2018度第二學(xué)期小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

1、20192019學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作方案一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹國(guó)家根底教育工作會(huì)議的精神,以根底教育課程改革為契機(jī),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革。以“兩段四環(huán)自主互助為工作主線,并注意整合教學(xué),更新教學(xué)觀念,改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn),深化課堂教學(xué)改革,大面積地提高教育質(zhì)量。二、研究目標(biāo)1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教改的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施,而課程實(shí)施的根本途徑是教學(xué),教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不改變,教改就將流于形式。所以我們教師必定要更新教學(xué)觀念,以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己,才能指導(dǎo)平常的教學(xué)工作。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。以培養(yǎng)學(xué)

2、生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。3牢固樹立“教學(xué)質(zhì)量即學(xué)校生命線的思想,踐行“真人教育理念,堅(jiān)持“備課是根底,上課是核心,反思是提升的工作思路,努力打造真實(shí)高效的課堂,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,充分發(fā)揮教研組的作用。4.積極開展專題教研活動(dòng)。專題教研活動(dòng)的根本模式為：“確定主題行為跟進(jìn)反思提高。確定主題即征集問題,形成主題；行為跟進(jìn)包括理論學(xué)習(xí)、集體備課、上研究課、評(píng)課、說課；反思提高是總結(jié)階段,通過時(shí)間磨練,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,形成研究案例式論文。通過專題研究,旨在提高我們組的教學(xué)教研水平。三、研究主題本學(xué)期,學(xué)校的教研重點(diǎn)是以“兩段四環(huán),自主互助課堂教學(xué)模式為基點(diǎn),以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,拓寬學(xué)生視

3、野,提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,進(jìn)一步改革教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。本學(xué)期將繼續(xù)有方案地對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)根底教育課程改革和實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn),幫助教師更好的了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想和特點(diǎn),為教材實(shí)施工作的順利開展提供保障。鼓勵(lì)教師積累經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)的參與教改。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué),大力提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。提倡教師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上,提高隨堂課的質(zhì)量,及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行教后分析和反思。四、活動(dòng)措施1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。改進(jìn)教師的備課質(zhì)量。教

4、師備課要突出重點(diǎn),既要關(guān)注教師的指導(dǎo),又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在備課中要重視突出教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,而不是詳細(xì)的介紹教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生。2.抓好教研組的建設(shè),發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)作用。教研組的管理要標(biāo)準(zhǔn)化,要扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng),營(yíng)造濃濃的教研氣氛。教研組提出一個(gè)教研專題,圍繞專題,每次活動(dòng)、每一月要有方案,并及時(shí)總結(jié)反響。3.學(xué)生方面。(1)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。努力提高隨堂課質(zhì)量,課堂教學(xué),教師要以新理念為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,力求把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。(2)提倡教師利用適宜的時(shí)間組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)

5、,發(fā)揮數(shù)學(xué)報(bào)的效用。(3)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異,抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4開展多種作業(yè)設(shè)計(jì)：每天開展口算練習(xí)以及針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)階段練習(xí),穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。如：在教學(xué)24時(shí)記時(shí)法后,可以讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)一下自己周末一天的安排。五、活動(dòng)安排三月份：1. 制定教研組工作方案及教師個(gè)人教學(xué)教研方案,檢查教師備課材料。2. 制定學(xué)期教學(xué)方案、進(jìn)度,確定組內(nèi)單元教材主備人、教師研究課安排等。3.集體備課。四月份：1. 加強(qiáng)常規(guī)管理,組織學(xué)習(xí)?教學(xué)常規(guī)?。督查教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。2. 組織教師學(xué)習(xí)?課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?。觀看?課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)?資料。3. 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。五月份：1. 組織上

6、課、評(píng)課活動(dòng)。2. 進(jìn)行期中教學(xué)質(zhì)量抽測(cè),做好質(zhì)量分析工作。六月份：1迎接教學(xué)常規(guī)檢查。2教研組常規(guī)性教研活動(dòng)3.開展數(shù)學(xué)特色教研活動(dòng)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。七月份：要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意

7、聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。1. 制定期末溫習(xí)方案,做好期末溫習(xí)工作。2. 教研組進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與