幼兒園室內(nèi)外環(huán)境

1、幼兒園室內(nèi)外環(huán)境幼兒園環(huán)境分室內(nèi)和室外環(huán)境，這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。一環(huán)境影響幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展需要良好環(huán)境 1.幼兒需要促進身體健康發(fā)育的環(huán)境。 根據(jù)生理發(fā)展特點，幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，因此，規(guī)程把幼兒身體正常發(fā)育列為幼兒園保教 目標之首。在幼兒園里，關(guān)系到幼兒身體發(fā)育的環(huán)境因素主要有兩方面：一是幼兒吃、喝、住、用等

2、生活安排 的合理性。二是幼兒活動、游戲的時間、空間、物質(zhì)材料的滿足程度及活動、游戲的組織水平。二者缺一不可 ，前者一般由幼兒園保健大夫把關(guān)，而后者卻易被忽視。如我市某區(qū)曾對本區(qū)在園幼兒的身體狀況做過調(diào)查及 分析，由于對幼兒戶外活動的安排、組織不利，幼兒體重達標率剛達規(guī)定標準，身高的達標率則遠遠低于規(guī)定 標準，幼兒體重與身高的增長比例失調(diào)，使幼兒“橫向發(fā)展”。經(jīng)調(diào)查分析后，該區(qū)有針對性地改善了不利于 幼兒身體發(fā)育的戶外活動的環(huán)境因素。各幼兒園努力挖掘戶外活動時間，充分利用戶外活動場地，廣泛開展幼 兒喜歡的小型多樣的戶外活動，促進了幼兒身體的健康發(fā)育。 2.幼兒需要促進社會性發(fā)展的環(huán)境。 從社會心

3、理學角度看，三至六歲幼兒的社會性需求開始強烈，他們迫切希望能參加力所不及的社會成員的 活動，但由于實際能力甚差而不達，造成了心理上的矛盾。解決這一矛盾最好的辦法，是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲和活 動的環(huán)境。讓幼兒通過娃娃家、醫(yī)院、商店等游戲活動，宣泄其追求的欲望，滿足幼兒進行社會性交往、情感 表達、模仿成人勞動的需求。由此可見，幼兒園中重上課、輕游戲，重集體活動、輕自由活動的狀況嚴重地影 響了幼兒的社會性的發(fā)展。因此，幼兒園要根據(jù)實際條件，創(chuàng)設(shè)游戲活動的環(huán)境，有條件的要固定幼兒游戲、 活動的區(qū)（角）；其次要為幼兒提供隨時開展游戲活動的條件，如：開放玩具櫥、玩具材料取放方便等。使幼 兒在良好的環(huán)境里開展活動

4、，促進社會性發(fā)展。 3.幼兒需要促進良好個性發(fā)展的環(huán)境。 幼兒做為獨立的個體，各自有其不同的性格特征，幼兒園應(yīng)為幼兒提供發(fā)展良好個性品質(zhì)的環(huán)境與氛圍。 如理解、寬容的人際環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。幼兒在這樣的環(huán)境里，才能夠充分 活動，大膽表達自己的愿望和情感，展現(xiàn)自己的能力。而目前由于人口出生高峰期，造成了幼兒園的人數(shù)太多 ，班額過大，給教師組織開展教育工作帶來不便，因此，幼兒一日活動中出現(xiàn)“三多”（靜坐多、等待多、排 隊多）和“三少”（活動少、自由少、說話少），致使幼兒旺盛的體力與精力得不到正常的發(fā)泄，造成長期的 心理壓抑，因憋悶、煩燥而使幼兒間互相攻擊性行為頻頻發(fā)生。

5、久而久之，幼兒園的環(huán)境影響了幼兒良好個性 的形成。這是應(yīng)當引起我們注意并值得研討的問題，要研討如何優(yōu)化幼兒園一日活動，讓幼兒在健康、充實、 自主、有序的生活環(huán)境里發(fā)展良好的個性。 4.幼兒需要促進智能發(fā)展的環(huán)境。 幼兒的大腦正趨向完善，環(huán)境的各種信息和存在對幼兒的智能發(fā)展起到啟發(fā)、刺激的作用，因此，幼兒園 要創(chuàng)設(shè)利于幼兒智能發(fā)展的環(huán)境。如可通過設(shè)立自然角，讓幼兒親手學種植，畫觀察筆記，了解植物生長的必 要條件；提供沙坑、水池，讓其探索水中沉浮和沙、水相溶的特點；開辟小實驗室（科學宮），從中發(fā)現(xiàn)事物 發(fā)展變化中的奧秘；建立小制作區(qū)，培養(yǎng)其動手興趣；建設(shè)動物飼養(yǎng)角，讓幼兒了解動物生活習性的生長變化

6、 過程；根據(jù)教育內(nèi)容隨時更換活動室墻飾，從而使幼兒受到教育，得到美的啟迪；開展“每日一條新聞”和每 周一次“我的夢”等講述活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力。實踐證明：幼兒園有目的地為幼兒提供自然、科學 啟蒙教育和充分活動的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運用各種感官去體驗、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)，幼兒會在潛在的學 習環(huán)境中學到粗淺知識，發(fā)展思維，鍛煉各種能力。在這樣的環(huán)境里，無疑能夠促進幼兒智能的發(fā)展。 綜上所述，環(huán)境能影響幼兒身心健康發(fā)展，幼兒全面發(fā)展需要良好的環(huán)境。同時，我們也會感到，幼兒園 的環(huán)境并非指活動室的墻飾，也不僅指物質(zhì)設(shè)施，還包括影響幼兒心理發(fā)展的諸多因素。我們要從幼兒身心兩 方面發(fā)展去研究環(huán)境的

7、創(chuàng)設(shè)，這樣才能發(fā)揮幼兒園環(huán)境的整體效應(yīng)。 二 環(huán)境服務(wù)與教育，教育在環(huán)境之中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義，在于利用環(huán)境中有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合 的教育。同時，教育又不能脫離幼兒周圍實際生活和活動的環(huán)境。 1.環(huán)境服務(wù)于教育。 由于年齡特點，幼兒無意注意占優(yōu)勢，并具有潛在學習的特點，因此，教師要將有目的、有計劃的教育， 潛在地滲透到環(huán)境之中，讓幼兒在非課堂式、非正規(guī)式的環(huán)境里，進行潛在的學習，接受深刻的教育。這樣， 環(huán)境即具有了其內(nèi)在價值，并更好的服務(wù)于教育。 2.教育在環(huán)境之中。 幼兒生活在幼兒園集體環(huán)境里，教育因素無處不有，無所不在。因此，教師要注意將幼兒生活和活動

8、中的 環(huán)境作為教育內(nèi)容充分利用，如：青島小白干路幼兒園為了讓圖書更好的發(fā)揮作用，對幼兒進行了愛護圖書的 教育，設(shè)計開展了“我愛圖書”教育活動，老師帶領(lǐng)幼兒給已用舊的圖書牢固地訂加了用舊掛歷紙剪好的封面 ，小朋友們在封面上畫上自己最喜歡的畫，并寫上：“我的書”字樣和自己的姓名。這樣不僅使圖書不易掉張 少面，更使幼兒增強了愛護圖書的責任意識。與此同時，我們想到，有的幼兒園的書架（箱）里堆積了許多爛 頁書，何不利用這一環(huán)境因素對幼兒進行教育，以改變幼兒對環(huán)境進行“再破壞”的心理。幼兒園有許許多多 教育因素在生活、活動環(huán)境之中，如：玩具隨時整理與擺放，整理床鋪，小朋友中的好人好事等。教師要善于 利用環(huán)

9、境中有價值的教育因素，對幼兒進行隨機教育和設(shè)計、組織教育活動，使教育不脫離環(huán)境，使幼兒成為 保護環(huán)境的主人和駕馭環(huán)境的強人 三、物質(zhì)環(huán)境精神化，精神環(huán)境物質(zhì)化。 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了一個整體。幼兒教師不僅要重視物質(zhì)環(huán)境的改善，還應(yīng)使物質(zhì)環(huán)境充 滿童趣和情感等精神色彩，使物質(zhì)環(huán)境精神化，發(fā)揮出事半功倍的效果。如國棉六廠幼兒園戶外“玩具屋”的 利用，不僅發(fā)揮了存放戶外活動器械的作用，還成為孩子們鍛煉、競爭的重要場所?！巴婢呶荨钡牟贾媒?jīng)常變 化，值日生名單不斷更換，器械收拾、擺放質(zhì)量定期評選，使幼兒對小小“玩具屋”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在 幼兒中間洋溢著向上、競爭的氣氛。 幼兒具有直觀形象的思維方式，因此，精神環(huán)境