教師資格證教育教學(xué)知識和能力簡答題

1、 教育教學(xué)知識與能力一、教育基礎(chǔ)教育與社會經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用（1）政治經(jīng)濟(jì)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容（4） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）（1） 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2） 教育可以促進(jìn)民主（3） 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量4、教育對文化的影響作用（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用（2）教育具有傳播、交流和融合文化的作用（3）教育具有選擇和提升文化的作用（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用5、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1

2、）國家的教育目的：國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求（3）教師的教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。6、制定教育目的的依據(jù)（教育目的影響因素）（1）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素（2）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說是我國確立教育目的的理論依據(jù)10、教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（2）社會政治

3、 經(jīng)濟(jì)制度（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響11、簡述新課程改革的具體目標(biāo)我國新課程改革的具體目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1） 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2） 體現(xiàn)課程改革結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（3） 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系（4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度（6） 實(shí)行三級課程管理制度。12、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人13、簡述你對三種學(xué)習(xí)方法的理解（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法

4、來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究的過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。14、教師職業(yè)角色的特點(diǎn)（多樣化）（1）傳道者的角色（2）授業(yè)解惑者的角色（3）示范者的角色（榜樣角色）（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者（5）朋友的角色（6）研究者的角色17、簡述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)：教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄18、課程設(shè)計(jì)的三種文本表現(xiàn)形式（1）課程計(jì)劃：

5、是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)部門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件（3）教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料19、小學(xué)教師的勞動特點(diǎn)（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）主體性和示范性（3）勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性（4）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性20、簡述教師勞動的特點(diǎn)（1）教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）教師勞動具有連續(xù)性和廣延性（3）教師勞動具有長期性和間接性（4）教師勞動具有主體性和示范性（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性二、學(xué)生指導(dǎo)2、簡述如何利用記

6、憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性（2）理解學(xué)習(xí)材料記憶（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘4、 簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性（1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2） 注意創(chuàng)造性個性的塑造（3） 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練5、簡述意志的基本特征第一，意志有明確的目的性第二，意志對活動有調(diào)節(jié)作用第三，克服困難是意志行動最重要的特征第四， 意志以隨意動作為基礎(chǔ)6、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格（1）樹立效仿的榜樣（2）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)

7、會（3）及時(shí)進(jìn)行個別指導(dǎo)（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氛圍（5）鼓勵學(xué)生自我教育7、簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素影響個體身心發(fā)展的主要因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、（學(xué)校）教育和個體的主觀能動性。（1） 遺傳是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性（2） 環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)（3） 教育（尤其是學(xué)校教育）在個體身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用（4） 個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的決定性因素8、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律：（1）順序性（2）階段性（3）不平衡性（4）互補(bǔ)性（5）個體差異性9、簡述兒童身心發(fā)展的不平衡性及其啟示個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一

8、方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。11、簡述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律（1）有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用（2）注意的范圍依然有限（3）注意的集中性質(zhì)和穩(wěn)定性較差（4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱12、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)（1）社會性動機(jī)日益明顯（2）直接的近景性動機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)轉(zhuǎn)變（3）外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)發(fā)展（4）認(rèn)知興趣不斷發(fā)展14、簡述嘗試錯誤說所提出的三條學(xué)習(xí)規(guī)律（桑代克）（1）準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活

9、動之前，學(xué)生做好的與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反映（2）練習(xí)律：對學(xué)生已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)（3）效果律：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。16、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1） 建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（5）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望17、簡述德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)的提高（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化

10、的過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。18、簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論（1）自我中心階段（2-5歲）這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在壞境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以自我為中心來考慮問題。（2） 權(quán)威階段（5-8歲）這一階段也稱“他律期”。該時(shí)期兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的、而且只根據(jù)行為后果判斷對錯。（3） 可逆性階段（

11、8-10歲）這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。這一時(shí)期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個時(shí)期，不再無條件的服從權(quán)威。（4） 公正階段（10-12歲）這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個人的具體情況進(jìn)行。19、簡述小學(xué)德育實(shí)施的途徑（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（2）課外、校外活動（3）勞動（4）少先隊(duì)活動（5）班會、校會、周會、晨會（6）班主任工作20、小學(xué)德育的方法：（1）說服教育法，即通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法（2）榜樣示范法，即用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感

12、和行為的方法（3）陶冶教育法，即教師利用高尚的情感。美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的辦法（4）指導(dǎo)實(shí)踐法，即教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法（5）品德評價(jià)法，即通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以鼓勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，即教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制21、簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的行為療法（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎勵法（3）行為塑造法（4）示范法（5）暫時(shí)隔離法（6）自我控制法（7）懲罰法（8）系統(tǒng)脫敏法（9）厭惡療法（10）放松療法23、簡述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)

13、文化基礎(chǔ)知識和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。24、簡述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)（1）小學(xué)生逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)知來評價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力（2）小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（3）自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位（4）小學(xué)階段的道德發(fā)展表現(xiàn)出過渡性的特點(diǎn)，兒童的道德發(fā)展存在“關(guān)鍵年齡25、簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊

14、重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生（2）教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度（3）教育者對學(xué)生提出的要求認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。三、班級管理2、 簡述良好班集體的基本特征（1） 共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動（2） 健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（3） 嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度（4） 健康的輿論和良好的班風(fēng)（5） 學(xué)生個性的充分發(fā)展3、 班級管理的原則（1） 方向性原則（2） 全面管理原則（3） 自主參與原則（4） 教管結(jié)合原則（5） 全員激勵

15、原則（6） 平行管理原則4、 班級突發(fā)時(shí)間處理原則（1） 教育性原則（2） 客觀性原則（3） 有效性原則（4） 可接受原則（5） 冷處理原則5、小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)：（1）責(zé)任意識移情能力（2）學(xué)習(xí)意識與探究能力（3）團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力5、 簡述班主任的主要工作內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)良好的班集體 （3）建立學(xué)生檔案 （4）個別教育工作（5）開展班會活動 （6）協(xié)調(diào)各種教育影響 （7）操行評定（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)8、先進(jìn)生的教育：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿（2）不斷激進(jìn)，彌補(bǔ)過錯（3）消除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步 后進(jìn)生的教育：（1）關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的

16、人格（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（3）提供范例，增強(qiáng)是非觀念（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施6、 簡述形成良好班風(fēng)的基本措施第一、發(fā)揮班主任的表率作用第二、發(fā)揮身邊榜樣的作用第三、充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用第四、發(fā)揮任課教師和家長的作用。10、簡述班級管理的方法（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）情景感染法（4）規(guī)范制約法（5）輿論影響法（6）心理疏導(dǎo)法（7）行為訓(xùn)練法11、班主任的角色定位（1）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量（2）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)著（3）班主任是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者13、簡述小學(xué)課外活動的特點(diǎn)（1）活動性質(zhì)具有自愿性和選擇性（2）活動內(nèi)容具有伸縮性（

17、3）活動形式具有多樣性（4）活動組織具有自主性（5）活動方法具有實(shí)踐性（6）活動評價(jià)具有綜合性。14、簡述小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確指導(dǎo)（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力（6）分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)體系15、上好一節(jié)課的具體要求：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理（5）語音藝術(shù)（6）氣氛熱烈（7）板書有序（8）態(tài)度從容四、教學(xué)實(shí)施1、簡述

18、教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律2、簡述我國小學(xué)教學(xué)原則（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（2）直觀性原則（3）啟發(fā)性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進(jìn)原則（6）因材施教原則（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則（8）量力性原則3、簡述運(yùn)用講授法的基本要求（1）講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思維性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系（2）教授應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維（3）講授應(yīng)具有啟發(fā)性（4）講授要講究語言藝術(shù)4、簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要原則（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主5、班級授課制的優(yōu)越性：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用第四， 有利于學(xué)生多方面發(fā)展9、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀（1）學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地構(gòu)建自己的知識的過程（2）學(xué)習(xí)的互動性。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來參與某種社會文化，進(jìn)而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具（3）學(xué)習(xí)的情