運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

1、運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作 者：萬秋華 張龍萍職 稱：小學(xué)一級教師工作單位：云南省騰沖縣騰越中心小學(xué)聯(lián)系電話： 通訊地址: 云南省騰沖縣騰越中心小學(xué)郵 編：679100運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)摘要：計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了質(zhì)的飛躍。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究的重點(diǎn)。新一輪的課程改革要求教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，還孩子一片自己的天空。向課堂40分鐘要效率，是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的主要途徑。關(guān)鍵詞：信

2、息技術(shù)、減負(fù)、課業(yè)負(fù)擔(dān)21 世紀(jì)，是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代。隨著當(dāng)今社會知識信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引起教育工作者深思。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)

3、為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究重點(diǎn)。通過我們幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┛捶ā?一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。“興

4、趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的督促和說教。因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在樂中求知！而計(jì)算機(jī)可以將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使其內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到應(yīng)用。興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動的心理傾向,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的成份，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師,一位著名教育家曾說過：“所謂課上的有趣，也就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思

5、考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧能力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人們意志的偉大而感到驕傲?！倍杂?jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步把電視所具有視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)交互方式，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動力，從而主動地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。因此，在教學(xué)時，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得內(nèi)心的喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如：在教圓的認(rèn)識時，使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上有

6、手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。1聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。英國哲學(xué)家培根說：“音樂的聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同，那不僅是

7、比喻，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡?！蔽覀冊跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，碰到讓學(xué)生創(chuàng)作作品，例如用七巧板拼出美麗的圖形，制作軸對稱圖形時，可以適當(dāng)選取一些韻律優(yōu)美的輕音樂播放。讓優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)課堂里的氣氛，改變教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。2展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。例如在應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué) “圓的認(rèn)識 ” 這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?/p>

8、，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。 3播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。動畫片是小學(xué)生的喜好。針對小學(xué)生的這個特點(diǎn)，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中所配備的光盤中，將一些教科書上原本靜態(tài)的畫面利用現(xiàn)代信息技術(shù)使文本、圖形、圖像

9、、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)減緩思維難度、 突破教學(xué)難點(diǎn)，高效地利用課堂40分鐘。合理的運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。這樣，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動的主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實(shí)踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。感知知識形成過

10、程，突破教學(xué)重點(diǎn) 。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（一） 節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂信息密度。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。素質(zhì)教育的三維理論告訴我們，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。反之如果課堂效果好，課堂

11、上所有的問題都解決了，課后作業(yè)也就可有可無了。所以學(xué)生減負(fù)，而教師就要增效，努力提高課堂效率。而真正要達(dá)到減負(fù)增效，“堂堂清”的教學(xué)理念和具體措施要求就是減負(fù)工作的創(chuàng)新理念，只有“堂堂清”才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。所以積極探索教學(xué)改革新途徑，加強(qiáng)教研，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生上好每一堂課，是不布置、少布置作業(yè)的前提保障，否則減少課后作業(yè)成為無稽之談，無本之木。反之，如果課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，老師必然要布置大量作業(yè)，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)未達(dá)到的效果。所以要減少學(xué)生過量的課后作業(yè)又要保證教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真抓實(shí)做好“堂堂清”。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式中，

12、教師有時需要用較長時間寫出一長串式子，不用說要畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形或圖像了。但有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就不同的。有時工作可以在課前準(zhǔn)備好，例如需要書寫的長式子，需要畫的圖形或圖像等。教師還可以節(jié)省大量的抄題、擦黑板的時間，只需將界面轉(zhuǎn)換即可，不過短短幾秒鐘，而更多的時間和精力可以放在講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 。多媒體充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)

13、現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在角的認(rèn)識的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個動畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。學(xué)生從視覺上體會到角形象生動的展現(xiàn)過程。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮動靜結(jié)合

14、優(yōu)勢，增進(jìn)理解記憶 由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時，還應(yīng)因材施教。低年級學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動地分析問題、解決問題。 3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變

15、“授魚”為“授漁” 。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！苯處熞J(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁?！?數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，培養(yǎng)其掌握知識的能力，使學(xué)生知其然，并知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及

16、到的過程全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。 在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因?yàn)檫@個內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時通常是手持一端系著小球的細(xì)線，甩動，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學(xué)生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這樣做學(xué)生不容易看清，因?yàn)樾∏蜃哌^的軌跡實(shí)在太快，一掠而過，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達(dá)不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后讓學(xué)生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然

17、后再放慢速度重新演示一遍。這樣學(xué)生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。 在教學(xué)畫圓的步驟和過程時，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學(xué)生在下面看，部分學(xué)生容易走神，不注意看；而且教師示范時不可避免的會遮擋部分學(xué)生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心） , 用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。由于利用電腦來畫，學(xué)生感覺新穎，注意力明顯集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻，這時再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，效果定會更好。（二

18、）運(yùn)用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)練習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。因此，教師要設(shè)置有彈性的作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)

19、量和效率，教師就應(yīng)該以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出相關(guān)有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到既“減負(fù)”又“提質(zhì)” 的“雙贏”預(yù)期效果。力求小題量獲得大收獲!克服布置作業(yè)隨意性和盲目性。練習(xí)題不但能使學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的理解，也能夠鍛煉學(xué)生的多種思維能力。因此在的教學(xué)中要精選題目，注重培養(yǎng)、提高學(xué)生相關(guān)的能力。一題多練的訓(xùn)練可以使學(xué)生從不同方向，不同角度去思考問題，找出解決問題的方法，不需要搞題海戰(zhàn)術(shù)也能鞏固知識，也有利于學(xué)生增加解題經(jīng)驗(yàn)。另外，一題多變是通過改變一道原有的例題的已知條件、設(shè)問角度、解題目標(biāo)等，從而得到了一道“新”題目。題目要求變了，解題思路、方法也要隨之改變，使到學(xué)生提高對現(xiàn)有知識的理

20、解程度，開闊視野，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和靈活性。1、家庭作業(yè)的內(nèi)容要少而精。這里有三個意思：第一，家庭作業(yè)的量要少。一題、兩題，課余練一練起到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的作用。第二、內(nèi)容要精。布置的作業(yè)每一題都要恰如其分恰到好處。也就是說要練到點(diǎn)子上，不做機(jī)械重復(fù)的作業(yè)（所做的應(yīng)用題可以不抄題。），所做的練習(xí)都要有代表性。第三、要有針對性。既要針對課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置家庭作業(yè)，又要針對學(xué)生掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。2、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層面性。教師布置家庭作業(yè)既要讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學(xué)困生“吃得了”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生

21、，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要達(dá)到這個目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)給不同的學(xué)生以不同的練習(xí)，即實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)。按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度分成A、B、C三個不同的學(xué)習(xí)層次。A層就是指課堂知識掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他“吃好”即讓他有知識可學(xué)，有練習(xí)可練但又不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)練，而應(yīng)是“有價(jià)值的練，有效果的練”。所謂“有價(jià)值的練，有效果的練”就是說所布置的練習(xí)應(yīng)該讓他們要動動腦，要想一想才能完成。這種練習(xí)類似于課本上的深化題、思考題等。B層就是指課堂知識基本掌握了基本能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決問題。針對這一

22、層次的學(xué)生我們要讓他們把基礎(chǔ)知識鞏固得牢固一些，讓他們對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用靈活一些，因而對B層的學(xué)生，教師可布置一些稍靈活一些但又不難的題，讓他們“跳一跳”就能完成。C層即在學(xué)習(xí)上有一定困難，對課堂知識掌握得不是很好，對知識的運(yùn)用也稍有欠缺。對這些學(xué)生教師不能要求太高，樹底下的桃子尚且摘不到怎能讓他們摘樹頂上的桃子呢？因而教師要針對他們掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，針對課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置家庭作業(yè),多做基礎(chǔ)性的練習(xí)以便過好基礎(chǔ)關(guān)。3、家庭作業(yè)的形式要靈活多樣。以往一說到作業(yè)，人們便想到了用筆在作業(yè)本寫書面作業(yè)。而今隨著課程改革的深入，在作業(yè)形式上也可謂“百花齊放”了，作業(yè)本、寫字等已不是作業(yè)的象征了

23、。需要作業(yè)本的作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。概而言之，在作業(yè)形式上可以有以下幾種：（1）書面作業(yè)。這就是前面所說的需要在作業(yè)本上寫的作業(yè)。（2）口頭作業(yè)。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等?；蜃寣W(xué)生面對家長讀口決、概念等；或讓學(xué)生在家背公式、法則等；或讓學(xué)生跟家長交流，說說自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容、說說自己一天學(xué)習(xí)的感受等。前兩種具體形式比較容易理解，這里著重談?wù)劇罢f”這種形式的必要性。有人或許會說：“這算什么作業(yè)?。俊逼鋵?shí)在素質(zhì)教育的今天，我們認(rèn)為“說”是人的一種很重要的能力。而把跟家長交流作為一種作業(yè)則是有意識的把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力放到很重要的位置上了。因?yàn)樽寣W(xué)生跟家長說自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)感受就

24、是在讓學(xué)生自己組織語言表達(dá)自己的做法和想法；同時他回憶自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容并把它說給家長聽的過程實(shí)際上就是在復(fù)習(xí)他當(dāng)天所學(xué)的知識的過程。這豈不是一舉兩得的好事？布置這樣的作業(yè)又何樂而不為呢？從另一方面來說，這樣做促進(jìn)了孩子與家長的溝通交流，促使了孩子從小學(xué)會與人交流。這可真是“一石三鳥”了！（3）實(shí)踐性作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用學(xué)習(xí)的意識?？梢?，在課標(biāo)中明確地把“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題”作為課程目標(biāo)之一。因此我們應(yīng)該把學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。如：學(xué)習(xí)了長方體和正方體的內(nèi)容讓學(xué)生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強(qiáng)；學(xué)習(xí)了測量的內(nèi)容讓學(xué)生測量自己的家，這樣他們就設(shè)身處地的理解了測量的重要性及測量的過程；學(xué)習(xí)了長方形面積的內(nèi)容可以讓學(xué)生到建材街調(diào)查地板的尺寸及價(jià)錢從