抓學(xué)科基礎(chǔ)促內(nèi)涵發(fā)展年自然學(xué)科教研工作思路

1、抓學(xué)科基礎(chǔ)促內(nèi)涵發(fā)展年自然學(xué)科教研工作思路一、簡(jiǎn)要回顧1.以主題整體設(shè)計(jì)研究為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)研究與實(shí)踐上半年在金山區(qū)海棠小學(xué)，下半年在崇明縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和西門(mén)小學(xué)舉行了全市的教學(xué)研討活動(dòng)。上半年盧灣、閘北、青浦、浦東，下半年靜安、奉賢、徐匯承辦了片聯(lián)合教研活動(dòng)。結(jié)合學(xué)會(huì)工作開(kāi)展了主題教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。 收獲與發(fā)展：收獲與發(fā)展： 在主題整體視野下安排教學(xué)活動(dòng)，比如“春天”是在主題整體設(shè)計(jì)下課內(nèi)外結(jié)合的長(zhǎng)周期探究活動(dòng)。 開(kāi)展“閱讀學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索（崇明島的形成），豐富教學(xué)（學(xué)習(xí)）途徑和方式。 對(duì)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知需求與過(guò)程有了更好的把握。比如“健康生活”的主題設(shè)計(jì)。 閱讀學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 長(zhǎng)周期探

2、究主題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題存在的問(wèn)題： 對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和研究需要深入：一些主題設(shè)計(jì)只是把相關(guān)內(nèi)容放到了一起，具體內(nèi)容之間沒(méi)有形成整體性的聯(lián)系；對(duì)主題的科學(xué)內(nèi)涵把握不足，沒(méi)有真正從科學(xué)概念的聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程建立聯(lián)系。這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。 區(qū)域不平衡：一些區(qū)沒(méi)有有效貫徹主題整體設(shè)計(jì)的基本要求，沒(méi)有針對(duì)一些重要的問(wèn)題組織教師深入研究和實(shí)踐。2. 長(zhǎng)周期探究2013年1月8日在黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)舉行第五屆長(zhǎng)周期探究活動(dòng)評(píng)比頒獎(jiǎng)與交流活動(dòng)。嘉定張加賢、黃浦駱琳、寶山顧晶晶介紹各自開(kāi)展的活動(dòng)和收獲?？傮w比前幾屆有提高，有主題，有過(guò)程，資料比較豐富。但在活動(dòng)意義、根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的疑惑和發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的問(wèn)題等方面有

3、待提高 。評(píng)選依據(jù)：評(píng)選依據(jù)：活動(dòng)的意義；活動(dòng)的意義；活動(dòng)過(guò)程的規(guī)活動(dòng)過(guò)程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；劃與設(shè)計(jì)；學(xué)生的生成。學(xué)生的生成。3.市教研室組織的整體性基礎(chǔ)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 按市教研室要求和學(xué)科發(fā)展需求開(kāi)展修訂工作，完成課程定位、課程目標(biāo)初稿，完成內(nèi)容框架設(shè)計(jì)和主題概述、內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)要求的撰寫(xiě)。 在四個(gè)區(qū)進(jìn)行修訂意見(jiàn)和教師需求的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告的初稿。 召開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況通報(bào)會(huì)。學(xué)科育人價(jià)值項(xiàng)目研究 完成“學(xué)科育人價(jià)值研究報(bào)告”的修訂，完成“學(xué)科育人指導(dǎo)意見(jiàn)”初稿。 收集學(xué)科育人教學(xué)案例，組織中心組開(kāi)展育人案例研究，按市教研室“書(shū)稿”要求撰寫(xiě)或修改10個(gè)優(yōu)秀案例。4.教學(xué)調(diào)研按市教研室統(tǒng)一安排

4、對(duì)崇明縣和閘北區(qū)進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。二、2013年工作思路和工作要求 工作思路： 注重工作的整合性，以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)，開(kāi)展各方面的教學(xué)研究與實(shí)踐，包括主題設(shè)計(jì)研究實(shí)踐、主題設(shè)計(jì)與教學(xué)方式選擇的研究（在主題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題內(nèi)容特點(diǎn)和要求開(kāi)展課內(nèi)外結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)與閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合等）、學(xué)科育人實(shí)踐的研究等。 閱讀學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 長(zhǎng)周期探究主題設(shè)計(jì) 以課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為契機(jī)，總結(jié)二期課改的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確學(xué)科課程改革重心，梳理主題的科學(xué)內(nèi)涵，把握核心概念，完善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與要求，增強(qiáng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性，為課程改革的深入推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。 與“主題整體設(shè)計(jì)”、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等工作相結(jié)

5、合，開(kāi)展學(xué)科育人價(jià)值實(shí)踐研究，增強(qiáng)學(xué)科的育人功能。 工作要求：轉(zhuǎn)變教研方式，把通常的“事務(wù)性工作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃怨ぷ鳌?，通過(guò)研究提升教研品質(zhì)。 以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教研內(nèi)容，比如主題設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的選擇（包括閱讀學(xué)習(xí)），在主題整體視野下開(kāi)展長(zhǎng)周期探究，主題設(shè)計(jì)與育人價(jià)值研究等。 形成有效教研機(jī)制，包括區(qū)縣和校際教研機(jī)制的形成，增強(qiáng)教研工作的整合性，包括內(nèi)容的整合性和教研工作任務(wù)、方式的整合性，系統(tǒng)安排各項(xiàng)具體工作；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師的參與和共享。 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教研平臺(tái)抓師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)校、教師開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教研活動(dòng)的持續(xù)和深入。三、2013年

6、度主要工作1.以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐，包括：主題設(shè)計(jì)研究實(shí)踐、主題設(shè)計(jì)與教學(xué)方式選擇的研究、學(xué)科育人實(shí)踐的研究等市組織論壇與教學(xué)展示，各片組織教學(xué)研討。各區(qū)縣根據(jù)自身特點(diǎn)和需要選擇重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，并確定一個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討。2.開(kāi)展學(xué)科育人實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)方面：學(xué)生身心發(fā)展與自身成長(zhǎng)的意義；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求， .育人價(jià)值研究小學(xué)自然育人初稿小學(xué)自然學(xué)科育人書(shū)稿小學(xué)自然學(xué)科育人價(jià)值研究報(bào).doc.育人價(jià)值研究小學(xué)自然育人初稿小學(xué)自然學(xué)科育人書(shū)稿小學(xué)自然學(xué)科育人價(jià)值實(shí)施意見(jiàn).doc3.長(zhǎng)周期探究長(zhǎng)周期探究是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要抓手，是

7、一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，要作為日常工作來(lái)抓。加強(qiáng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究與指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展整體的實(shí)踐研究，形成有學(xué)校特色的系列主題。開(kāi)展專題性研究，比如氣象、微生物。每?jī)赡昱e行一次評(píng)比活動(dòng)。.PPT關(guān)于長(zhǎng)周期探究的思考與建議2012.ppt4.課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂按市教研室統(tǒng)一要求完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。5.教學(xué)調(diào)研學(xué)科工作重點(diǎn)即調(diào)研重點(diǎn)以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的教學(xué)研究與實(shí)踐。以調(diào)研為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和教師隊(duì)伍的建設(shè)。6.學(xué)會(huì)教學(xué)評(píng)比 以主題設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。 全國(guó)學(xué)會(huì)舉辦“地球科學(xué)”領(lǐng)域主題的教學(xué)評(píng)比，這次評(píng)比是否也以“地球科學(xué)”領(lǐng)域?yàn)樵u(píng)比主題？ 承擔(dān)評(píng)比活動(dòng)的學(xué)校要把有關(guān)地球科學(xué)的內(nèi)容留下來(lái)（四個(gè)學(xué)校這

8、學(xué)年的計(jì)劃需要調(diào)整）。 主題與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容自己選擇，在本學(xué)期底遞交初稿。 參賽名額與要求同中青年教師教學(xué)評(píng)比。參加全國(guó)評(píng)比的選手在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上選拔?？刹皇芙虒W(xué)評(píng)比名額限制（說(shuō)明）。 重視交流研討環(huán)節(jié)，指導(dǎo)在學(xué)生活動(dòng)之后從交流研討獲得結(jié)論或形成觀念：u結(jié)論的獲得應(yīng)基于學(xué)生的探究結(jié)果，而不是基于教師的預(yù)設(shè)，不要輕易否定或肯定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過(guò)討論建立探究過(guò)程、結(jié)果與最后的結(jié)論或觀念之間的聯(lián)系。u把握關(guān)鍵或核心的問(wèn)題，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵或核心的問(wèn)題做深入的思考。u引導(dǎo)學(xué)生在獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行解釋。u7.其他對(duì)提交的課題項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)估和交流。課題研究主要以學(xué)會(huì)為工作平臺(tái)。在教研工作和教學(xué)工作基礎(chǔ)上，按需申報(bào)，不限時(shí)間。課題研究時(shí)間跨度一般為兩年，按需要可申請(qǐng)延時(shí)。市學(xué)會(huì)每學(xué)期期中按需舉行一次課題立項(xiàng)、中期評(píng)估和結(jié)題評(píng)審。鼓勵(lì)學(xué)校整體和教師合作開(kāi)展課題研究。建議課題研究盡可能與教研工作相結(jié)合。對(duì)照各區(qū)縣制訂的兩年教研工作計(jì)劃，對(duì)各自的教研工作做一個(gè)評(píng)估，根據(jù)需要對(duì)