品德與生活社會教學(xué)模式

1、品 德 與 生 活（社會）教 學(xué) 模 式一、 總述品德與生活課標(biāo)指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介?！逼返屡c社會課標(biāo)也提出：“教師要選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式”、“學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?！币虼?，總的來說，本課程的教學(xué)應(yīng)使用活動型的教學(xué)模式。涉及到具體課文時，它們的活動課型又是不一樣的：重情感培養(yǎng)的課文以情感體驗式為主；重習(xí)慣養(yǎng)成的課以反思行動式為主；重社會知識、能力形成的課則以自學(xué)交流式為主它們的操作流程如下。 情感體驗式： 三上

2、現(xiàn)在的我能做什么創(chuàng)設(shè)情境引出話題活動體驗真誠對話回歸生活體驗延情聯(lián)系生活反思升華 反思行動式：二下做事不拖拉認(rèn)識現(xiàn)象 引出話題感受危害引起震撼聯(lián)系實際自我反思教給方法實踐行動 自學(xué)交流式：五上我們?yōu)樽嫦榷湴料嗷ソ涣魍黄齐y點(diǎn)獨(dú)自練習(xí)鞏固檢測布置任務(wù)學(xué)生自學(xué)交流談話導(dǎo)入新課 當(dāng)然，一部分品德課很難用一種模式實施到底。但我們認(rèn)為，一節(jié)品德課總是由若干個圍繞目標(biāo)、主題的活動組成的，一個個活動有效了，整節(jié)課的目標(biāo)就能達(dá)成。一般來說，品德課的活動形式有以下幾種：討論式、資料搜集式、現(xiàn)場調(diào)查式、情境模擬與角色扮演、操作式、勞動實踐式、教學(xué)游戲式、參觀訪問式、欣賞式、練習(xí)式，在活動型教學(xué)模式（二）活動中提示

3、了游戲式的教學(xué)流程，其它幾種教學(xué)模式怎樣操作才有效到位，有待老師在今后的教學(xué)實踐中探索總結(jié)。二、 模式范例模式 品德與生活、品德與社會活動型教學(xué)模式一、 基本模型活動前 活動中 活動后 （計劃準(zhǔn)備） （體驗感悟） （鞏固提高） 深 拓 練 反化 展 習(xí) 思發(fā) 運(yùn) 鞏 調(diào)展 用 固 整感 交 開 明 創(chuàng)知 流 展 確 設(shè)感 反 活 要 情悟 饋 動 求 境， ， ， ， ，獲 二 充 提 引得 次 分 示 入發(fā) 活 體 方 話展 動 驗 法 題做 設(shè) 創(chuàng) 確好 計 設(shè) 定活 活 活 活動 動 動 動準(zhǔn) 方 環(huán) 內(nèi)備 案 境 容 本模型是一個完整的活動教學(xué)模式，從活動前的計劃準(zhǔn)備到活動中的體驗感悟

4、，到活動后的鞏固提高，體現(xiàn)了課前、課中、課后的連續(xù)性。三個版塊都有具體內(nèi)容，教師可針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和班級實際靈活運(yùn)用、各有側(cè)重，而不宜死守模式、平均用力。二、模型操作(一)活動前1確定活動內(nèi)容。品德與生活（社會）課程教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，教材中設(shè)計的活動是教師組織活動的主要憑借。但由于本課程是一門開放的、強(qiáng)調(diào)兒童個性和學(xué)校與地方特色的課程，因此教科書在編制時為教師因地制宜、因時制宜地開發(fā)課程資源留有一定的空間。在確定活動內(nèi)容時，教師應(yīng)依據(jù)活動主題、活動目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和兒童的實際需要，有針對性地組織、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動內(nèi)容和形式，而不是拘泥于教科書。2創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。教師應(yīng)對

5、兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力等各方面的情況進(jìn)行深入的了解，做好校內(nèi)外資源的考察、聯(lián)系等工作，為開展具體的教育活動做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。特別是在開展一些時間上和空間上較為開放的活動時，更需要從場地、信息資源、支持系統(tǒng)、交通、安全等各方面做好事前的準(zhǔn)備與溝通，保證活動的順利開展。如練習(xí)坐、立、走要留有充足的練習(xí)場地；參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村等，需事先聯(lián)絡(luò)，仔細(xì)勘察現(xiàn)場，做好場地、設(shè)施、人員、參觀路線的準(zhǔn)備，確?；顒有Ч?設(shè)計活動方案?；顒臃桨甘轻槍顒又黝}、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和兒童實際設(shè)計出來的具體計劃。設(shè)計活動方案應(yīng)遵循以下要求：針對本班兒童，考慮個別差異，具有一定的彈性，盡可能吸引兒童

6、參加活動。一般而言，活動方案在內(nèi)容上需包括課題、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程(包括可能生成的活動預(yù)想)、活動指導(dǎo)要點(diǎn)、在活動中可能出現(xiàn)的問題及對策、注意事項等，是教師對即將開展的教育活動的一種充分準(zhǔn)備和預(yù)測，它更多地側(cè)重于教師組織某個教育活動的思路、指導(dǎo)要點(diǎn)及相關(guān)準(zhǔn)備和計劃。在具體實施中，教師更應(yīng)關(guān)注活動開展的實際情況，并據(jù)此對活動內(nèi)容、方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確?；顒佑行А⑸钊氲亻_展。4做好活動準(zhǔn)備。品德課程的開放性特點(diǎn)決定了課前、課中、課后是一個連續(xù)的整體，因此課前師生的準(zhǔn)備直接影響著活動的效果。一般來說，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，需做好不同的準(zhǔn)備。文本、圖片、音像等材料的準(zhǔn)備。如教學(xué)皮諾曹的

7、鼻子，課前要讓學(xué)生搜集有關(guān)誠實的故事并做好講述的準(zhǔn)備；教學(xué)過新年，課前師生需搜集班級、學(xué)校、家庭、祖國各地、世界不同國家過新年的圖片、音像資料等。有關(guān)人員的準(zhǔn)備。我從哪里來課上，讓身懷六甲的媽媽談感受并接受學(xué)生的提問；我掉了一顆牙教學(xué)時，把醫(yī)生請到現(xiàn)場講換牙的注意事項，同時回答孩子提出的問題。這樣的情境真實、令人信服，教師事先得做好了解、聯(lián)系、邀請等準(zhǔn)備工作。物件的準(zhǔn)備。如我從哪里來教學(xué)中，為體驗懷孕媽媽的不易，學(xué)生綁上沙袋學(xué)懷孕媽媽走路、干活，需事先準(zhǔn)備好沙袋。還有小實驗、小制作、小飼養(yǎng)、小種植等活動更要準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料。(二)活動中活動的形式很多，可以概括為討論式、欣賞式、資料搜集式、參觀

8、訪問式、體驗式、練習(xí)式、操作式、勞動實踐式等，不同形式的活動，操作重點(diǎn)有所不同，但操作的程序大致相同。一堂課總是由緊扣主題的若干活動組成的，只有把每一個活動搞實在，這一課的教學(xué)才是有效的。下面以小馬虎旅行記中的一個活動“傳話游戲”為例，介紹游戲式活動中的操作流程。1創(chuàng)設(shè)情境，引入話題實踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，全身心參與活動，體驗角色，感知感悟。我們可以通過圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，多媒體展現(xiàn)情境，語言烘托情境等方式來引入活動的話題。傳話游戲前，老師把學(xué)生分成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個小組圍圈而坐，并由七位同學(xué)分別戴上相應(yīng)顏色的頭飾，扮

9、演花仙子姐姐。老師悄悄發(fā)給花仙子姐姐每人一張寫有一句話的字條，并讓她們記住上面的內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種帶有童話色彩的比賽情境。接著，老師告訴學(xué)生，今天大家要玩一種新游戲傳悄悄話，看哪個組傳得快、傳得準(zhǔn)，從而引入游戲內(nèi)容。2明確要求，提示方法無論什么形式的活動，開始前老師均要講清要求，有的還需告知方法。否則，學(xué)生活動時或不知所措，或坐在一邊不動，或邊猜邊做，或聚在一起干他們感興趣的其它事。這樣學(xué)生也許動起來了，但實效不大，寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間卻悄悄溜走了。所以告知活動要求和方法十分重要。我們看看“傳話游戲”中教師是怎樣明白清楚地提出要求的。師：怎么玩游戲呢?請聽老師的要求。找：請紅、橙、黃、綠、青、

10、藍(lán)、紫七個小組的第一個小朋友分別找到戴相同顏色頭飾的花仙子姐姐；聽：認(rèn)真聽并記住花仙子姐姐告訴你的話；傳：把悄悄話帶到小組中，挨個兒傳下去；講：由最后一位小朋友上臺講傳話內(nèi)容，花仙子姐姐當(dāng)評委。3開展活動，充分體驗這是活動的重要環(huán)節(jié)，要給足時間讓學(xué)生充分活動，在活動中感知，在活動中感悟，在活動中體驗。要讓每個學(xué)生參與到活動中。老師要加入到每組的活動中，傾聽、了解、協(xié)調(diào)，捕捉信息，及時調(diào)整。傳話游戲時，學(xué)生興奮異常，一個個按要求開心地做著。傳話的學(xué)生頭靠著頭，嘴貼著耳快速地傳著。已傳完話的同學(xué)，有的靜靜地等著，有的發(fā)現(xiàn)本組慢了顯得很著急，有的興奮地喊“加油”。學(xué)生全身心地投入到比賽活動中，經(jīng)歷著

11、傳話的過程，感受著競賽活動的激烈和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。4交流反饋，二次活動此環(huán)節(jié)主要是交流各組活動情況，展示活動的結(jié)果。各組可推選一名代表進(jìn)行交流，要盡可能讓各小組都說到。交流時如發(fā)現(xiàn)活動效果不好，可請成功的小組介紹經(jīng)驗，必要時可再開展一次活動，力求達(dá)到活動目的。在本課的教學(xué)活動中，只有一組小朋友傳得完全正確。老師給勝利的一組每人發(fā)一枚認(rèn)真獎?wù)?，請他們介紹經(jīng)驗，讓其他小組安靜下來，注意傾聽。生1：花仙子姐姐講時，我聽得很仔細(xì)。生2：我把前面一位同學(xué)傳給我的話記住了，再講給下面一位小朋友聽。一開始，他沒聽明白，我就再講了一遍。生3：我先是認(rèn)真聽別的小朋友說的話，再把他說的講給后面的小朋友聽。此時老

12、師提出要求：“我們再來玩一次游戲，按剛才總結(jié)的成功秘訣去做，相信勝利會屬于每個小組的。請每組的最后一位小朋友跟老師出來，我把悄悄話告訴他，然后大家再傳一遍?！边@次各小組傳話時，學(xué)生注意力明顯集中了。評議時，只有一個小組少說了兩個字。5感知感悟，獲得發(fā)展學(xué)生參于活動時，會產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗，積累直接經(jīng)驗和智慧，從而獲得對自我、世界、生命、生活的認(rèn)識和理解，發(fā)展各種能力，養(yǎng)成行為規(guī)范?？偨Y(jié)傳話游戲時，老師是這樣引導(dǎo)的：這次小朋友傳得真棒，老師為你們的進(jìn)步而高興。通過剛才的兩次傳話游戲，大家說說怎樣傳話才不會錯呢?學(xué)生總結(jié)出：聽仔細(xì)、問明白、記牢固、說清楚、不馬虎等。這是學(xué)生通過主體參與活動后

13、悟出來的，印象很深刻，對其一生的發(fā)展都有影響。(三)活動后活動的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束，一節(jié)課的結(jié)束也不意味著兒童認(rèn)知活動的終結(jié)。在活動之后，教師需要有意識地總結(jié)和反思，把活動推向深入。一般說來，可以有以下幾種方式，教師可根據(jù)實際情況采用一種或幾種。1反思調(diào)整：根據(jù)來自兒童的反饋進(jìn)行總結(jié)、反思。教師可與兒童一起分析、討論活動的成敗，制定或修改下一步活動的計劃等。2練習(xí)鞏固：進(jìn)一步鞏固兒童的態(tài)度及所獲得的知識、技能等。如過新年，學(xué)生學(xué)做賀卡后，可舉辦賀卡展示會，然后把賀卡送給最想送的人，以交流、推廣、利用成果。3拓展運(yùn)用：把已獲得的知識、經(jīng)驗等拓展運(yùn)用到其他方面。例如，引導(dǎo)兒童把探究某種昆蟲的結(jié)

14、構(gòu)、習(xí)性取得的經(jīng)驗和使用過的觀察、比較等方法用到其他類似的探究中，從探究昆蟲擴(kuò)展到觀察、發(fā)現(xiàn)其他動植物。4深化發(fā)展：利用兒童尚有疑問之處再提出新的教育要求，引導(dǎo)兒童不斷把活動向縱深推進(jìn)，使整個活動深入持續(xù)地開展。三、模型討論品德與生活（社會）雖然是一門以活動為主的綜合課程，但不能為活動而活動，也不是活動越多越好，更不能把活動作為課堂景觀來點(diǎn)綴教學(xué)過程。活動設(shè)計要有針對性、實效性、生動性。1強(qiáng)調(diào)兒童全身心參與。參與活動時，學(xué)生不能只“帶耳朵”聽，而是要動手動腦，手腦并用，全身心參與，真正做到活動著、快樂著、收獲著。2注意課前、課中、課后活動的完整性。過去，教師把主要精力放在課上的四十分鐘，不太重

15、視對學(xué)生課下觀察、訪問、收集資料和整理資料等學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。應(yīng)該看到，課前、課后活動是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，正是通過觀察、收集和整理資料的過程，學(xué)生看到、學(xué)到了很多東西。課上是在老師的指導(dǎo)下，通過同學(xué)間的相互交流，使學(xué)生原本不太成熟的、單一的認(rèn)識得到梳理和升華。因此我們應(yīng)該很好地研究如何調(diào)動學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動中的積極性、主動性，并針對學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題給與指導(dǎo)和幫助。3活動要做透、做足。要把每個活動潛在的教育資源挖掘出來，實實在在做好每一個活動，注重活動過程、活動反饋及活動再加工，在多向的合作、交流中，經(jīng)過老師的巧妙引領(lǐng)、點(diǎn)撥，同伴的智慧啟迪，真正促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和價值觀的形

16、成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練。如悄悄話傳錯后再傳一次，這并不是簡單的重復(fù)，這是一種巧妙的引領(lǐng)，是高于生活的引領(lǐng)。4重視活動的生成性。課堂活動在展開時，由于師生對生活的認(rèn)識、體驗和感悟不同，常會生成一些新的東西，如道德與規(guī)范的矛盾、多種價值觀的沖撞、來自學(xué)生的獨(dú)特理解和疑難問題。如果老師只顧按預(yù)先設(shè)計一步步走下去而不善于捕捉這些新的生長點(diǎn)的話，甚至于只是走過場，活動的有效性將大打折扣。所以教師應(yīng)敏感地捕捉課堂中有效的生成資源，用活動的真實進(jìn)程不斷豐富和推進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂生活成為一種快樂、積極的生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。模式品德與生活、品德與社會“體驗式”教學(xué)模式一、基

17、本模型回歸生活體驗延情聯(lián)系生活反思升華活動體驗真誠對話創(chuàng)設(shè)情境引出話題該模式由以上四個板塊組成。四個板塊由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升，構(gòu)成一個完整的教學(xué)程序。二、操作程序該模式十分強(qiáng)調(diào)“體驗”，注意師生、生生思維的碰撞、思想的砥礪、情感的共鳴。在運(yùn)作過程中，從激發(fā)學(xué)生活動欲望入手，指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)占有的學(xué)習(xí)材料，通過多種形式的體驗，再現(xiàn)生活情境，逐步形成道德觀念，再經(jīng)過實踐活動，培養(yǎng)良好的道德行為及習(xí)慣。整個過程，摒棄了空洞的說教、機(jī)械的灌輸，真正發(fā)揮了學(xué)生的自主性。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題這是本模式的起始環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，能高度集中注意力，引

18、發(fā)強(qiáng)烈的探究動機(jī)和興趣。因此，我們要依據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)與生活貼近的且富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，使之與學(xué)生的真實生活產(chǎn)生共鳴，將本課需要討論的話題自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的問題，從而激起師生、生生之間探討和對話的欲望，讓學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如講故事、猜謎語、聽歌曲、看圖片、演小品等。（二）活動體驗，真誠對話品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，因而教學(xué)必須緊緊圍繞話題，以活動為載體，讓學(xué)生主動參與，獲得真切體驗，并在和諧融洽的氛圍中師生、生生之間展開平等、真誠的對話

19、，產(chǎn)生思維的碰撞，分享彼此的情感、體驗與觀念，從而達(dá)到話談清、理擺透、情交融、心貼緊的境界，實現(xiàn)從形象感知到抽象理性的頓悟。設(shè)計的體驗活動必須注意以下幾點(diǎn)：1、緊扣教學(xué)目標(biāo)。活動只是一個中介和載體，我們通過活動體驗的分享，是為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟道理，實現(xiàn)行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化。2、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗。要盡可能貼近學(xué)生生活，這樣才有利于將粗糙、零碎的兒童生活經(jīng)驗改造為與學(xué)習(xí)相融通的經(jīng)驗，以解決課程的抽象性、典型性和兒童生活的具體性、豐富性的矛盾，并把兒童經(jīng)驗作為“已知通向未知”的橋梁，讓兒童感到親切、親近，從而提高活動的實效性。3、要充分預(yù)設(shè)活動中可能生成的問題，以更好地在課堂中引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生思維、對話

20、，實現(xiàn)認(rèn)識的深化。（三）聯(lián)系生活，反思升華我們道德教育存在的問題之一就是與兒童的生活脫節(jié)。表現(xiàn)為道德教育不是從兒童生活的實際出發(fā)，不是為了兒童生活的快樂、幸福和健康，而是把外在于兒童生活的東西強(qiáng)迫兒童接受，用一種冷漠的、挑剔的眼光監(jiān)督學(xué)生，結(jié)果道德教育僅僅是一種外在于兒童生活的東西。其實如果道德教育遠(yuǎn)離兒童的生活，對學(xué)生在生活中、成長中遇到的問題、困難和煩惱漠不關(guān)心，那么這種道德教育就是不人道的，也是達(dá)不到效果的。因此，在學(xué)生初步確立了道德認(rèn)識后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，與“自我對話”，這實質(zhì)是一種內(nèi)省，一種自我反思。通過這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生清晰地審視自己的言行舉止，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，從

21、而在進(jìn)一步鞏固已有認(rèn)識的同時，由接受教育向自我教育擴(kuò)展，精神得到陶冶，心靈得到凈化。 （四）回歸生活，體驗延情“假如學(xué)生在課堂上學(xué)的、說的是一套，卻根本不準(zhǔn)備在生活中去實行它，這樣的課堂也就脫離了生活。作為一門生活實踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個活性因子，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活。這才是具本質(zhì)意義上的回歸?！?因此，經(jīng)過探究、對話獲得的結(jié)論對學(xué)生而言只是經(jīng)驗，要將其內(nèi)化，還必須引導(dǎo)學(xué)生把活動延伸到生活中去，與“生活對話”，從而對獲得的認(rèn)識、經(jīng)驗加以檢驗，以充實

22、、發(fā)展道德認(rèn)識，堅定道德信念，提高學(xué)生知行統(tǒng)一的自覺性，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可采用討論辨析、角色扮演等形式模擬生活，讓學(xué)生說說、議議、做做、賽賽，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；也可讓學(xué)生帶著活動走出課堂、回歸生活，在真實成長中反饋德育成效。三、模式討論1、確立新的教材觀。品德教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的是學(xué)生進(jìn)行思想活動所憑借的話題、范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一根拐杖，是促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)的一個手段。因此，我們要合理地選擇與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理解和創(chuàng)造性地使用教材，使書中的兒童與教室里的兒童對話，讓書中的場景和學(xué)生的現(xiàn)實生活對話，從而促進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗不斷地與教科書的思想觀念融合。

23、2、建立互動的師生、生生關(guān)系?！盎印迸c“對話”是一對孿生兄弟，沒有互動，就沒有真正意義上的對話。在教學(xué)過程中，師生、生生之間應(yīng)共同分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，這樣就能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。這也就要求教師要善于傾聽學(xué)生的聲音，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，關(guān)注學(xué)生的參與，隨時進(jìn)行有效調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在多元價值中作出正確、合理的選擇。3、注意活動的有效性品德教學(xué)是一種活動性的綜合課程，教學(xué)目標(biāo)主要是通過老師指導(dǎo)下的各種活動來實現(xiàn)，活動是教和學(xué)的中介。但不能為活動而活動，圖形式，走過場，特別是體驗活動，更要注意目標(biāo)性，針對性，實效性，要營造合適的情境，明確具

24、體的任務(wù)，指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)淖龇?，讓學(xué)生用心體驗，用情體驗，否則，學(xué)生只好覺得熱鬧、好笑，收不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反，這是進(jìn)行體驗活動時必須注意的。四、典型案例11、現(xiàn)在的我能做什么（品德與社會三年級上冊）教學(xué)目標(biāo)懂得自己的成長離不開父母(長輩)的養(yǎng)育，學(xué)會感激家長，體諒家長的難處，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做，養(yǎng)成對父母、家庭和自己生活的初步責(zé)任感。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題師：（大屏幕出示反映班上秦越同學(xué)快樂成長過程的六幅圖片）同學(xué)們，今天老師帶來了幾張照片。聽，它正在告訴我們什么？（同學(xué)們都興奮地叫起了秦越的名字）生1：照片告訴我們秦越長大了。生2：他的童年是幸福的。師：那你

25、們是不是也和秦越一樣？生（齊）：是?。▽W(xué)生顯得很興奮）師：是啊，這些照片，記載了我們幸福成長的足跡。讓我們自豪地說：“我長大了！”（生一齊自豪地高呼）師：長大的你們，快快算一算：（大屏幕出示下列三個問題）從小到大，家人為你做了多少頓飯？從小到大，家人為你洗了多少件衣服？從幼兒園到現(xiàn)在，家人送你上學(xué)，接你回家一共走了多少路？（學(xué)生個個面露為難之色，有的情不自禁地說：“??？這怎么算？”）師：你們?yōu)槭裁此悴怀?？?：這么長時間，記不清了。生2：做了很多，算不清。師：是啊，為了我們的健康成長，為了家庭的幸福美滿，爺爺奶奶、爸爸媽媽每天都操心著，忙碌著。前幾天，老師請同學(xué)們回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，記

26、錄下他們一天所做的事情。采訪了嗎？讓我們來交流一下。生1：我采訪的是媽媽。她每天一大早就到市場去買菜，然后回來為我準(zhǔn)備早飯，等我吃飽了再送我上學(xué)，然后她才急匆匆地開著電屏車去上班。中午一下班回來就煮飯、炒菜。下午六點(diǎn)多鐘下班回來，既要輔導(dǎo)我作業(yè)，還要拖地、洗衣，一大堆的家務(wù)。生2：我采訪的是爸爸。我家開了一個煤場，每天都有送貨、買貨的，為了節(jié)省錢，爸爸就少請了幾個幫忙的人，他自己不停地幫著卸貨、裝貨。我每次看到爸爸時，他都像個黑人。師：你們知道嗎？我們的家人就是這樣用汗水和愛心給我們營造了一個個幸福的家，快樂的家。這是他們對家庭的一份關(guān)愛，一份責(zé)任（板書：家）師：那么作為正在長大的家庭小主人，

27、你們有沒有思考過：現(xiàn)在的我能為家做些什么呢？（揭題）【點(diǎn)評：課始，讓學(xué)生“算一算”，能讓他們直觀地感覺到家人為我們付出之多。隨后交流課前對家人一天勞動的采訪所得，能真切地體會到家人為了我們的成長和家庭的美滿之辛勞，并自然引出了課題?！浚ǘ┗顒芋w驗，真誠對話師：小組討論討論，看看現(xiàn)在的我們能為家里做些什么？組長記錄下同學(xué)們的主要觀點(diǎn)。 （全班共分為八組，每組都展開了熱烈的討論。幾分鐘后，老師叫停。）師：讓我們來交流一下討論結(jié)果。生1：我們小組認(rèn)為可以為家里掃地、整理房間、疊衣服、洗小的衣服、擦皮鞋、洗碗。師：其他小組有補(bǔ)充嗎？生2：我們小組認(rèn)為還可以幫著端碗、拿筷子、抹桌子。生3：還可以給家人

28、做點(diǎn)心。師：（好奇地）你會做點(diǎn)心嗎？生3：會呀，章老師，你不是在文學(xué)社活動中教我們煎過荷包蛋嗎？師：對呀，你能當(dāng)“小廚師”了。師：（將每組的記錄單貼在黑板左側(cè)）原來我們可以為家做這么多事，但你們會做嗎？生：（毫不猶豫地）會！師：那我可要考考你們了！老師這兒有八件任務(wù)，請每組選擇一個。（各組組長自由選擇數(shù)字，教師點(diǎn)擊便出示相應(yīng)的活動內(nèi)容：1、揀菜；2、整理書桌；3、爸爸媽媽吵架了；4、削蘋果；5、爺爺奶奶很孤獨(dú)；6、疊衣服；7、剝花生；8、釘紐扣）（各小組根據(jù)選擇的內(nèi)容積極活動起來。）師：讓我們來看看每組任務(wù)完成得怎樣。（走到揀菜小組，端起了菜籃）哎呀，這兒還有個沾滿泥的菜根呢?。◣熒逄么笮Γ?/p>

29、我知道你們想讓媽媽做飯省點(diǎn)時間，那就要把菜揀干凈，如果不會，可以向媽媽請教。好嗎？師：（走到削蘋果小組，仔細(xì)看看削的蘋果）雖然削得有些不平整，但家人吃了一定會覺得特別甜。不過，以后削蘋果之前別忘了把小手洗干凈，不然就成黑蘋果了。師：（端起剝花生小組裝花生仁的盤子）你們這么多人才剝了這么點(diǎn)花生，想想平時餐桌上那一碟花生米，家人需要剝多長時間?。∠麓巫屛覀兒退麄円黄饎儯@樣就快些了！生：（迫不及待地）老師，不是我們剝得慢，而是這個花生太硬了。（聽課老師們都忍不住笑了。）師：花生也有硬和軟？孩子，不是花生硬，是我們平時剝得太少了。（接著分別評價了釘紐扣、整理書桌和疊衣服各小組的活動情況。）師：在生活

30、中，有時難免會發(fā)生點(diǎn)小矛盾。這不，媽媽和爸爸鬧別扭了，正坐在沙發(fā)上生氣呢！（師一屁股坐在椅子上，滿臉不開心。學(xué)生在一旁竅笑。）媽媽難過，你怎么做？生1：媽媽，不要為一點(diǎn)小事生氣嘛。生2：家和萬事興。師：我也不想跟他吵，可是你看，我又要上班又要忙家務(wù)，累死了。他呢？一回到家，不是打電腦，就是看報紙，一點(diǎn)都不幫忙。生3：媽媽，以后我來幫著做家務(wù)吧。師：你？每天上學(xué)做作業(yè)，哪有時間？生3：有，我做作業(yè)迅速點(diǎn)，不拖拉就行了。生4：不是說“宰相肚里能撐船”嗎？你就別跟爸爸計較了，爸爸打電腦、看報紙也是在學(xué)習(xí)。師：聽你們這么一說，我這氣還真消了不少。你們就像是爸爸媽媽之間的一座橋。那么面對孤獨(dú)的爺爺奶奶，

31、你又會怎么做呢？生1：雙休日，我攙著他們?nèi)ネ饷婧粑迈r空氣。生2：帶領(lǐng)他們?nèi)タ纯次覀內(nèi)绺廾利惖淖o(hù)城河、東方壽星園。師：是啊，我們的家鄉(xiāng)一天比一天美。生3：我給他們講講笑話。師：對，笑一笑，十年少。師：同學(xué)們，我相信，當(dāng)爸爸媽媽看到你們這些行為時，一定會感動不已，會為有你們這么懂事的孩子幸福萬分?！粳F(xiàn)在的我們能做什么？通過討論交流，學(xué)生會猛然感覺到：原來可以做這么多事情。但光說不做還不行，教師又從學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遇到的事情中選取了八種，既有體力上的，又有精神上的，讓學(xué)生分組活動，再通過當(dāng)場的展示、評價，使學(xué)生體驗到自己的事情自己做、能做的事情幫著做的快樂，并在潛移默化中明白：不會的事情要學(xué)著

32、做?！浚ㄈ┞?lián)系生活，反思升華師：前天，我看到了這樣一封信（屏幕出示一位母親寫給女兒的信，并配以這位母親的動情朗讀）親愛的女兒：此時四周一片寂靜，我在溫暖的燈光下給你寫這封信，因為咱倆的這份融融的母女情，因為你的一顆拳拳的孝心，所以我拿起了筆和紙。這些天，媽媽被車撞傷了腿臥床在家，心情難免低落。放學(xué)后的你回來在我一旁靜靜地做完作業(yè)后，總會將學(xué)校里的趣聞講給我聽，或者邊跳邊唱?？粗隳强蓯鄣哪樱恢挥X中，媽媽的病痛減輕了，快樂在心中流淌。當(dāng)我下床時，你總是輕輕地攙扶著我，嘴里還在說：“媽媽，小心啊?！睆哪闱宄好髁恋难劬?，媽媽讀到了善良、愛心，媽媽很欣慰。相信這份關(guān)心他人、為別人著想的品質(zhì)會

33、陪伴你的一生?？粗慌允焖哪悖瑡寢屓滩蛔∫淮斡忠淮胃┫骂^輕吻你粉嘟嘟的面頰。睡吧，睡吧，我的寶貝，做個好夢，夢里我拉著你的手，開心快樂地往前走。媽媽愛你，我的子牧。 媽媽 05年11月25日于燈下（學(xué)生頓時安靜下來，凝神聽著。信的小主人萬子牧同學(xué)眼淚止不住地流。）師：（走近子牧，輕柔地擦去她腮邊的淚水）子牧，你爸爸在哪兒工作？子牧：（抽泣著）他在南通，兩個星期才能回來一趟。師：爸爸不在身邊，你就像媽媽的貼身小棉襖，真懂事！現(xiàn)在媽媽好些了嗎？子牧：（含著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭）師：（撫摸著她的腦袋）今天回家后，別忘了替我問候你媽媽。子牧：嗯，謝謝老師?。ù藭r，不少學(xué)生的眼圈都紅了。）師：同學(xué)們，課前，我也請爸爸媽媽給你們寫了一封信，就放在你的抽屜里，快打開來讀讀。（在一陣溫馨的音樂聲中，學(xué)生們個個靜靜地讀著信，不一會兒，大多數(shù)人都熱淚盈眶了。）師：孩子們，你們都被感動了，在爸爸媽媽心中，你們都是最可愛的小精靈。擦干你的淚水，自豪地說說：你做的什么事深深地感動著爸爸媽媽？生1：有一次，我生病了，非常難受，媽媽帶我去醫(yī)院。急診室在二樓，媽媽要背我，我不肯，自己用手在地上爬上去了。師：你是怕媽媽背不動。讓我們聽聽信上是怎么說的：“兒子，在爸爸心中，你是一個堅強(qiáng)的男子漢，我打心眼里佩服你?！鄙?：爸爸媽媽忙著做生意，我就盛好飯菜等他們吃飯，而且還逗