估算解決問題說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用估算解決問題說課稿 二年數(shù)學(xué) 劉忠誠一、 說教材用估算解決問題是人教版教材第四冊(cè)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能；日常生活中解決實(shí)際問題往往不要求得出精確的結(jié)果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算；學(xué)習(xí)估算還可以幫助學(xué)生進(jìn)行口頭驗(yàn)算建立數(shù)感為今后學(xué)習(xí)乘法、除法估算打好基礎(chǔ)。在教學(xué)口算、筆算的同時(shí)也教學(xué)估算，在以前的練習(xí)中也散落著一些估算的習(xí)題，只是口頭的練習(xí)沒有書面表達(dá)。估算是要求學(xué)生理解求和估算的方法，并會(huì)用算式表示計(jì)算的過程和結(jié)果。因此本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)用加、減法估算

2、的策略解決問題。通過萬以內(nèi)數(shù)加、減法估算方法的交流，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估算意識(shí)，體會(huì)算法的多樣性。過程與方法：經(jīng)歷解決問題的一般過程，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的“四能”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理與判斷能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，初步感受估算的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用加、減法估算解決問題，體會(huì)算法的多樣化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇估算方法解決問題，培養(yǎng)估算的意識(shí)。二、 說教法和學(xué)法 計(jì)算類的課大體說來較為單調(diào)和枯燥，二年級(jí)學(xué)生的自制能力也不強(qiáng)，

3、重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生疲勞，因此在課堂上充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展學(xué)生樂于參與的猜價(jià)格游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)了不同層次的問題，利用學(xué)生的好勝心，層層深入。在自由寬松的氣氛中，從貼近生活的購物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探索加法估算的方法，從而達(dá)到增強(qiáng)估算意思和能力的目的。三、說過程根據(jù)自己對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備分四步來實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想。（一）、復(fù)習(xí)引入教師呈現(xiàn)如下計(jì)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行口算。300+200= 400+600= 5000+4000= 700-400=500-300= 700+900= 7000-4000= 1500-70

4、0=學(xué)生回答師：看來大家對(duì)整百、整千數(shù)的加減法掌握的很好。在生活中我們經(jīng)常遇到用加減法的計(jì)算來解決的實(shí)際問題，今天我們就一起來解決一些這樣的問題。教師板書：解決問題（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，鞏固整百、整千數(shù)加減法的口算，為學(xué)習(xí)估算做準(zhǔn)備。）（二）、探究新知1、收集信息，理解問題。教師呈現(xiàn)第96頁例13的情境圖。師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相說一說這幅圖是什么意思，從圖中你都知道了什么，問題是什么。誰愿意把自己找到的信息和問題大聲地告訴同學(xué)們？師：誰愿意把自己找到的信息和問題大聲地告訴同學(xué)們？生1：從圖中我知道，一部電話358元，一個(gè)電吹風(fēng)218元。問題是“用500元買這兩件商品夠嗎？”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過

5、看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確要解決的問題，為后面學(xué)習(xí)估算問題做好鋪墊。）2、探索嘗試，解決問題師：要解決“買這兩件商品，500元夠么？”這個(gè)問題，你想怎樣加大呢？同學(xué)們可以自己先想一想、寫一寫。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人互相說說自己的想法。師：誰來向大家匯報(bào)一下你的解決方案？生1：筆算：用358+218，把計(jì)算的結(jié)果與500進(jìn)行比較。教師板書算式：358+218=？生2：估算：電話機(jī)358元超過了300元，電吹風(fēng)218元超過了200元，300+200=500，所以，358+218的結(jié)果一定比500大。帶500元肯定不夠。師(板書思路)：358超過了300,218超過了200,

6、300+200=500,318+218一定比500大，帶500元不夠。師：大家通東這位同學(xué)的想法了嗎？它采用的是什么方法？生：用錢數(shù)的近似數(shù)計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果判斷帶500元錢夠不夠。師：你表述的非常正確，我們把這種方法稱為“估算”。我們?cè)诮鉀Q日常生活中的問題時(shí)，常常不需要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要估算一下就可以了，這個(gè)問題就是一個(gè)例子。估算很簡單，只要把一個(gè)數(shù)看成和它最接近的整十整百整千數(shù)再口算就可以了。（設(shè)計(jì)意圖：通過想一想、說一說等教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種問題不必算出準(zhǔn)確的結(jié)果，用估算就可以解決問題了。）3、回顧與反思最后看看自己的解答正確嗎？說說自己是怎樣檢驗(yàn)的。預(yù)設(shè)1:500元買300多

7、元的電話機(jī)，剩下的錢不到200元，而電吹風(fēng)是218元，不購買電吹風(fēng)。所以帶500元不夠。師：這個(gè)同學(xué)是怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)的？這種方法合理嗎？生：用減法估算進(jìn)行檢驗(yàn)。500-358小于200,218大于200，所以不夠。師（追問）：你們?cè)趺粗?00-358多結(jié)果一定比200小。師：很好！你真會(huì)推理！感謝你的講解。這個(gè)問題還可以怎樣檢驗(yàn)？預(yù)設(shè)2：即使把電話機(jī)的錢數(shù)看成300元，500-300=200，剩下的錢也不夠買電吹風(fēng)。所以帶500元不夠。師：這個(gè)同學(xué)又是怎樣檢驗(yàn)的？他和剛才那位同學(xué)的想法有什么不同？生：他們都是用估算來檢驗(yàn)的，就是方法上不太一樣。一個(gè)看成300，一個(gè)用推理判斷的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生

8、在經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時(shí)，通過自主探索與合作交流，懂得了應(yīng)根據(jù)要解決的問題及數(shù)據(jù)特征選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?。既然學(xué)生感受到多種估算的方法，又使他們通過對(duì)比，了解估算是解決問題的一種策略，具體方法可以更具具體情況確定。）4、小結(jié)師：很好！剛才我們用估算解決了十幾問題，并且也知道了在使用估算解決問題時(shí)，要根據(jù)具體情況采用不同的方法進(jìn)行估算，并且需要判斷它能否解決問題。（三）、基本練習(xí)師：下面我們?cè)賮砜匆恍?shí)際問題。想一想：帶700元夠么？生：把358看成400，把218看成300,400+300=700，近似數(shù)比原來的價(jià)錢都打了，才700元，所以700元夠了。師：解答正確嗎？生：700-358大于300,218小于300.所以帶700元夠了。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次經(jīng)歷解決問題的過程，仿照例題利用估算解決問題，鞏固用估算解決問題的方法。）完成練習(xí)十九第5題第6題（四）、全課總結(jié)今天的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？你有什么收獲？還有什么問題嗎?本節(jié)課我們結(jié)合具體的生活情境，初步學(xué)會(huì)用加減法估算解決實(shí)際問題，又一次經(jīng)歷了解決問題的全過程。同學(xué)們還在經(jīng)歷解決問題的過程中懂得應(yīng)根據(jù)具體問題學(xué)擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，感受到?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，收獲可真不少！四、說反思 低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算占很重的比例，但計(jì)算課又因?yàn)閷W(xué)生的速度差異，很不好調(diào)控，常常是自己都難讓自己滿意。本課是先說再上，在實(shí)施的