小學(xué)語文新課標(biāo)之習(xí)作教學(xué)解讀ppt課件

1、1 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。 2首先是教師方面存在的問題： 1.作文指導(dǎo)程式化。每次作文指導(dǎo)課都是ABCD，從審題到立意，從選材到表達，項目一樣不落，程式固定不變。 2.沒能從整體上把握小學(xué)各學(xué)段作文教學(xué)的要求與特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進的原則，因而收效不大。3456789 10 113、內(nèi)容：自己想說的話、內(nèi)容：自己想說的話寫下自己寫下自己的見聞、感受和想像，把自己覺得新的見聞、感受和想像，把自

2、己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。寫清楚。內(nèi)容具體內(nèi)容具體125、標(biāo)點符號：、標(biāo)點符號：學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)使用逗號、句逗號、句號、問號、感嘆號號、問號、感嘆號正確使用正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。冒號、引號等標(biāo)點符號。正正確使用常用的標(biāo)點符號確使用常用的標(biāo)點符號6、觀察：留心周圍事物、觀察：留心周圍事物養(yǎng)養(yǎng)成成留心觀察周圍事物的習(xí)慣留心觀察周圍事物的習(xí)慣 13 作文教學(xué)指導(dǎo)過于細(xì)致，造成學(xué)生作文千人一面的現(xiàn)象。教師一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或不厭其煩的進行指導(dǎo)，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動，又應(yīng)怎樣結(jié)尾，都一一詳細(xì)講解，反復(fù)強調(diào)。其結(jié)果卻是：教師

3、指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。因此，教科所的羅柏生老師提出習(xí)作指導(dǎo)課指導(dǎo)的時間最好不要超過20分鐘。14 學(xué)生方面存在的問題： 1.學(xué)習(xí)作文的態(tài)度不正確。多數(shù)學(xué)生習(xí)作之初就存在著畏難心理，在平時的 生活中又不善于觀察、積累。作文訓(xùn)練中，常常采?。壕帲壕幰恍┎磺袑嶋H，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；背：背?yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。這些自認(rèn)為“省事有效”的方法。長此以往，必然停滯不前。 2.積累少，缺乏生活。許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，不注意進行閱讀和背誦，詞匯積累少，語言貧乏

4、。文章空洞乏味，淡如白水。沒有學(xué)會觀察生活，在他們眼里沒有什么可以值得寫下來的精彩素材。即使有也因為過程印象不深，胸?zé)o點墨不知如何去寫。不會表達內(nèi)心的真實感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水賬。15教師要樹立正確的習(xí)作教學(xué)理念 1.突顯本體：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：用語言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣?xùn)|西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學(xué)生明白作文一點也不神秘，只要會說話、會寫字，就會作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項目。 2.回歸生活 ：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實，要求學(xué)生寫真話、吐真情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺觀察，進行生活積累。有了對

5、生活的積累，學(xué)生對作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作方法的點撥，就能寫出好文章。3.放飛個性 ：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達?！苯虒W(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達”時，才能“情動而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。話則長，無話則短，用童心表述真實的生活，發(fā)表內(nèi)心真實的感悟。 4.讀寫結(jié)合：葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫?yīng)q如天空中的云彩。因此，只有讓學(xué)生多閱讀，讀中注

6、意積累，厚積才能薄發(fā)。16 1.重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。（1） 習(xí)作教學(xué)要打開學(xué)生的思路。下水文不僅能給學(xué)生一個很的示范作用，而且老師通過寫下水文，知道哪些地方會遇到因難，有了這種敏感，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就看得更準(zhǔn)，容易把學(xué)生點醒。（2）學(xué)生品嘗作文成功的快樂。教師要有一顆寬容的心，學(xué)會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學(xué)生的作文。2.小學(xué)作文教學(xué)要開辟兩種渠道。（1）從閱讀中學(xué)習(xí)作文。首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，有意識地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫，“學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉

7、獵課外讀物，體會寫作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。（2）從生活中學(xué)習(xí)作文。經(jīng)常組織一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲得真實的情感體驗，并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。17 3.分清三個階段 循序漸進 作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。 4.突出三個訓(xùn)練 提高習(xí)作能力 在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練，要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。18 5.重視習(xí)作講評： 講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)，重在激勵。 正確地評價、獎懲的能力也是語文教師必須具備的又一個重要的教學(xué)能力。教師講評兒童作文應(yīng)正確運用獎懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。19 6.培養(yǎng)學(xué)生修改作文 修改習(xí)作，是提高寫作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見一些教師把