) 熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀 的主人.我認(rèn)為對(duì)于談讀書(shū)這篇進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān) 鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)”點(diǎn)”.本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需

3、本文，請(qǐng)下載二，說(shuō)三維目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣.2,引導(dǎo)學(xué)生積累，感受,體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書(shū)3,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法.三,說(shuō)教法，學(xué)法，積累，賞析，體驗(yàn)語(yǔ)言美感改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編 寫(xiě) 讀書(shū)名言精評(píng)，學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言，在溢 美的氛圍中積累語(yǔ)言積累課外書(shū)中的名言引導(dǎo)學(xué)生 跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法2,自主，感悟，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解 讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著心 與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體 驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

4、3,合作，探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在 合作中比較，在合作中質(zhì)疑四，說(shuō)教學(xué)構(gòu)思本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載談話導(dǎo)入”行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū).”十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香,我們一天天長(zhǎng)大了.請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書(shū) 嗎你讀過(guò)哪些書(shū)讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟自主感知，輕聲自讀：?jiǎn)栴}是，本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)2,速讀：?jiǎn)栴}是，你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎大 膽提出來(lái)品讀積累，合作編寫(xiě)讀書(shū)名言精評(píng)2,采用”誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流自主解讀，你最喜歡文中哪

5、一句讀書(shū)名言請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說(shuō) 一段話.2,文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)勇敢地站出來(lái)與培 根對(duì)話”.拓展遷移搜集課外讀書(shū)名言，完善讀書(shū)名言精評(píng).說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師好！，我今天的說(shuō)課題 目本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載是奧地利小說(shuō)家卡夫卡的 騎桶者，下面，我從教 材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師批評(píng)、指正。一、說(shuō)教材：騎桶者是人教版高中語(yǔ)文選修外國(guó)小說(shuō)欣賞 第八單元第二課，本單元教學(xué)目標(biāo)是理解虛構(gòu)”對(duì)于小說(shuō)表達(dá)的重要性，了解 虛構(gòu)”事實(shí)”真

6、實(shí)”想象” 這些概念的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的虛構(gòu)能 力。騎桶者是小說(shuō)虛構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)作中的典范作品，其 創(chuàng)作背景是第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國(guó)最艱苦的一個(gè) 冬天的真實(shí)情況：缺煤；一個(gè)窮得買(mǎi)不起煤的人想去 向煤店老板借煤，他不是拎著空煤桶走著去，而是騎 著桶飛著去的，結(jié)果是，他沒(méi)有借到煤，反而被煤店 老板娘的圍裙扇到了冰山區(qū)域。因此，結(jié)合新課程標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)閱讀的要求以及本課自身的教學(xué)內(nèi)容和特 點(diǎn)，我確定了以下以下三個(gè)1、教學(xué)目標(biāo)：（1）了解小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展（2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的創(chuàng)作主題（3）理解 虛構(gòu)對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性2、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的創(chuàng)作主題3、教學(xué)難點(diǎn)：理解 虛構(gòu)”對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性4、課時(shí)

7、安排：一節(jié)課本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載二、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，依據(jù)這 一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問(wèn)答法來(lái)引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋?zhuān)o以多媒體教學(xué)手段來(lái) 完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的生平介紹資料發(fā) 給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）小說(shuō)的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？ （2）煤店老板娘到底有沒(méi)有看到騎桶者，有沒(méi)有聽(tīng)到騎桶者的呼 喊？三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車(chē)、騎掃 帚、騎竹馬等圖片，并向?qū)W生提問(wèn)

8、：同學(xué)們，你們有 看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)騎桶飛翔嗎？設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想像力 和學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）作者簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)：學(xué)生來(lái)講，老師引導(dǎo)，幻燈片展示 設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)作者和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的思維方法。內(nèi)容： 弗蘭茨？卡夫卡 （1883年一1924年） ， 奧地 利小說(shuō)家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法 學(xué)博士學(xué)位，本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝 于維也納附近

9、的基爾靈療養(yǎng)院?？ǚ蚩ㄩL(zhǎng)期擔(dān)任公司職員，21歲時(shí)開(kāi)始利用工作 之余的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，他不以發(fā)表、成名為目的，只 是想用寫(xiě)作來(lái)排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給 后人留下的是三部未寫(xiě)完的長(zhǎng)篇小說(shuō)城堡審判美國(guó)和以變形記 判決 地洞 饑餓的藝術(shù) 家為代表的幾十部短篇小說(shuō)。卡夫卡被認(rèn)為是西方 現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的 代表作家?？ǚ蚩ㄉ詈蛣?chuàng)作的主要時(shí)期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng) 時(shí)，經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)腐敗，人民窮困，這一切使得卡 夫卡終生生活在痛苦與孤獨(dú)之中，于是，對(duì)社會(huì)的陌 生、孤獨(dú)和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆 下描寫(xiě)的都是生活在下層的小人物，他們?cè)谶@充滿矛 盾、扭曲變形的世界里

10、，惶恐不安、孤獨(dú)迷惘，遭受 壓迫卻無(wú)力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn) 了現(xiàn)代人的困惑”。（三）課文分析、設(shè)計(jì)：學(xué)生默讀課文，五分鐘設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分 析文本打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說(shuō)文本的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的求知欲和探索欲。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載2、 問(wèn)題一：這篇小說(shuō)，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過(guò)，下 面，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括一下小說(shuō)故事情節(jié)是如何發(fā)展 的？（問(wèn)答法）設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說(shuō)故事 情節(jié)發(fā)展，明確小說(shuō)故事情節(jié)的

11、虛構(gòu)性，提高學(xué)生對(duì) 小說(shuō)文本的細(xì)讀能力。明確：天氣寒冷，家里無(wú)煤，窮得買(mǎi)不起煤的 我” 想去向煤店老板借煤， 我不是拎著空煤桶走去，而 是騎著空桶飛著去的，結(jié)果是，我”沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。（幻燈片）3、 問(wèn)題二：小說(shuō)主人公 我”認(rèn)為煤店老板娘看見(jiàn) 了自己，而煤店老板娘卻說(shuō) 我什么也沒(méi)有看到，什么 也沒(méi)有聽(tīng)到”，那么老板娘到底有沒(méi)有看到 騎桶者” 這個(gè)人、有沒(méi)有聽(tīng)到 騎桶者”的呼喊呢？請(qǐng)同學(xué)們從 文中找理由。 （學(xué)生討論，自主發(fā)言）設(shè)計(jì)目的：幫助學(xué)生體會(huì)虛構(gòu)寫(xiě)法的藝術(shù)效果， 理解虛構(gòu)對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性。采用課堂討論法，讓 每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課

12、堂 教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，這一問(wèn)題的解決，也為下面分析小 說(shuō)創(chuàng)作主題進(jìn)行鋪墊。明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載（1） 聽(tīng)到看到的理由：小說(shuō)中寫(xiě)道，她當(dāng)然馬上看到了我”她把圍裙解了下來(lái)，并用圍裙把我扇 走”（2）沒(méi)有聽(tīng)到看到的理由：1我時(shí)常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊 房屋大門(mén)那么低，老板娘上來(lái)后，沒(méi)有抬頭看，因此, 她沒(méi)看見(jiàn) 我”如果她看見(jiàn) 我”了，發(fā)現(xiàn) 我”騎著桶 在空中飛翔，會(huì)感到新奇，說(shuō)不定會(huì)用煤來(lái)?yè)Q 我”的 桶；2它們和剛才聽(tīng)到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲

13、響混合在一起， 又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)啊”， 可見(jiàn), 我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為 我”的 喊聲就是鐘聲；3老板娘解下圍裙扇也可能是老板娘覺(jué)得圍裙上 有毛線絨想通過(guò)扇這個(gè)動(dòng)作把毛線絨抖掉。4、 問(wèn)題三： 同學(xué)們， 你們認(rèn)為小說(shuō)的創(chuàng)作主題是 什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋阂龑?dǎo)學(xué)生歸納和挖掘小說(shuō)的創(chuàng) 作主題是本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)所在。老師引導(dǎo)：如果老板娘的確看到了 我”并且拒絕 給我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個(gè)自私冷漠的 人。如果老板娘沒(méi)有聽(tīng)到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。板書(shū)學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn) 者的

14、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載自私無(wú)情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會(huì)的冷酷； 表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。老師小結(jié)幻燈片展示創(chuàng)作主題：小說(shuō)用一種虛幻 的手法寫(xiě)出了一個(gè)生活在貧困中的人向煤店借求一鏟 煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的自私冷 酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏 溝通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的控訴和批判。四、布置作業(yè)、分析騎桶者”、煤老板”、老板娘”的人物形 象。設(shè)計(jì)目的：人物形象塑造是小說(shuō)創(chuàng)作三要素之一， 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析小說(shuō)中的人物形象，有助于 提高學(xué)生的文本細(xì)讀能力和對(duì) 虛構(gòu)”的理解程度。2、如果主人公 我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎 著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？設(shè)計(jì)目的： 有助于學(xué)生在思考中釋放想像力， 真 正將 虛構(gòu)”手法學(xué)以致用。五、板書(shū)設(shè)計(jì)騎桶者卡夫卡