高中生物課的教學反思

1、.高中生物課的教學反思反思性教學是進步生物教學質(zhì)量的重要手段，是老師成為學者型老師的主要途徑。該文主要從教學設計，學生的知識學習、才能培養(yǎng)、情感形成，老師寫課后日記幾方面進展教學反思。反思生物課反思性教學我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指老師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將學會教學learinghowtoteach與學會學習learinghowtolearn結(jié)合起來，努力提升教學理論合理性，使自己成為學者型老師的過程。1面對新課程理念的挑戰(zhàn)，這需要老師積極開展反思性教學，實在進步教學質(zhì)量。教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思

2、三個階段。1、課前反思課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。2這就必須對教學方案的科學性和合理性進展深化考慮，主要包括四個方面：對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學開展的根本對象。只有全面理解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進展必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材

3、中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目的與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度方案時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂與“減數(shù)分裂結(jié)合，“減數(shù)分裂再與“遺傳的根本規(guī)律結(jié)合，選修本的“光合作用與必修本的“光合作用結(jié)合等。教學組織，包括提問設計、組織形式，反響策略?？傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的理論。32、課中反思課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，老師要有較強的調(diào)控應變才能，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的開展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進展，這是教學反思

4、的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：2對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學生圍繞有氧 呼吸的場所在哪里？過程如何進展？哪些類型生物能進展有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌？問題時，互動的內(nèi)容就更進一層。2對學生才能培養(yǎng)的反思老師在對學生傳授知識的同時，進展才能的培養(yǎng)是非常重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等才能。如在“葉綠體中色素的提取與別離實驗時，學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到交換毛細吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法

5、嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗才能。23對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美妙大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同

6、學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)開展的道路。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。3、課后反思課后反思是當前最常見的反思，它能使老師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進展較深化的考慮和總結(jié)。老師不僅要對課堂的事件進展客觀的描繪，對事件的發(fā)生進展細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)歷理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。下面談談對課后日記的反思：記“敗筆之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進展回憶、梳理并作深化的反思、探究和剖析，多積累“病因、“病例，同時有的放矢尋找“方法，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善。例如講授“種群這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群。這說明學生沒有真正理解“同種生物既包括幼體還包括成體的所有集合。記課堂的成功之舉主要包括教學過程中到達預設目的的做法和措施，教學思想、原理及方法的浸透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同