班級管理策略

1、班級管理策略一、分析學(xué)生各個年齡段的生理、心理特點。小學(xué)一般來說把學(xué)生分為三個學(xué)段，即我們常說低段(一、二年級)、中段(三、四年級)、高段(五、六年級)。個別地方，是五個年級。孩子年齡不同，認知特點和心理特征也各不相同。低年級學(xué)生年齡大概在六、七歲，身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時期，心理上最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說的”；三、四年級學(xué)生的各項生理指標只在量上比一、二年的學(xué)生有所提高，沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。但是，大腦卻處于迅速發(fā)展的時期，比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課，語言能力有定的

2、提高，但卻正處在由第一系統(tǒng)向第二系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過渡階段，常常出現(xiàn)“有話說不清”的情況。同時，他們的邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已有了自我初步的認識。而高年級學(xué)生開始進入少年期，各方面都在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）生理上的變化五、六年級的學(xué)生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發(fā)育期,是青少年發(fā)育的狂飆時期?，F(xiàn)在由于生活水平的提高，青少年的發(fā)育期普遍提前，有的甚至在四年級就已經(jīng)出現(xiàn)每二青春期特征。（二） 心理上的變化 1、自我觀念逐漸增強高年級的學(xué)生自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，對外界事物開始有自己的認

3、識，不再像以前那樣依賴家長或者老師，開始質(zhì)疑并嘗試獨立做出判斷。能認識和掌握一定的道德觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但極易受外界影響。情感不再像低年級那樣外露、淺顯，學(xué)會了包裝喜怒哀樂。2、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變到了小學(xué)高年級，由于學(xué)生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，他們對具體形象的依賴性越來越小，邏輯思維開始占優(yōu)勢，想象力也有很大的發(fā)展；他們對新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，比如搜集物品、制作玩具、學(xué)習某種特長等，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當作將來的人生目標，盲目崇拜明星；他們獨立意識進一步發(fā)展，認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，

4、頂撞老師和家長。3、競爭心日益增強高年級的學(xué)生無論在學(xué)習還是在生活中都不甘落后，他們開始注意別人對他的評價，為了得到褒獎開始努力，有些同學(xué)因為成績不突出，開始注重外表打扮或以夸張的言語引起同學(xué)的注意。4、玩“轉(zhuǎn)”語言嘲弄人高年級學(xué)生語言表達能力，有了明顯的提高，大部分同學(xué)能夠完整地描述一件事情，還能加上自己的觀點，同時嘲弄人的“本事”增長也很快。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學(xué)會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導(dǎo)好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。但是由玩笑引出對他人的嘲弄就不合適了。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。二、握特點，根據(jù)實情，進

5、行班級管理走上工作崗位后，一直從事語文教學(xué)和班主任工作，開始時帶了兩屆一到六年級，之后，就一直在高年級工作，對這樣個年齡段的學(xué)生會更熟悉一些。接下來，我就著重針對高年級談?wù)勅绾芜M行班級管理，希望對中低段班主任，也能有一些幫助。（一）蹲下身子和孩子說話，呵護孩子幼小的心靈這個“蹲下身子”，不是空喊口號，不能作秀，基于兩點，平等、尊重。英國文學(xué)家蕭伯納一日在莫斯科街頭漫步，遇到一位聰明伶俐的小女孩，便與她玩了起來。告別時，蕭伯納對小女孩說：“回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界著名的蕭伯納。”小女孩看了蕭伯納一眼，學(xué)著大人的口氣說：“回去告訴你媽媽，今天同你玩的是莫斯科小女孩安妮娜。”后來，蕭伯納對

6、朋友講，人，切不可把自己看得太重。在生命這個意義上來講，大象與螞蟻同等重要。班主任與學(xué)生，必須是平等的，平等高度，平等尊貴。五六年級的孩子正是說大不大，說小不小的年齡，他們內(nèi)心世界渴望平等，渴望尊重。班主任萬萬不要高高在上，盛氣凌人的樣子，那樣只會引起學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒。一定要把握好，什么時候把他們當成大人，什么時候還當他們是不懂事的孩子。比如：選班干部、制定班規(guī)、評先進，以及班容創(chuàng)建等一些大事時，要把他們看大，尊重他們，相信他們，讓孩子們參與進來，培養(yǎng)他們的主人翁意識；而在面對他們的過錯時，不要總想著：哼，又不是三歲的娃娃了，怎么還這么不懂事，怎么連一句話都不會說，你就不會畢竟還是孩子，

7、“人無完人”。咱們成年人身上尚有這樣那樣的不足，更何況是孩子？所以寬容地對待他們的“口不擇言”、“不思而行”、“意氣用事”“舊病復(fù)發(fā)”。從另一個角度來想，孩子們今天的缺點，在我們的教育幫忙下，必將變成明日的優(yōu)點，這才正是我們教師職責所在。 “蹲下身子“還意味著“換位思考”。一位父親帶七八歲兒子看煙花，父親前邊走，兒子后面跟。父親對兒子說，你看，這煙花那么多顏色，那么多形狀，你快看，那一群小老鼠竄上天啦扭頭一看，兒子左顧右盼的，根本沒聽。想發(fā)脾氣的父親蹲下身子給孩子系鞋帶，卻意外發(fā)現(xiàn)大人們看的是瑰麗煙花，但從兒子的高度看呢，卻是大人一個個的屁股，形成黑壓壓的一片，確實沒什么好看的。這個故事提醒我

8、們，千萬不要把我們的思想，強加于孩子身上，靜下心，蹲下身，聽聽孩子們在想些什么，他們需要什么吧。作為一個教育者，我們都知道，孩子的成長是一個漫長的過程，需要我們耐心的等待，一定要放平心態(tài)，以他們的思維，從他們的理解高度，試著從他們的角度去看問題，也許，我們會的新的收獲，也許，我們就可以不生氣，不自責，不氣餒。當內(nèi)心深處裝入了真正的尊重，足夠的耐心時，我們才會不急不躁的靜等孩子們的心靈之花綻放，不論是早還是晚。從生命這個角度來講，大象和螞蟻同樣重要。（二）對待孩子的錯誤，只需詢問八個問題1、發(fā)生什么事情了？2、你的感覺如何？3、你希望怎樣？4、都有什么辦法解決？（說出三種或三種以上）5、這些方法

9、分別分產(chǎn)生什么結(jié)果？（與4相對應(yīng)）6、你選擇哪種方法？7、結(jié)果怎樣？有沒有如你所料？8、下次碰見相似的情形，你會怎么選擇？這八個問題，所折射出的是尊重、引領(lǐng)與信任。問題2“你的感覺如何？”引領(lǐng)學(xué)生覺察自我，接納稅自己的不良情緒；問題3你希望怎樣是引導(dǎo)孩子準確表達需求，希望別人怎么樣，希望事態(tài)如何發(fā)展。直接表達，不必繞彎，勿需遮掩。我們不是專家，亦不是什么智者，我們說的，做的，意識深層認為對的好的，未必都適合于每一個學(xué)生，未必都適合于每一個學(xué)生所遇的每一種情境。智慧集中在問題4、5，“都有什么辦法解決？”“這些辦法分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？”學(xué)生在班主任引領(lǐng)下，分析出多種方法與結(jié)果。我們要相信他們，因

10、為“趨利選擇” 是人的本能，每個人都會本能去選擇對自己有利。這種本能，成年人有，孩子也有。再說孩子的成長，是要在體驗實踐中進行，在反思總結(jié)中提高，我們不能越位，不能越俎代庖，只能尊重、引領(lǐng)并信任（放心）是樹總要長大，是花就會開放?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的幾種意識，形成良好班風。 新生一入班，就要引導(dǎo)，先豎立幾種意識：時間意識、競爭意識、主人翁意識?！傲砥鹨恍?，也做第一?！薄爸靥?，看過程，輕結(jié)果。”并結(jié)合一些文章故事，抓住契機在后期的班級管理中反復(fù)教育，配合積極的心理暗示，正面強化，錨定教育成果。（四）班級管理形成制度化沒有規(guī)矩不成方圓。依據(jù)中小學(xué)生行為規(guī)范，結(jié)合本班情況，制定切實可行的班級制度，讓班

11、級管理形成制度化。使學(xué)生逐步形成有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必究的規(guī)則意識，養(yǎng)成自覺主動約束思想、言行的好習慣。通常一接班，就會自己起草，班委會集體研究，全班同學(xué)討論通過班級量化考核制度，主要考核學(xué)生在校的思想道德、學(xué)習生活、出勤、課堂紀律、勞動衛(wèi)生、參與班級活動等方面，每個學(xué)生在60分基分的基礎(chǔ)上，由班委會同學(xué)執(zhí)行加減分。一周一總結(jié)，一月一評計。每月結(jié)果張貼于教室墻壁上，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。到第二個月份時，成績歸零，大家重回起點，比賽重新開始。期末時，各月成績總評，優(yōu)異者作為期末評優(yōu)修選人，接受眾生再次評選。這樣一來，既減輕了班主任的工作負擔，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，自我管理意識，同時也對形成良好

12、的班風起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)期中間和結(jié)束前，收集學(xué)生對考核制度的意見、建議，不斷調(diào)整，使制度更合理化，后其執(zhí)行起來更益于操作。除此之外，還有圖書借閱制度，值日制度，班長輪流制度，日志記錄制度等。（五）培養(yǎng)良好的班委會，培養(yǎng)全班學(xué)生的自我管理能力與管理意識班主任工作千頭萬緒，靠班主任單槍匹馬，想把幾十個生龍活虎、個性各異的學(xué)生管理好，是有一些困難。因此，建立一支高素質(zhì)、強有力的班干部隊伍是極其重要的。首先，班委會的成立，公開競聘，全體學(xué)生選舉上崗，班主任根據(jù)個人意愿、選舉結(jié)果、學(xué)習、紀律、工作能力等綜合評定，征求班級學(xué)科教師意見，最終確定班委會成員，召開第一次班委會，一一分工，明確職責。緊接著，

13、就要在日常工作中，反復(fù)強化，樹立班干部“為學(xué)生服務(wù)的意識”（防止高高在上，唯我獨尊），調(diào)動工作積極性，強調(diào)“以身作則”，鼓勵其邁開腿張開嘴大膽開展工作。還要定期召開班委會，引導(dǎo)相互總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足，制定措施，調(diào)整工作方法。對于工作成績，在班委會上，班隊會活動時公開表揚，但要指出不足，緊跟希望；對于工作失誤，通常私下或班委會上批評，引導(dǎo)學(xué)生理解、包容，支持其工作，當然，要調(diào)動全班學(xué)生的積極性，參與班級管理，監(jiān)督班委會工作。當然，在全班范圍內(nèi)實行輪流制，輪流做班干部。對于班干部的培養(yǎng)，前一個月采用“扶”的方法，貼身緊跟，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決合理調(diào)整；第二個月，試著放手，做到外緊內(nèi)緊，語言態(tài)度跟進，

14、內(nèi)心密切關(guān)注；再往后，那就“放開手”，外松內(nèi)緊，表面放手，內(nèi)心關(guān)注。慢慢訓(xùn)練他們對于班上的一些小事件，老師不在場時，要學(xué)會先進行處理，然后向班主任匯報：發(fā)生了什么事，我是怎么處理的，現(xiàn)在情況怎樣？還有沒有更好的辦法？今后，我還會注意哪些。除此之外，根據(jù)學(xué)生特點、能力，征求個人意見，大量地給學(xué)生分發(fā)官帽，讓生生皆有職，從而形成各司其職，各謀其事的良性循環(huán)，在管理的同時，也被他生管。這就是 “主體性班級管理”。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生責任意識，加強團隊凝聚力，引其換位思考，減少對立情緒，既服從于他人管理，又需提高管理藝術(shù)，使班級管理自動化；而且生生平等，只有職務(wù)不同，沒有高低貴賤之分。在我們班，除了

15、七大班委會成員、各科課代表，各科小組組長，大組組長，我們還有圖書管理員，清潔工具擺放員、衛(wèi)生督查員、紅領(lǐng)巾督促員、安全教育記錄員、領(lǐng)誦員、計時員、板報一組二組組、花草管理員、醫(yī)務(wù)管理員只要有學(xué)生，就能設(shè)崗位，力爭不讓一個學(xué)生閑著。培養(yǎng)學(xué)生“眼中有人，心中有事”。時間長了，班級基本放手于學(xué)生管理，班主任只做宏觀把控，覺察秋毫，重點引導(dǎo)班委會成員，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，令其改進。班主任就可以從班級管理繁瑣的事務(wù)圈中脫離出來，既有益于學(xué)生成長，又減輕了自身壓力。六、要協(xié)調(diào)班級各學(xué)科老師，齊抓共管，以達到事半功倍的效果。班主任要敢于承認自己是個“主任”，官不大，有小權(quán)，事不少。對于學(xué)科教師在本班的教

16、學(xué)及管理中，出現(xiàn)的問題，一方面引起自查，改進方法，一方面配合對全班學(xué)生進行教育引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生思想狀態(tài)，維護課堂秩序，保障該學(xué)科教學(xué)的順利進行。另外，學(xué)生對學(xué)科教師有意見或建議，大多時候不敢當面直言，班主任要選擇合適的時間，合適的場合，言語誠懇，委婉表達。有時，班主任對班級近期或遠期目標的達成，要告知學(xué)科教師，征求他們的意見，對班級學(xué)生同向用力，效果會比班主任一人大包大攬更好。七、潤物細無聲，發(fā)揮書籍和榜樣作用高年級的學(xué)生正處于第二青春期，逆反心理重，說多了學(xué)生厭煩，很多事情的處理上不宜硬碰硬。所以在做班主任工作時，一定要注意正面引導(dǎo)與側(cè)面教育相結(jié)合。首先，以經(jīng)典引領(lǐng)孩子們的成長，我們經(jīng)典誦讀篇

17、目五年級為弟子規(guī)，六年級為論語，一邊背誦，一邊結(jié)合電視節(jié)目中華弟子規(guī)于丹的論語心得，加深理解。同步組織各種活動強化教育效果，如小品比賽、經(jīng)典朗誦，一周一感（讀后感）、征文比賽、演講比賽，我們還嘗試著弟子規(guī)與校園室內(nèi)操組合在一起，效果不錯。除此之外，開展大量的閱讀：四大名著、魯賓遜漂流記哈利波特湯姆索亞歷險記城南舊事沈石溪動物情感系列小說等等；與此同時，利用語文課前的三分鐘時間，一天一個小故事，開始老師講，后來學(xué)生接力，小故事大智慧、點燈的心等以生活中的小故事。時間長了，學(xué)生感興趣，還可以把故事作為上課認真聽講的獎勵，先上課后講，使之形成期待心理，這也是一種強化。讀完故事后若還有時間，還可以讓學(xué)

18、生展開討論：講了一件什么事？告訴我們什么道理？你的生活中有類似這樣的事嗎？孩子們在不知不覺中就接受了做人做事的道理。有時候，孩子熱情上來了，意猶未盡，還可以進行故事續(xù)編，不同性格，不同心態(tài)，不心心理，故事的結(jié)局各不相同，細細分析，還蠻有意思的。高年級每班，總會有一些人傳言男女生誰喜歡誰的問題，應(yīng)該說在這個問題這個年齡段的孩子中是相當?shù)拿舾校诎嗌瞎_說教，顯然不大合適，且收效不大。就給他們小故事：是德國的一個小男孩喜歡鄰家的小女孩，并對其媽媽說長大后一定要娶她為妻。小男孩媽媽拿出了自己的結(jié)婚照，對男孩說，那么你現(xiàn)在就要努力地學(xué)習啦，長大后才能為女孩掙得美麗的婚紗、舒適的大房子，才會有有足夠的錢

19、去生活，去養(yǎng)活妻子、孩子，不學(xué)習又怎么行呢？當時講完這個故事后，學(xué)生討論，再有一些其它的活動后跟跟進，自己就慢慢悟過來了。八、引競爭機制到班級管理中一個好的班集體，應(yīng)當有一股“氣”團結(jié)進取的班風和勤奮鉆研的學(xué)風。當這股“氣”成為主流時，那這個班就厲害了。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？把競爭機制引入到班級管理中。學(xué)生陸續(xù)進入青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們性格相適應(yīng)，遵照特點，注意技巧與度的把握，循序引領(lǐng)，慢慢地就能達到我們的預(yù)期。九、一切工作，思想先行。班主任的之所以總覺得累，究其原因，主要是因為工作量太大，事務(wù)太瑣碎。大塊時間沒有，小塊時間零亂，又是上課，又是批改作業(yè)，完成了學(xué)校公務(wù)，還要處理班上幾十個孩子“創(chuàng)作”的突發(fā)事件，怎么不累？尤其是后者，讓你防不勝妨，焦頭爛額，筋疲力盡。其實靜下心來想一想，我們對好多事件的處理似乎很多都是在“亡羊補牢”，都是在事后補：都是問題出來了，及時處理，并在班上進行全方位的教育。那么，我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯鲈谇懊婺?，班主任防，各學(xué)科老師防，再加上學(xué)生自防，互防，家長配合防，提前打上“預(yù)防針”，班主任的負擔減輕了，突發(fā)性問題也會隨之減少。十、有效利用家長、