《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自主品讀，感受田園風(fēng)光的美麗和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、自由歡快的童年生活。3.品悟作者生動(dòng)形象的語言，通過品悟積累和仿說優(yōu)美的句段，豐富拓展學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，找出自己喜歡的部分，品味文中優(yōu)美的語言，入情入境積累語言。教學(xué)過程：一、揭示課題。1.同學(xué)們，今天我們跟隨作者陳益一起去鄉(xiāng)村走一走，我們一起來學(xué)習(xí)24課，一起來讀課題二、交流預(yù)習(xí)成果。1.這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文需要我們自己去閱讀自己去發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)過課文的請(qǐng)舉手，真好！學(xué)習(xí)就是從預(yù)習(xí)開始的，你們會(huì)預(yù)習(xí)嗎？認(rèn)為自己是

2、預(yù)習(xí)高手的請(qǐng)舉手，我喜歡自信的孩子認(rèn)為自己預(yù)習(xí)還可以的請(qǐng)舉手，我知道大家都是會(huì)預(yù)習(xí)的孩子考考大家2.預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)標(biāo)好課文自然段序號(hào)請(qǐng)舉手，你看小手如林，拿起筆來，在課題的左上角給自己畫上一個(gè)五角星，說明你們是會(huì)預(yù)習(xí)的，標(biāo)上序號(hào)這樣我們閱讀起來就方便了。3.預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)把這篇課文讀正確、讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們很會(huì)預(yù)習(xí)，在拿起筆再給自己畫上一個(gè)五角星，這是閱讀一篇文章的基礎(chǔ)，4.檢查難讀的詞語詞組：和著鼻音、一聲呼一聲應(yīng)、剝開、嫩莢、撩起、擎起了豐滿的穗兒。師：你們能把以上這組詞組讀正確嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。生自由讀詞組。師：誰能一個(gè)人站起來讀。一聲朗讀。師：這里面有幾個(gè)詞的讀音比較容易出錯(cuò)，你們能

3、讀正確嗎？師重點(diǎn)檢測：剝開、撩起、擎起了豐滿的穗兒所有學(xué)生都能讀正確。5.了解麥哨。你們的預(yù)習(xí)工作做得很好。這篇課文的課題是麥哨，預(yù)習(xí)的時(shí)候你已經(jīng)想辦法了解麥哨是什么玩意兒的請(qǐng)舉手，拿起筆來打上兩顆星，還有沒舉手的，沒舉手的說明還不知道麥哨是什么，都是你已經(jīng)把他變成問題的，在課題上打有問號(hào)的請(qǐng)舉手，我要獎(jiǎng)勵(lì)他兩顆星，誰來說說麥哨是什么？課件出示麥哨，介紹麥哨，麥哨，用麥稈做的哨子，將麥稈截?cái)啵骺?，能吹出清脆、悠揚(yáng)的聲音你們了解到的和老師一樣的請(qǐng)舉手，想看麥哨的廬山真面目嗎，請(qǐng)看大屏幕，這就是麥哨，有點(diǎn)像什么？（笛子）是的，不過他比笛子要小而且少很多孔，麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做都會(huì)吹的玩意。6.預(yù)

4、習(xí)的時(shí)候已經(jīng)初步了解了這篇文章是寫什么的請(qǐng)舉手，打上兩顆五角星， 誰來說說這篇文章是寫什么的？獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，跟他了解的是不是一樣。7.每一篇略讀課文前邊都有這樣的一段話（大屏幕出示）這叫什么？這叫導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示里邊有一個(gè)短語就是提示我們課文寫的是什么的，那個(gè)短語？誰來說？這句話提示我們什么，孩子的生活，這個(gè)短語就在提示我們照片文章寫的是孩子的生活，孩子們我們?cè)趯W(xué)習(xí)略讀課文是要關(guān)注導(dǎo)讀提示8.根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，你們覺得如果讓你用一個(gè)詞語來形容鄉(xiāng)村孩子的生活，你會(huì)用哪個(gè)？如果從這些詞語中選一個(gè)，哪個(gè)更合適？板書快樂，一起說請(qǐng)你把這個(gè)詞語在課題后記錄下來三、梳理文章，探究重點(diǎn)1.你們對(duì)這樣

5、的快樂鄉(xiāng)村生活向往嗎？想體驗(yàn)一下這樣的生活嗎？想要體驗(yàn)我們必須先弄清課文寫到了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？，來拿起筆，請(qǐng)你用全關(guān)鍵詞的方法梳理梳理，課文寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？開始2.梳理好了嗎？我們一起來交流，這篇課文的課題是麥哨，那課文中當(dāng)然會(huì)寫到哪件事情？（吹麥哨）厲害，板書吹麥哨，哪幾個(gè)自然段寫了吹麥哨？（1,2,7,8）開頭兩個(gè)自然段結(jié)尾兩個(gè)自然段，這叫什么？（首尾呼應(yīng)）真厲害，寫吹麥哨的是我們一起說是板書1278，這是鄉(xiāng)村孩子的一個(gè)活動(dòng)，第二個(gè)是什么？第三自然段寫的是什么？一起說（割草）割草是第三自然段寫到的，除了第三段還有那段也寫到了？板書5，第三件事情，請(qǐng)你說？（第6自然段采集茅茅針）

6、繼續(xù)說（豎蜻蜓、翻跟頭、摔跤）這三件事情都是哪個(gè)自然段寫的？這些關(guān)鍵詞是不是都圈下來了？我相信你們?nèi)Τ鲐Q蜻蜓、翻跟頭、摔跤、采集茅茅針一點(diǎn)問題都沒有，吹麥哨你們是怎么圈的？文中有這三個(gè)字嗎？什么地方有？（第八自然段）這三個(gè)字是挨在一起的嗎？分開的那怎么圈？你還有別的方法嗎/3.預(yù)習(xí)的時(shí)候你已經(jīng)在你比較喜歡的部分做上記號(hào)的請(qǐng)舉手，給舉手的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)三顆星，老師為什么藥提這個(gè)問題，你為什么做了標(biāo)記？（因?yàn)閷?dǎo)讀提示里說）你的眼睛這雪亮，請(qǐng)大家關(guān)注導(dǎo)讀提示，找出自己喜歡的部分，在對(duì)同學(xué)說說你的理由。導(dǎo)讀提示中寫的明明白白，同學(xué)們今后我們?cè)陬A(yù)習(xí)略讀課文時(shí)，如果導(dǎo)讀提示當(dāng)中布置了非常清楚的任務(wù)和要求，我們也

7、要試著先去思考思考，這是預(yù)習(xí)的一個(gè)非常好的習(xí)慣。4.現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，快速的默讀全文，你看，課文寫到了鄉(xiāng)村孩子的六個(gè)活動(dòng)一是（）二是（）這六個(gè)部分你覺得哪個(gè)部分最有意思你最喜歡，請(qǐng)你做上記號(hào)。5.統(tǒng)計(jì)。好我們來統(tǒng)計(jì)一下，喜歡吹麥哨的請(qǐng)舉手？喜歡喜歡 6.那接下來該干什么了？對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由，先讀一讀課文，用筆找一找你喜歡的原因在和同桌說一說，7.好，停，喜歡吹麥哨的和采集茅茅針的最多，那我們就先來關(guān)注這兩段，我們來交流交流為什么喜歡？8.吹麥哨喜歡吹麥哨的請(qǐng)舉手，你什么喜歡？跟他一樣讀出麥哨好聽的請(qǐng)舉手，好，拿起筆，找出描寫麥哨聲音的詞語，誰來說課文中有很多描寫麥哨聲音的詞語，能不能這樣說什

8、么樣的麥哨？想不想吹麥哨？會(huì)不會(huì)吹？我們可以根據(jù)哪幾個(gè)自然段來吹？誰來吹一吹？生1：嗚卟，嗚卟，嗚師：你這不是吹麥哨，你是開火車。誰再來吹吹看？ 生2：嗚卟，嗚卟，嗚 師：你也是在開火車。同學(xué)們，仔細(xì)想想這里省略號(hào)省去的“嗚”，還是“嗚卟”？ 生3：這里省略號(hào)省去的是“嗚卟”，因?yàn)槭÷蕴?hào)在這里的作用表示列舉的省略。 師：誰再來吹吹看？ 生4：嗚卟，嗚卟，嗚卟，嗚卟。 師：這回你會(huì)吹麥哨了。都是不夠長，你只要有這個(gè)氣，就一直吹下去，誰來？給他掌聲我小時(shí)候吹過麥哨，我小時(shí)候吹的麥哨可不止這一種聲音，請(qǐng)看接下來我講吹響其中的一支麥哨。你們用手指頭告訴我我吹的是哪一支？請(qǐng)注意，我開始吹了來，用你的手告

9、訴我我剛才吹的是第幾只麥哨？理由是什么其他的兩支誰會(huì)吹？會(huì)吹的獎(jiǎng)勵(lì)一根茅茅針棒棒糖，誰來？注意力集中到這來，如果他吹得好請(qǐng)給他掌聲，掌聲響起來，第三支麥哨誰會(huì)吹？請(qǐng)你到前面來，注意這支麥哨特別難吹，所以吹的時(shí)候要面帶微笑，不然會(huì)滲得慌師：你為什么這樣吹？ 眾生齊答：這里的標(biāo)點(diǎn)表示聲音延長。小結(jié)：吹麥哨快樂嗎？（快樂）老師相信在快樂中你一定學(xué)到了一個(gè)知識(shí)，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，特別是描寫聲音時(shí)，正確、合適的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以使描寫更具體。記住的請(qǐng)舉手，獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星。9.采集茅茅針說說為什么喜歡？（寫得細(xì)致，還寫了他的樣子）你們觀察的很仔細(xì)，他先寫了茅茅針的樣子，你們看這就是茅茅針，這句話寫的是茅茅針

10、的樣子，我們一起讀。（課件出示）還寫道茅茅針是怎么吃的？請(qǐng)你把動(dòng)作圈出來，有哪些動(dòng)作我們一起說，第一個(gè)是剝開，第二個(gè) 作者在寫著一部分時(shí)，先寫了茅茅針的樣子，再抓住動(dòng)作把怎么吃茅茅針寫得很清楚，所以你們很喜歡。采集茅茅針快樂嗎？快樂在哪里？（好吃）哪個(gè)詞寫出他的味道，（甘甜清涼）把這個(gè)詞也圈出來，甘甜清涼，直侵肺腑，他饞了，和他一樣饞了的請(qǐng)舉手，想吃嗎？怎么辦？現(xiàn)在是深秋，茅茅針一般在夏天才有，我還真找到了和茅茅針差不多的東西，想不想吃？看這是什么？這可不是普通的棒棒糖，這是我費(fèi)了九牛二虎之力才找到的用茅茅針做的棒棒糖，想吃嗎？沒那么容易，這樣，待會(huì)，老師來讀怎么吃茅茅針的句子，你要把這些動(dòng)作

11、表演出來，表演得好的，你不僅可以得到這顆棒棒糖，你還可以在課堂上剝開糖紙，吮吮，最好把大家的口水都引誘出來，來，誰先來（生表演）拿去，剝開，在座位上盡情的吮吧，孩子們，還有一次機(jī)會(huì)，（師讀文，全班表演）看，快樂嗎？拿起筆來獎(jiǎng)給自己一顆星10.感受選材的獨(dú)特。因?yàn)樽髡甙汛蝶溕诤筒杉┟┽槍懙帽容^具體，所以大家都很喜歡，也感受到了快樂。那割草不快樂嗎，翻跟頭不快樂嗎？豎蜻蜓、摔跤難道不快樂嗎？那為什么不一起寫清楚呢？這個(gè)問題誰能回答得好獎(jiǎng)勵(lì)一根棒棒糖。作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫得具體清楚，其他的寫得簡單？如果您想翻跟頭能翻嗎？如果你想豎蜻蜓能豎嗎？如果你想摔跤能摔嗎？如果您想吹麥哨能吹嗎？如

12、果您想采集茅茅針能采嗎？雖然所有的事情都能體現(xiàn)快樂，但是吹麥哨和采集茅茅針這是鄉(xiāng)村孩子所特有的生活，能體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子所特有的快樂，這就是作者選材的獨(dú)特。（板書獨(dú)特）明白了嗎？11.遷移閱讀。確實(shí)，很多善寫文章的人都會(huì)把最獨(dú)特的事情寫的最具體，比如，有一篇選讀課文叫可愛的草塘，作者為了體現(xiàn)北大荒生活的無窮樂趣，兩件事情寫得特別清楚，想不想了解一下，我們來看第一件事情，你覺得獨(dú)特在哪？快速瀏覽，如果要你圈出三個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì)圈哪三個(gè)？（逮野雞）一般一般，給逮字換一個(gè)字從課文里找，有一個(gè)字太獨(dú)特了，哪個(gè)？（拔野雞）你們見過拔蘿卜嗎？你們見過拔野雞嗎？拔蘿卜有一首兒歌會(huì)不會(huì)唱？一起唱但是在北大荒的兒童，到

13、了冬天她們不唱拔蘿卜，她們唱什么？拔野雞，來，一起唱，多有意思呀還有一件事情，比較長，用快速瀏覽的方法找出兩個(gè)字的關(guān)鍵詞。舀魚，獨(dú)特吧？四、總結(jié)全文學(xué)到這里，同學(xué)們有沒有收獲？我們來盤點(diǎn)一下？（引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、寫作方法等方面總結(jié)）麥哨教學(xué)反思9月25日，有幸在在桂林體育館聆聽浙江省特級(jí)教師虞大明的兩節(jié)略讀公開課例，讓我受益無窮。略讀教學(xué)對(duì)我來說一直是我教學(xué)的盲點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)一直處于一種矛盾的狀態(tài)，我總不能很好的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法去嘗試進(jìn)行自讀自悟，要么牽得過緊，要么放得太松，達(dá)不到一種簡約酣暢的效果。聽了虞大明老師麥哨的課堂教學(xué)，我有種豁然開朗的感覺。因此，我選擇遷

14、移這一堂課與大家一起分享。麥哨一課的教學(xué)，虞老師輕輕松松地讓整堂課都充滿笑聲。這樣輕松、有趣卻學(xué)得踏實(shí)的課堂讓我直到現(xiàn)在還在細(xì)細(xì)咀嚼、品味。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)獨(dú)特麥哨是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題。表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。麥哨這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。虞大明老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他獨(dú)辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學(xué)內(nèi)容。我們知道活用教材，才能發(fā)揮教材的育人功能。他將本課的教學(xué)目標(biāo)定為

15、：1、憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵詞”等方法梳理課文內(nèi)容。2、重點(diǎn)探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會(huì)作者“抓住典型事物具體寫”的獨(dú)特選材角度。3、初步了解文章首尾呼應(yīng)的寫法和環(huán)境描寫的烘托作用。從目標(biāo)1中可以看出：有瀏覽的指導(dǎo)方法“圈關(guān)鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了，但是“圈關(guān)鍵詞”恰恰是讓學(xué)生捕捉有用的信息，并進(jìn)行梳理，強(qiáng)化他們的記憶。目標(biāo)2獨(dú)出心裁，體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一結(jié)合。語文教學(xué)不僅讓學(xué)生知道課文寫了什么，表達(dá)了什么情感，更重要的是讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達(dá)意的。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置真正是為了孩子的發(fā)展。二、教

16、學(xué)過程的簡約與高效（一）彰顯“簡”與“豐” 簡潔，是教學(xué)的大氣度、大智慧！在麥哨一課的教學(xué)中，虞老師充分利用課文前面的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，展開課堂的對(duì)話，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。 縱觀虞老師的麥哨一課，“揭示課題，交流預(yù)習(xí)整體感知，梳理內(nèi)容聚焦重點(diǎn)，感受快樂成果梳理，總結(jié)全課”的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但這份“簡”卻為孩子們提供了“留下方法、留下語言、留下感悟、留下真情”的廣闊空間，給予略讀課文以“從容推進(jìn)”的充裕時(shí)間，從而彰顯了課

17、堂的豐厚與精彩，切實(shí)而有效地達(dá)成了虞老師課前制定的教學(xué)目標(biāo)。 （二）凸現(xiàn)“學(xué)”與“導(dǎo)” 略讀課文不是讓我們教師忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”地去學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。 我們知道編者安排略讀課文的教學(xué)，其最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在閱讀實(shí)踐中掌握讀書方法。在麥哨一課的教學(xué)中，虞老師以交流預(yù)習(xí)成果開始，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問題及解決問題的情況，了解學(xué)生對(duì)課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動(dòng)，體會(huì)“采集茅茅針”的快樂，感受“吹麥哨”的快樂讓每一位孩子親歷學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生的

18、身上，課堂上充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 這堂課上，虞老師在充分了解學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，他的“導(dǎo)” 重在授之以法，一方面凸顯了“學(xué)法”的引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)要多關(guān)注文前的“導(dǎo)讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字”的方法梳理課文內(nèi)容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：感受作者選材的獨(dú)特性。這樣，教師的引導(dǎo)就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學(xué)生的閱讀思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法儲(chǔ)存，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。 （三）洋溢“趣”與“實(shí)” 虞老師的麥哨一課，課堂上充盈著陣陣的歡笑，孩子們學(xué)得開心，學(xué)得快樂！這份快樂，源于教師的幽默與智慧。在虞老師的課堂上，我們看到他那充滿童趣的鼓勵(lì)：自己給自己打上“五角星”，獎(jiǎng)勵(lì)“茅茅針棒棒糖”。這樣的激勵(lì)既有精神的，更有物質(zhì)的，于是，我們看到了孩子們一只只高高舉起的小手，看到了孩子們一張張歡樂的笑臉，聽到了孩子們一聲聲快樂的話語。在這節(jié)洋溢著歡聲笑語的課堂上，孩子們又實(shí)實(shí)在在、真真切切地收獲著。他們收獲著語文學(xué)習(xí)與表達(dá)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了