第四單元簡易方程：用字母表示數(shù)（一）

1、第四單元簡易方程：用字母表示數(shù)一您現(xiàn)在正在閱讀的第四單元簡易方程：用字母表示數(shù)一文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第四單元簡易方程：用字母表示數(shù)一 第一課時：用字母表示數(shù)一教學(xué)內(nèi)容：教材P44P46例1例3 做一做 ,練習(xí)十第13題教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。2、能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律 ,表示長方形、正方形的周長、面積計算公式。并能初步應(yīng)用公式求周長、面積。3、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號的簡寫 ,略寫。教學(xué)重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義和作用教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行乘號的簡寫 ,略寫。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)過程：一、初步感知用字母表示數(shù)的意義教學(xué)例1。1、投影出例如

2、11：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩行圖中 ,數(shù)的排列規(guī)律。問：每行圖中的數(shù)是按什么規(guī)律排列的？指名口答2、學(xué)生自己看書解答例1的2、3小題提問請學(xué)生思考答復(fù)：這幾小題中 ,要求的未知數(shù)表示的方法都有一個什么共同的特點(diǎn)？都是用一些符號或字母來表示的師：在數(shù)學(xué)中 ,我們經(jīng)常用字母來表示數(shù)。問：你還見過那些用符號或字母表示數(shù)的例子？如：撲克牌 ,行程A、B兩地 ,C大調(diào).二、 新授：1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。教學(xué)例2：1學(xué)生用文字表達(dá)自己印象最深的一個運(yùn)算定律。2如果用字母a、 b或 c表示幾個數(shù) ,請你用字母表示這個運(yùn)算定律。3當(dāng)用字母表示數(shù)的時候 ,你有什么感覺？看書45頁“用字母表示

3、.這一段。4你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？請學(xué)生在草稿本上能寫幾個寫幾個,體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)學(xué)生寫的情況師逐一板書。學(xué)生在表示時 ,一定要清楚表示的是哪一個運(yùn)算定律加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：a+b×c=a×cb×c減法的性質(zhì)：abc=a(bc)除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)2、教學(xué)字母與字母書寫。引導(dǎo)學(xué)生看書P4

4、5提問：在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中 ,哪一個運(yùn)算符號可以省略不寫？是怎樣表示的？請一生板演a×b=b×a (a×b)×c=a×(b×c)可以寫成：a·b=b·a或ab=ba (a·b)·c=a·(b·c)或(ab) c=a(bc)a+b×c=a×cb×c可以寫成：a+b·c=a·cb·c或a+bc=acbc其它運(yùn)算符號能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號能省略嗎？為什么？小組同學(xué)之間互相說說師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字

5、與字母之間的乘號才可以省略不寫。3、教學(xué)用字母表示計算公式的意義和方法。教學(xué)例31：師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。用S表示面積 ,C表示周長 ,a表示邊長你能寫出正方形的面積和周長公式嗎？學(xué)生先自己試寫 ,然后小組交流 ,看書討論。問：1兩個相同字母之間的乘號不但可以省略 ,還可怎樣寫？怎樣讀？表示的含義是什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是

6、提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三

7、要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別