莫因錯解命題意圖陷入解題誤區(qū)

1、.莫因錯解命題意圖陷入解題誤區(qū)高考作為全國高級別選拔考試,其試題的命制都經(jīng)過命題專家的反復(fù)研究,試題呈現(xiàn)形式新穎、材料選擇科學(xué)、設(shè)問角度巧妙,能準(zhǔn)確反響課程設(shè)置的目的和要求。試題的呈現(xiàn)形式、材料選擇、設(shè)問角度都必須效勞于命題意圖。這也為我們準(zhǔn)確領(lǐng)會命題意圖提供了必要和可能。從某種意義上講學(xué)生審題、答題的過程就是命題的逆過程。準(zhǔn)確領(lǐng)會命題意圖可以有效進(jìn)步答題速度并進(jìn)步正確率。然而,許多考生由于不能正確領(lǐng)會命題意圖,時常陷入解題誤區(qū)。甚至一些老師也因誤解命題意圖,僅從字面上理解題意,在一些問題上爭論不休,也可能對學(xué)消費(fèi)生誤導(dǎo)。本文將以幾道高考試題為例,談一談?wù)_領(lǐng)會命題意圖的問題。誤解一:錯將命題

2、者要通過試題告訴考生的信息,理解為需要考生判斷正誤的信息2019年高考文科綜合全國卷I,第5、6、7題是一道構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙,對考生解讀和提取信息才能要求較高的題目。例1:2019年高考文科綜合全國卷I產(chǎn)業(yè)重心是區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值空間分布的重心。圖1示意中國三次產(chǎn)業(yè)重心的經(jīng)、緯度變化不含臺灣、香港、澳門的統(tǒng)計資料。完成57題。5.圖中、線依次代表A.第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)B.第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)C.第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)D.第三產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)圖16.從產(chǎn)業(yè)重心的緯度變化看A.三次產(chǎn)業(yè)重心均向北挪動 B.第一產(chǎn)業(yè)重心挪動最快C.第二產(chǎn)業(yè)重心挪動最快 D.第三產(chǎn)業(yè)重心挪動

3、最快7.自1985年至2019年,產(chǎn)業(yè)重心挪動的趨勢是A.第二產(chǎn)業(yè)向東南 B.第二產(chǎn)業(yè)向東北C.第一產(chǎn)業(yè)向東南 D.第三產(chǎn)業(yè)向東南這組題圖形形式新穎,是由一幅產(chǎn)業(yè)重心挪動圖拆解而成。第5題:試題要求考生判斷圖中、號產(chǎn)業(yè)與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)關(guān)系。許多考生在解決這個問題時,先試圖提取教材中關(guān)于與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)重心挪動情況的有關(guān)知識,再確定產(chǎn)業(yè)編號與各產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)關(guān)系,但是高中現(xiàn)行教材對于第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的重心轉(zhuǎn)移問題并沒有明確表達(dá),于是許多考生因此陷入思維混亂,從而導(dǎo)致判斷錯誤。其實命題者通過選項的設(shè)置,已經(jīng)暗示了命題意圖。在四個選項設(shè)置中,只有一個選項,即B選項符合號產(chǎn)業(yè)

4、為第一產(chǎn)業(yè)。而號產(chǎn)業(yè)重心挪動不明顯判斷起來比較容易。命題者要考察的是第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征,即農(nóng)業(yè)的地域性特征。教材關(guān)于第一產(chǎn)業(yè)的特征有明確表述,其受自然條件的影響大,地域性特征明顯,因此產(chǎn)業(yè)重心一般不會出現(xiàn)大的挪動。明確這一點,就可以比較容易地判斷出號產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)。假如領(lǐng)會到命題者的這一命題意圖,此題就比較簡單了。號產(chǎn)業(yè)為第二產(chǎn)業(yè),號產(chǎn)業(yè)為第三產(chǎn)業(yè),是命題者要通過考生判斷出號產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)告訴考生的一個結(jié)論,并不需要考生利用所學(xué)知識進(jìn)展判斷。通過試題告訴考生這個結(jié)論,是為后面的第6題和第7題提供設(shè)問根底,同時也是為了考察考生現(xiàn)場學(xué)習(xí)才能?，F(xiàn)行高中教材并不能提供直接判斷出號產(chǎn)業(yè)為第二產(chǎn)業(yè),號產(chǎn)業(yè)

5、為第三產(chǎn)業(yè)的明確信息,考生也不可能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)展直接判斷。可是許多考生誤解了命題意圖,花費(fèi)在直接判斷第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)重點挪動方向上花費(fèi)太多時間和精力,陷入解題誤區(qū)。后面的題目又必須以這一題的正確解答為根底,導(dǎo)致全盤皆輸。第6題:根據(jù)右圖比較容易判斷出,號產(chǎn)業(yè)重心挪動最快?？墒怯捎谇耙坏李}判斷錯誤,進(jìn)而致使此題跟著出錯。第7題:在明確經(jīng)緯度變化的意義的前提下,判斷號產(chǎn)業(yè)重心向西南方向挪動,號產(chǎn)業(yè)重心向東南方向挪動,號產(chǎn)業(yè)重心挪動不明顯,略向北移,并不是特別困難,考生判斷錯誤,還是由于第5題判斷錯,此題也跟著犯錯。誤解二:偏離命題者的考察本意,將分析重點引向試題背景材料的深層解讀例2:圖2中a

6、是經(jīng)線,Q點為晨昏線與該經(jīng)線的交點。完成811題8.略9.假設(shè)Q地的地方時為2時30分,那么Q地的緯度可能為A.30°40° B.45°55°C.5°l 5° D.60°70°10.當(dāng)Q地位于北半球低緯時,可能的月份及時刻是A.12月、17時 30分 B.9月、17時圖3C.6月、4時30分 D.4月、5時11.一年之內(nèi)每天同一時刻6時、18時除外,Q點在該經(jīng)線上A.密集分布于南北回歸線之間 B.均勻分布于整條經(jīng)線C.密集分布于南北極圈之間 D.集中分布于南北兩個區(qū)間第9和第10題,命題者實際上只是要考察考生對教材

7、中幾條特殊緯線晝長的記憶,因為中學(xué)教材不要求學(xué)生掌握不同緯度在不同季節(jié)的晝長計算?？墒窃S多考生都試圖進(jìn)展估算,這其實是誤解了命題者的命題意圖。第9題是一個考察獲取和解讀信息才能的題目,只要記住教材中高度地區(qū)夏至日各緯度晝長赤道終年晝長為12小時、20°緯線最大晝長13小時13分、40°緯線最大晝長14小時51分、60°緯線最大晝長18小時29分,可以肯定Q地的緯度在60°-70°。第10題實際上與第9題考察的是同一個問題,即:不同季節(jié),不同緯度晝長。只是變換了設(shè)問方式而已。9月份,在9月23日前,太陽直射北半球,北半球晝長夜短,在9月23日以后

8、,太陽直射南半球,但離赤道很近,晝長接近12時。排除B選項。C、D選項,解答思路與第9題一樣,用同樣方法排除?？墒窃S多考生試圖進(jìn)展估算,以為在同一時間隨緯度變化,晝長是均勻變化的。其實根據(jù)教材中各緯度晝長數(shù)據(jù)就可以看出,同一時間隨緯度變化,晝長并不是均勻變化的。20°緯線最大晝長與40°緯線最大晝長相差1小時38分,而40°最大晝長與60°緯線最大晝長相差卻有3小時28分。第11:這是一道非常精彩的試題。難度很大。但假如正確領(lǐng)會命題意圖,采用特殊值法,就可以快速準(zhǔn)確地得出正確答案。題干中有“6時、18時除外這一限制條件,我們就假設(shè)為每天6時和18時,只有

9、這兩個時刻,Q點才可能在赤道上,既然排除了這兩個時刻,也就排除了Q點在赤道上的可能,直接排除A、B選項。再利用前面試題結(jié)論,Q點可以分布在極圈之外的地點,排除C選項,可以快速而準(zhǔn)確地得出正確答案D。可是許多考生在分析這道試題時沒有準(zhǔn)確領(lǐng)會命題意圖,沒有使用排除法,而使用窮舉法,試圖對命題的背景材料進(jìn)展深層解讀,陷入解題誤區(qū)。誤解三:錯將命題者創(chuàng)設(shè)的試題情境,理解為實際情境,無視答題的限制條件例3:2019年高考廣東地理卷位于甲地的一支古代商船隊,利用風(fēng)力,前往乙、丁兩地貿(mào)易之后順利返回原地。讀以下圖根據(jù)所學(xué)知識答復(fù)79題。7.略8.從乙地經(jīng)丙地,前往丁地貿(mào)易必須圖4A、在北半球夏季出發(fā),經(jīng)丙地

10、直航到丁地圖3B、在南半球夏季出發(fā),經(jīng)丙地直航到丁地C、在北半球夏季出發(fā),航行到丙地等候下一個風(fēng)季D、在南半球夏季出發(fā),航行到丙地等候下一個風(fēng)季9.這支商隊完成整個航行至少需要A、半年; B、一年半 C、二年半 D、三年半這道題在高考之后爭論也非常多。命題者在題干中給出“位于甲地的一支古代商船隊,利用風(fēng)力,前往乙、丁兩地貿(mào)易之后順利返回原地的材料,是命題者根據(jù)考察意圖而創(chuàng)設(shè)的一個試題情境,其考察意圖是東亞季風(fēng)、東南亞的季風(fēng)以及氣壓帶風(fēng)帶的挪動問題?？墒呛芏嗳苏`解了命題意圖。在爭論之中,查找了許多古代中國與東南亞之間航海與商業(yè)貿(mào)易的資料,試圖將這道題同實際的航海與商業(yè)貿(mào)易掛上鉤,在教堂過程中給學(xué)生補(bǔ)充很多這方面的知識。然而,命題者在題干材料中給答題設(shè)定的限制條件:“利用風(fēng)力,就已經(jīng)告訴了我們,這只是命題者為試題設(shè)計創(chuàng)設(shè)的一個試題情境而不是一次實際航行活動的再現(xiàn)。因為古代航海并可能單純“利用風(fēng)力,它還要考慮到漂泊等許多復(fù)雜因素。還有人將注意力集中到北印度洋及馬六甲海峽洋流方向上,甚至在馬六甲海峽洋流到底是受季風(fēng)信風(fēng)影響的風(fēng)海流還是北印度洋洋流影響的補(bǔ)償流上爭論不休,這顯然是無視了“利用風(fēng)力這一限制條件。實際上,此題根本不需要考慮洋流問題。正確的分析過程應(yīng)該是:8、乙地位于東南亞,丁地位于印度半島,從乙地經(jīng)丙