高中生物教學(xué)中人文教育的應(yīng)用

1、.高中生物教學(xué)中人文教育的應(yīng)用：隨著全球經(jīng)濟(jì)的開展，科技的進(jìn)步，帶來的是物質(zhì)生活的豐富，但相對(duì)的是人們的精神世界越來越匱乏。為了深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)新課改的打破，高中生物教育中必需要浸透人文教育，培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀、品德高尚的全面型人才。本文就高中生物教學(xué)中浸透人文教育這一問題進(jìn)展多層面研究，旨在進(jìn)步高中生物老師對(duì)生物教學(xué)中浸透人文教育這一問題的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立健全的人格。：高中生物;人文教育;浸透研究1人文教育的含義及其與生物學(xué)科的關(guān)系“人文一詞最早出如今?易經(jīng)?中，“觀乎天文，以察時(shí)變;關(guān)乎人文，以化成天下?？梢姡覈?guó)最初傳統(tǒng)文化中的人文教育有教養(yǎng)、化成、標(biāo)準(zhǔn)人類行為的作用。春秋時(shí)斯，孔子創(chuàng)

2、立儒家學(xué)派，其學(xué)派崇尚“禮樂和“仁義，提倡“忠恕和“中庸之道。主張“德治、“仁政，重視倫理關(guān)系，主張二和“禮，主張以仁愛之心調(diào)解社會(huì)人際關(guān)系。在現(xiàn)代，“人文又有了一定的開展，簡(jiǎn)單說來，人文，就是重視人的文化。集中表達(dá)在：重視人，尊重人，關(guān)愛人，核心是人文精神。人文教育，也叫人性教育，核心是修養(yǎng)和充實(shí)人文精神。一直以來人文教育的陣地都是語文、歷史、政治等人文學(xué)科。生物屬于自然科學(xué)，好似和人文教育關(guān)系不大，但是，古往今來，歷史上著名的科學(xué)家哪個(gè)不是品德高尚，受人敬仰。自然科學(xué)取之于自然，但用之于人，如何利用表達(dá)了它和人文精神的交融。生物學(xué)科中所表達(dá)的對(duì)生命的尊重、對(duì)安康的教育、對(duì)環(huán)保的教育都和人文

3、教育有千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，因此，在高中生物教育中必須浸透人文教育。2高中生物教學(xué)中施行人文教育的必要性近現(xiàn)代以來，科技的開展、經(jīng)濟(jì)的騰飛沖擊著人們的價(jià)值觀念。利己主義、拜金主義、攀比心理充滿于社會(huì)的各個(gè)角落。繼而引發(fā)炫富、失衡、冷漠等道德滑坡現(xiàn)象。國(guó)民的整體素質(zhì)下降還帶來了環(huán)境污染的問題。甚至有人利用自然科學(xué)做出一些害人害己的事。這已經(jīng)偏離了他們掌握科學(xué)的最初目的。人的個(gè)性、主體性的及自然性的弱化甚至喪失等一系列不容無視的問題?？茖W(xué)技術(shù)在不適當(dāng)?shù)氖褂孟?，就變成了奴役人的工具。成人世界直接影響了孩子世界。高中學(xué)生心理發(fā)育還未完全成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還處于懵懂狀態(tài)，并未完全建立。因此，他們需要

4、正能量的引導(dǎo)，需要建立健全安康的人格。再有，三十多年的方案生育，目前的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤议L(zhǎng)的溺愛，他們自私、以自我為中心、缺乏同情心、缺乏信仰、畏懼困難、缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、人情淡薄、功利心強(qiáng)、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等等。我國(guó)的傳統(tǒng)教育較注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，在自然學(xué)科中很少浸透人文教育。在高考這個(gè)指揮棒的指揮下，老師和學(xué)生都以應(yīng)試為目的，很多生物老師認(rèn)為人文教育應(yīng)該是文科老師的事，所以，生物教學(xué)中浸透人文教育的程度不夠。綜上所述，高中生物教育中浸透人文教育已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。這必須引起高中生物老師的高度重視，適應(yīng)新時(shí)代的要求。3高中生物教學(xué)中人文教育的目的

5、新課標(biāo)對(duì)高中教育提出了要設(shè)計(jì)三維目的的要求。其中情感態(tài)度價(jià)值觀目的就是對(duì)高中教育中浸透人文教育提出的要求。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目的，生物老師注重培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)才能。新課標(biāo)面對(duì)新形勢(shì)提出了人文教育的目的。生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目的中的“樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。“增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感“養(yǎng)成質(zhì)疑、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新及勇于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度熱愛自然、珍愛生命，樹立可持續(xù)開展的觀念“確立積極的生活態(tài)度和安康的生活方式等才能。這些要求都在一定程度上表達(dá)了生物課程目的對(duì)人文教育的重視。4高中生物教學(xué)浸透人文教育的原那么4.1以人

6、為本的原那么。首先要樹立正確的學(xué)生觀。在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能讓學(xué)消費(fèi)生失衡的心理。要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常進(jìn)展鼓勵(lì)。對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生要耐心細(xì)致的作心理工作，用愛心感化他們，讓他們認(rèn)為世界是充滿陽(yáng)光的，讓他們身上充滿正能量。要用開展的目光對(duì)待學(xué)生，肯定學(xué)生獲得的階段性成績(jī)，這樣才能讓他們的綜合才能得以開展。老師要掌握因材施教的原那么，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的和諧開展。4.2科學(xué)性和人文性統(tǒng)一的原那么?？茖W(xué)性講究的是真理至上，人文性講究的是情感取向。這兩者并不矛盾，相反還能互相促進(jìn)。在追求真理的路上也要追求精神的真、善、美。

7、高中生物教學(xué)中不但要注重知識(shí)和技能的傳授還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓他們明白生命的可貴、幸福的真正含義、人類的終極關(guān)心，讓他們明白精神安康比身體安康更重要，使他們懂得學(xué)會(huì)生物的真正意義。5高中生物教學(xué)浸透人文教育的途徑5.1運(yùn)用目的做好浸透。高中生物老師要明確新課標(biāo)中對(duì)人文教育的重視。在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體根據(jù)情感態(tài)度價(jià)值觀的明確要求對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感培養(yǎng)和價(jià)值教育。5.2運(yùn)用教材進(jìn)展浸透。無論何種教育都應(yīng)該以教材的內(nèi)容為主要根底，通過教材的知識(shí)的講解，向?qū)W生擺明利害關(guān)系，讓學(xué)生判斷正確與否，在老師逐漸正向的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)人文教育逐漸理解。高中生物教材中主要的人文主義教育就是環(huán)境，這就要求注重與實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的理解，讓學(xué)生通過理論明白環(huán)境的狀況，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？傊咧猩锝虒W(xué)中浸透