有效實施中學化學實驗教學初探

1、從化市中小學學科教研會2010年年會論文征集評選論文題目：有效實施中學化學實驗教學初探單位：從化中學學科：化 學姓名：楊 昌 英有效實施中學化學實驗教學初探以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他化學課程內(nèi)容和形式不可替代的特殊作用。因此，高中化學課程極為重視化學實驗。同以往的課程相比，高中化學新課標中的化學實驗在地位、功能、內(nèi)容，以及教與學的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。筆者對如何在新課標下有效實施實驗教學做了以下一些研究。一、對傳統(tǒng)化學實驗課堂的思考我國傳統(tǒng)的實驗教學有兩大特點，其一，實驗教學形式是以演示為主，約占實驗總數(shù)的

2、80%以上，其二，實驗教學模式是以驗證性為主。驗證性實驗教學模式是按“問題原理結(jié)論實驗證明”的程序教學的。這種模式簡明、清晰，有利于學生對相關(guān)結(jié)論的認可、理解和記憶，也有利于教師對整個教學過程的控制，其教學步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的。一是學生按照指定的步驟要求進行實驗，而教師讓學生思考的問題又是與實驗過程無關(guān)，其結(jié)果只能是機械記憶、機械操作，在一定程度上抑制了學生的興趣，造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應(yīng)，這樣的實驗談不上能力的培養(yǎng)；二是學生在實驗中被動大于主動，實驗材料、實驗步驟是設(shè)計好的，時間是已定的，這一切都是要按老師的指令進行，學生做實驗

3、沒有時間和機會去思考、詢問和嘗試，長此以往，學生將養(yǎng)成不良的習慣，不利于學生創(chuàng)新意識，求是求真的品格和科學精神的養(yǎng)成。二、對新課標中化學實驗變化的總結(jié)1、實驗在化學新課標中教育教學功能的深挖掘化學實驗除了能夠激發(fā)學生的化學學習興趣、創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景之外，最重要的還是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑。針對目前的基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，高中化學新課標“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”，要求實現(xiàn)從“讀化學”、“聽化學”，向“做化學”、“探究化學”的轉(zhuǎn)變，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)目標具有重要意義?！鞍l(fā)展科學探究能力”是

4、高中化學新課標的一個重要目標?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，是發(fā)展科學探究能力的重要途徑。積極開展實驗探究活動，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展他們的科學探究能力，具有十分重要的作用。2、化學新課標中實驗內(nèi)容的變化目前的化學實驗內(nèi)容有部分是脫離學生的生活實際和社會實際，其實驗的學術(shù)化傾向都較為明顯。過分孤立地強調(diào)化學實驗操作技能的訓練，過于重視化學實驗的認知結(jié)果，忽視了學生的過程性體驗?；瘜W實驗內(nèi)容的設(shè)計被動接受的多，主動探究的少。而新課標的化學實驗內(nèi)容有了以下新變化：化學實驗的生活化。新教材中很多以日常生活和社會生活的素材為實驗內(nèi)容，例如“用生活中的材料制作簡易電池”、“鮮果中維生素C的還原

5、性”實驗、“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”實驗等?；瘜W實驗的探究化。高中化學新課標倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，其中主要的是實驗探究。如“實驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”，“實驗探究：溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等化學實驗的綠色化。高中化學新課標在設(shè)計上十分注重“體現(xiàn)綠色化學思想”。在“實驗化學”課程模塊中，將“形成綠色化學的觀念”作為一項重要目標；將“樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的意識”單獨作為一條“內(nèi)容標準”；將“查閱資料：符合綠色化學思想的化學產(chǎn)品的生產(chǎn)”作為“活動與探究建議”中的一項學習活動?；瘜W實驗的現(xiàn)代化。隨著我國社會主義現(xiàn)

6、代化的不斷推進，經(jīng)濟、科學的飛速發(fā)展，在中學逐步引入了現(xiàn)代化學實驗手段。鑒定物質(zhì)的化學成分（包括元素、離子、基團、化合物等），需要定性分析的手段；測定物質(zhì)各組分的含量，需要定量分析的手段；確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，需要結(jié)構(gòu)分析的手段。化學實驗的人性化。新課標化學實驗以學生熟悉的化學經(jīng)驗、已有的化學知識、日常生活中的真實現(xiàn)象、社會發(fā)展中的與化學有關(guān)的問題、重要的化學實驗史實、科學技術(shù)發(fā)展的重大事件等，作為人性化的實驗探究情景。三、新課標下實驗教學有效策略的研究1、重視實驗教育功能的發(fā)揮，提高化學教學效果教師需要注意從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，以激發(fā)學生學習化學興趣，幫助學生認識化學與人類

7、生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類所面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。在化學學科的科學探究中化學實驗是最主要的探究方式，同時也應(yīng)是學生最主要的學習方式，在確定化學實驗的內(nèi)容要注重對學生科學探究能力的培養(yǎng)，讓學生在實驗中掌握科學探究的方法，體驗科學探究的過程，享受科學探究的樂趣?？茖W方法教育是科學教育的重要組成部分，要通過實驗探究讓學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。在化學實驗的過程中，會得到大量的感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，

8、并運用已有知識和相關(guān)資料解決問題。學會團結(jié)協(xié)作是當前社會分工日益完善、細致多導致的對人才自身素質(zhì)的要求，在實驗內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的實驗探究，讓學生在實驗探究的過程中根據(jù)要求，進行分工協(xié)作，共同完成實驗，在實驗探究中學會合作與分享。2、重視學生的主體參與，充分發(fā)揮學生的主體作用在新課標下，教師更應(yīng)該尊重學生的主體性，喚醒學生的主體意識，激發(fā)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。教師要努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，師生之間、生生之間能夠相互討論和交流，互相傾聽和溝通，互相尊重和信任，在這樣充滿生命力的課堂中，教師從監(jiān)督者變成了引導者和參與者，學生認真進行實驗操作，觀

9、察并紀律實驗現(xiàn)象，分析實驗的成功與不足，勇于探討和發(fā)表自己的意見，同時傾聽和借鑒他人的觀點；在這樣的實驗情景中，學生真正體驗到實驗帶給他們的樂趣，這種積極的情感進一步促進了他們學習的積極性。另一方面，學生通過親身的探究，體驗了科學研究的曲折性，感受困難中探索、探索后成功的喜悅，進而認識到他們不只是在做某一個實驗，而是借助于具體實驗這樣一個載體，真正體驗到學習科學知識，掌握獲取知識的方法3、重視問題意識的培養(yǎng)，提高問題解決能力增強培養(yǎng)學生的問題意識，將問題轉(zhuǎn)化為課題的能力是提高學生設(shè)計問題、解決問題能力的前提。問題意識指學生在認識活動中意識到一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積

10、極思維，不斷提出問題和解決問題。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。在實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自自然現(xiàn)象、社會生活和生產(chǎn)實踐，也可能來自學習的過程中，還有可能來自教師精心設(shè)計的問題情景，無論是什么情況，始終要讓學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的渴求和欲望，達到當他面臨某一情景時，會自發(fā)的產(chǎn)生“為什么？”“其中蘊涵著什么問題？”“怎樣去 解決它？”“有沒有新的問題？”等一連串的想法，最終使學生把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習慣，成為一種需要。4、評價方法多樣化，科學評價學生實驗?zāi)芰δ壳爸袑W化學實驗一般采用單一的書面形式評價，這種做法很難促進學

11、生能力的發(fā)展。因此，在對學生實驗評價中，我們必須改變只注重對結(jié)果的評價，做到既注重結(jié)果，更要注重實驗過程，也就是注重學生實驗?zāi)芰?、方法、態(tài)度、技能和情感的培養(yǎng)。實驗過程中既要重視學生對實驗原理、實驗結(jié)果和實驗儀器使用的理解，更要重視學生在實驗過程中所體現(xiàn)的實驗態(tài)度和能力，對實驗成功與否的認定不限于是否得到實驗結(jié)果，更重要的是是否參與了實驗過程。在評價方式上，可以采用定性和定量相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，采用如考查、評估、考試等多種形式相結(jié)合。這樣才能全面、客觀、準確的反映學生實驗的真實水平，才能體現(xiàn)化學實驗教學的目標?？傊?，化學實驗是中學化學教學的重要組成部分，是進行科學探究、培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法的重要陣